【中圖分類號】G71【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0242-01

《機械制圖》是高等職業(yè)學校機械類專業(yè)及相近專業(yè)必須開設的基礎理論課之一，同時又是一門實踐性、應用性非常強的課程，其教學不同于其他課程，在教學過程中教師應當好“設計師”，將學生放在學習主體的位置上，精心設計教學過程，合理安排作業(yè)內容，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習，在實踐中提高興趣，達到掌握技能、技巧的目的。

1.教學要有創(chuàng)新的理念

《機械制圖》課程的主要任務是使學生掌握正確使用繪圖儀器畫圖的方法，能根據(jù)國家標準的規(guī)定，繪制和識讀中等復雜程度的零件圖。培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間想象能力。培養(yǎng)學生具有耐心細致的工作作風和嚴肅認真的工作態(tài)度。例如：在機械圖樣的繪制中，離不開尺寸公差、形位公差、表面粗糙度的標注；在零件圖、裝配圖的識讀中，能讀懂尺寸公差、形位公差、表面粗糙度等的標注，能正確理解公差的意義，對于讀懂圖樣、分析裝配關系等起著重要的作用。

《機械制圖》和《Auto CAD繪圖》這三門課程的教學目標是緊密聯(lián)系在一起的，都是圍繞機械圖樣的識讀與繪制。按照以往的教學計劃，職業(yè)學校分別進行三門課程的教學，人為地阻斷了知識間的內在聯(lián)系。例如：《機械制圖》教學中因為學生還沒學習過測量和公差的相關知識，對零件圖中尺寸的標注無法理解和掌握；《Auto CAD繪圖》課程只學習軟件功能與使用，教學與機械圖樣脫節(jié)，學生既便學會用軟件中的各種功能，但不知在繪制圖樣中如何靈活使用，不具備使用計算機繪制機械零件圖、裝配圖的能力。如果我們在教學中打破原有的學科體系，將兩門原本相對獨立進行教學的課程進行整合，在一門課程中進行理論知識教學和操作技能訓練，那么以上由于原有學科體系而形成的問題就可以得到解決，從而有效培養(yǎng)機械類各專業(yè)學生利用機械圖樣進行技術交流的綜合能力。

2.教學要有創(chuàng)設的情境

《機械制圖》在教學內容的選擇上要遵循整體優(yōu)化的原則，對教材內容進行有必要的取舍，重組知識體系，符合中級技能培訓“必須、夠用”的原則，不求大而全，防止學生過重的課業(yè)負擔。具體的做法是：對原有《機械制圖》課程的教學內容進行綜合改革，簡化投影法、三視圖及點線面的理論內容，重點培養(yǎng)學生識讀機械圖樣的能力。從傳統(tǒng)手工制圖、徒手繪制草圖逐步過渡到計算機繪圖，對學生進行制圖技能的三重訓練。從學習各種基本幾何體的投影開始，到各種機件、常用零件的圖樣表示，始終將測量的基本技能訓練貫穿進去，同時學習各種測量儀器的使用，掌握基本測量技能，將抽象的圖樣與手中可測量的模型、零件實物聯(lián)系起來，既培養(yǎng)了學生的基本測量技能，為機械加工實訓奠定了必要的基礎，又培養(yǎng)了學生空間想象力。在學習機械零件圖時，因為要用到表面粗糙度符號、形狀公差及位置公差符號，就同時講解表面粗糙度、形狀公差及位置公差的意義、符號及標注方法，在學習裝配圖時，因為裝配圖中要用到配合尺寸，就講尺寸配合的意義及標注方法，在學習機械制圖的同時學習有關公差配合的知識，目的是學以致用，實用性很強，所以學生的學習興趣和積極性也較高，掌握和記憶也較好。

3.預期目標法在機械制圖課程教學中的實施

3.1目標的選擇確定。教學目標的選擇要考慮以下兩個方面的問題：第一，教師在選擇確定目標時，要注意所選對象能涵蓋某一階段的主要學習內容，并考慮到能為大多數(shù)學生的能力所接受。選擇的對象可以是一次課或一個階段的學習時間可以完成的。第二，選擇的目標要盡量貼合實際。如盡量選擇機器部件中的零件作為教學目標，學生學習的過程就是解決實際問題的過程，使學生意識到學有所用，更能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。學習目標的直觀和現(xiàn)實，亦能幫助相當一部分學生克服學習理論的畏難心理，在目標明確的前提下愉快接受新知識的學習，主動培養(yǎng)自己分析問題解決問題的能力。

3.2 目標在教學中的實現(xiàn)過程。預期目標法的特點，“以用促學”。教師在授課前首先提供學習目標，刺激學生產生學習欲望，每次課的教學目標就是完成表達方案或表達方案的一部分。在教師的引導下，讓學生主動應用已有的知識和技能探索預定目標的表達方案的實現(xiàn)過程，在課堂上展開廣泛地討論，激發(fā)大多數(shù)學生的學習興趣，在此過程中完成新知識點的學習和新舊知識的融會貫通，使學生充分體會到新舊知識的密切聯(lián)系并得以切實地掌握其實際應用。所有的學習探索過程都圍繞預定目標的表達進行，完成了預定目標的表達方案，也就基本達到了教學目的。

綜上所述，《機械制圖》教學的改革和創(chuàng)新，能較好地體現(xiàn)“教為主導，學為主體”的教學理念，注重培養(yǎng)學生學習的興趣，重視學習和創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，充分調動教師和學生的積極性、創(chuàng)造性，必將探索出一條廣闊的教學新路。