【摘要】對于一些以工科專業(yè)為主的中職學(xué)校，《電工基礎(chǔ)》是一門尤為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它是后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基石，起著鋪墊和橋梁作用。本文結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生的特點，通過自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中的一些教學(xué)手段和方法進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】中職 電工基礎(chǔ) 教學(xué)

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0226-01

中職學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，對學(xué)習(xí)不感興趣 ，邏輯思維能力欠缺，沒有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對于《電工基礎(chǔ)》專業(yè)性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)，更會引起學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象。面對這樣的情況，中職學(xué)校都在進(jìn)行教學(xué)改革，一些方式、方法都正處于探索與嘗試階段。在電工教學(xué)改革過程中，要切實考慮學(xué)生的實際情況，根據(jù)因材施教的原則，才能有利于學(xué)生基本能力和基本素養(yǎng)的提高，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

1.中職生現(xiàn)狀

1.1學(xué)習(xí)興致不高、基礎(chǔ)偏差、知識水平參差不齊

當(dāng)今，考入中職學(xué)校的學(xué)生多為初中起點，屬于中考的失利者，他們對理論學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏耐性和鉆研精神，缺乏積極的學(xué)習(xí)動力，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感。而且，存在一部分學(xué)生連初中物理電學(xué)部分最基本的知識都沒有掌握，由此可見，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍偏差，知識水平參差不齊。

1.2難于管理、無良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

中職生正處于青春的叛逆階段，不愿服從父母以及老師的教導(dǎo)，再加上家長對孩子嬌生慣養(yǎng)和不健全的家庭的影響，缺失了父愛或母愛，導(dǎo)致孩子的心理發(fā)生了變化；缺失了父母的關(guān)心和培養(yǎng)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對自己沒有信心，對自己的將來更是感覺到渺茫。

1.3思維靈活、好動

中職生在初中階段不重視學(xué)習(xí)，比較貪玩。他們專心于人際交往，和對新鮮事物的好奇。因此，中職生普遍具有性格開朗、外向，思想比較開放，思維比較靈活， 膽子大、好動等特點。

2.根據(jù)當(dāng)今中職生的特點，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，對中職《電工基礎(chǔ)》教學(xué)的探討

2.1采用靈活多變的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情

2.1.1多設(shè)疑問法

教學(xué)過程是一種不斷提出問題和解決問題的持續(xù)的活動，教師根據(jù)教學(xué)目的的要求緊密結(jié)合教材內(nèi)容，精心而巧妙地故設(shè)疑問，提出富有啟發(fā)性和有思考價值的問題，以引起學(xué)生思維的興趣，使學(xué)生思維進(jìn)入積極的狀態(tài)從而產(chǎn)生好奇心、求知欲，具有較好的效果?！?】如可以提問：為什么把一個鐵釘放在磁鐵附近，鐵釘會受到力的作用被磁鐵吸引？為什么一只麻雀站在裸露、帶電的電線上安然無恙？再例如：為什么在購買燈泡的時候要確認(rèn)它的電壓等級？為什么把幾盞燈串聯(lián)在一起，再接到原有的電源上，每盞燈的亮度會變暗？這幾個問題的提出，學(xué)生們你一言我一語進(jìn)行討論，既活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了他們的好奇心和求知欲。

2.1.2采用比喻法

《電工基礎(chǔ)》這門課程具有概念多、公式與定理多、知識含量大、覆蓋面廣等特點，對于基礎(chǔ)知識相對薄弱的中職生而言，學(xué)習(xí)起來更是困難。學(xué)生們普遍反映學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的心得：理論難懂，公式難記，習(xí)題難解。針對這種情況，要將深奧、抽象的理論形象化、具體化，適當(dāng)?shù)牟捎帽扔鞯氖址?，能夠使學(xué)生更好地掌握這些內(nèi)容，加深對知識的印象。

2.1.3開展趣味實驗法

《電工基礎(chǔ)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，同樣也是一門實踐性較強(qiáng)的課程。在學(xué)習(xí)過程中可以通過實驗教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對電工理論知識的理解與掌握，提高學(xué)生的動手能力，也通過一些有趣的實驗，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

2.2與時俱進(jìn)，改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，摒棄陳舊的教學(xué)觀念，因材施教，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，不斷提高進(jìn)步

2.2.1將《電工基礎(chǔ)》課堂轉(zhuǎn)入實驗室

《電工基礎(chǔ)》是一門以實驗為基礎(chǔ)的、理論性較強(qiáng)的課程，學(xué)生對課程掌握的如何，直接影響后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。由于受傳統(tǒng)教育思想的束縛，在中等職業(yè)學(xué)校中，普遍存在著教師重理論教學(xué)，輕實驗教學(xué)；學(xué)生重理論考試，輕實際技能；管理者重理論教學(xué)效果，忽視實驗教學(xué)管理，形成了“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，制約了學(xué)生實踐能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

2.2.2吃透教材，吃透學(xué)生

教師在講課前的備課是極為重要的環(huán)節(jié)?！俺酝附滩摹辈拍芫牡卦O(shè)計課堂，細(xì)心地研讀教材才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高課堂教學(xué)實效。例如：在學(xué)習(xí)并聯(lián)電阻的分流公式時（以三個電阻并聯(lián)為例），學(xué)生只知道背誦公式：I1=■，而不知道其得來的原因，老師的回答也只是告訴學(xué)生熟記公式。針對不同學(xué)生的認(rèn)識水平，接受能力，知識基礎(chǔ)等方面的因素，做到因材施教。

2.2.3切合學(xué)生生源質(zhì)量，使用自編校本教材

中職學(xué)?！峨姽せA(chǔ)》教材的選擇不應(yīng)過難或過于簡單。過難會導(dǎo)致大部分學(xué)生不能學(xué)懂，抵消了學(xué)習(xí)的積極性，出現(xiàn)“吃不消”的現(xiàn)象；過于簡單、內(nèi)容過度壓縮使學(xué)生很容易學(xué)懂，但感覺學(xué)不到什么東西，出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象。我校根據(jù)近幾年學(xué)生生源的質(zhì)量情況，自主編寫的《電工基礎(chǔ)》教材，穿插著實驗內(nèi)容，不但內(nèi)容充實，章節(jié)銜接循序漸進(jìn)，而且符合我校學(xué)生的整體水平，師生反響良好。

2.2.4訂單培養(yǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷豐富教材內(nèi)容

中職學(xué)校是為社會培養(yǎng)技能型人才，時刻要與社會需求同步，要不斷更新思想觀念，以及教學(xué)內(nèi)容，才能夠與時俱進(jìn)。我校在校企合作、工學(xué)結(jié)合方面大膽實踐、小心求證，組建的“訂單式”教學(xué)班初見成效。關(guān)鍵在于學(xué)校根據(jù)企業(yè)用人要求開設(shè)相應(yīng)的電工教學(xué)課程，不斷豐富、調(diào)整課程的內(nèi)容，使專業(yè)方向傾向于企業(yè)需求。邀請企業(yè)的專業(yè)人員來校指導(dǎo)，委派學(xué)校的專業(yè)教師到企業(yè)去學(xué)習(xí)，使授課內(nèi)容與企業(yè)需求實現(xiàn)無縫連接。

2.3走出去，鼓勵學(xué)生、教師參加電工類的技能大賽，豐富、更新知識水平

技能大賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的制訂者，一般是在本地區(qū)或本行業(yè)具有一定影響力的教學(xué)管理者或是學(xué)術(shù)、技能帶頭人。他們制訂出的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，一方面結(jié)合了當(dāng)前中等職業(yè)教育教學(xué)工作的實際，使技能大賽具有普遍的適應(yīng)性；另一方面，技能大賽的方案在具有一定的難度同時，并注重了新技術(shù)、新工藝、新方法的應(yīng)用，切實突出與時俱進(jìn)的技能性，使技能大賽具有較強(qiáng)的選優(yōu)功能。

教學(xué)的方式、方法直接決定著中職電工教學(xué)課程的效果，在“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”職業(yè)教育新形勢下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)前中職學(xué)校教育的需求。這就要求教育工作者要不斷探究新的教學(xué)方法，以提高中職電工教學(xué)的水平，使學(xué)生由知識型人才向能力型和應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展。

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