【摘要】高等職業(yè)教育旨在學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目式教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力為目的，通過項(xiàng)目的實(shí)施，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行的教學(xué)方法。本文通過具體項(xiàng)目案例，介紹了項(xiàng)目式教學(xué)在高職園林測量教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目式教學(xué) 園林測量 教學(xué)

【中圖分類號】G71【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0253-01

高職教育具有職業(yè)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)以職業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)市場需要的技能型人才。但傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分開來獨(dú)立進(jìn)行，并且實(shí)踐訓(xùn)練只是技能的簡單練習(xí)，這就導(dǎo)致知識與技能不能有機(jī)結(jié)合，無助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。而項(xiàng)目式教學(xué)法的引入，很好的解決了這個(gè)問題。

一、項(xiàng)目式教學(xué)簡介

所謂項(xiàng)目式教學(xué)，是指將傳統(tǒng)學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)為為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，并圍繞著具體的教學(xué)項(xiàng)目來組織和展開教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過程的一種科學(xué)而合理的教學(xué)方法。

項(xiàng)目式教學(xué)，是通過“項(xiàng)目“的形式進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方法。它充分體現(xiàn)了在教學(xué)中“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，即在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過以小組的形式，完成從制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，到項(xiàng)目的具體實(shí)施，以及最終的項(xiàng)目成果評價(jià)的整個(gè)過程，從中既學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論知識和操作能力，還能了解到整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的過程及每個(gè)具體的環(huán)節(jié)，達(dá)到掌握相關(guān)知識技能的目的，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的工作能力。

二、項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施過程

1.教學(xué)思路與設(shè)計(jì)

《園林測量》是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程。在教學(xué)過程中，我們遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以能力為本位”的教學(xué)理念，將課程劃分為九個(gè)項(xiàng)目，在教學(xué)中采用項(xiàng)目式教學(xué)法，讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中去，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

2.具體教學(xué)項(xiàng)目案例

以下以《園林測量》課程項(xiàng)目八園林工程測量中園林場地平整測量任務(wù)為例，分析項(xiàng)目式教學(xué)具體的實(shí)施過程。

（1）項(xiàng)目任務(wù)及要求

分析待平整場地的地形條件，根據(jù)平整要求，明確項(xiàng)目工作任務(wù)。通過該項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，要求學(xué)生要掌握方格網(wǎng)土地平整的具體方法，包括布設(shè)方格網(wǎng)、方格點(diǎn)高程的測量、計(jì)算設(shè)計(jì)高程、計(jì)算填挖高、估算土方量等。

（2）相關(guān)知識準(zhǔn)備

在明確了項(xiàng)目工作任務(wù)之后，根據(jù)學(xué)習(xí)要求，進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生初步掌握方格網(wǎng)土地平整測量的具體工作方法。

（3）教師演示環(huán)節(jié)

教師示范如何根據(jù)地形條件選擇方格網(wǎng)邊長，并在待平整場地布設(shè)方格網(wǎng)，以及使用視線高程的方法完成各方格網(wǎng)點(diǎn)高程的觀測方法。學(xué)生可在觀看教師示范的過程中，聯(lián)系相關(guān)理論知識，為后面具體的實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)。

（4）制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

根據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)容和要求，學(xué)生小組討論并制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。此過程中，以學(xué)生自主討論制定為主，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生制定出正確并可行的計(jì)劃方案。

（5）項(xiàng)目實(shí)施

在各項(xiàng)目小組組長的帶領(lǐng)和協(xié)調(diào)下，按照制定的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，完成項(xiàng)目。

①布設(shè)方格網(wǎng)

在教師制定的待平整場地，分析具體的地形條件，確定方格網(wǎng)邊長并布設(shè)方格網(wǎng)，用木樁進(jìn)行標(biāo)定，同時(shí)還應(yīng)繪制方格網(wǎng)草圖，對樁點(diǎn)進(jìn)行編號。

②測量各樁點(diǎn)高程

使用前面學(xué)習(xí)的視線高程的方法，逐個(gè)測定樁點(diǎn)的高程，并標(biāo)注在草圖上。

③數(shù)據(jù)整理及計(jì)算

將觀測數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，并計(jì)算設(shè)計(jì)高程、填挖高、土方量等。

（6）項(xiàng)目成果檢查評估

項(xiàng)目完成以后，要進(jìn)行項(xiàng)目成果的檢查評估?？梢圆捎脤W(xué)生自評、互評，教師評價(jià)三位一體的評價(jià)方式。首先各項(xiàng)目小組先對各自項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行回報(bào)并做自我評價(jià)，然后各小組可對其它小組的項(xiàng)目完成情況提出意見和建議，最后由教師對各小組從項(xiàng)目計(jì)劃的制定到項(xiàng)目的實(shí)施各環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評，指出不足，提出改進(jìn)意見。

三、總結(jié)

總之，我們在《園林測量》教學(xué)中引入項(xiàng)目式教學(xué)法，已經(jīng)有了成功的經(jīng)驗(yàn)和體會。項(xiàng)目式教學(xué)法以“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想也正契合了高職學(xué)校對學(xué)生能力培養(yǎng)的要求。除了要掌握扎實(shí)的理論知識，熟練的實(shí)踐動手能力，還需要學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作能力，以及解決問題的現(xiàn)場工作能力。在以后的教學(xué)中，我們也將繼續(xù)就項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行探索和研究，以期更好的為教學(xué)服務(wù)，為培養(yǎng)合格的技能型人才而努力。

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作者簡介：

楊小花，女，江蘇省鎮(zhèn)江市人，1983年出生，學(xué)歷：本科，職稱：講師，研究方向：園林工程測量。