【摘要】結(jié)合市場需要和學生個性發(fā)展，以工程技術應用型人才培養(yǎng)為導向?qū)﹄娮有畔⒐こ虒I(yè)的專業(yè)課程進行合理、科學地改革是十分必要的。本文從改革的必要性、改革的內(nèi)容、改革的意義以及改革中存在的問題等幾方面來探究電子信息工程專業(yè)面向工程應用型人才培養(yǎng)的專業(yè)課程改革，使改革后的課程具有實用性和針對性等特點。

【關鍵詞】電子信息工程 課程設置 課程內(nèi)容 教學方法

【中圖分類號】G423.07 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0221-02

一、引言

近年來，圍繞人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新越來越受到各大高校的重視，結(jié)合對現(xiàn)今社會經(jīng)濟發(fā)展對人才需求和電子信息工程專業(yè)自身特點綜合分析，非常有必要將普通本科非重點院校的電子信息工程專業(yè)學生朝著工程技術應用型人才培養(yǎng)，那么該專業(yè)的現(xiàn)有專業(yè)課程就必須進行改革。

潘懋元先生借鑒國際教育分類標準，將我國高等教育分為研究型、應用型和職業(yè)性三大類。其中應用型人才培養(yǎng)是社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求。一個國家的經(jīng)濟發(fā)展主要是需要大量的應用型人才，特別是隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和工業(yè)化進程的不斷深入，地方經(jīng)濟和行業(yè)經(jīng)濟快速發(fā)展，對應用型人才的需求大量增加。然而一般來說，能夠進行知識創(chuàng)新和從事高科技研究開發(fā)的畢竟只是少數(shù)研究型大學。而對于大部分辦學較晚的普通本科院校，培養(yǎng)出在素質(zhì)、能力、知識等諸多方面都適應工作需要的不同層次的應用型人才才符合我國經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的要求。

電子信息工程專業(yè)是一門應用計算機等現(xiàn)代化技術進行電子信息控制和信息處理的學科，主要研究信息的獲取與處理，電子設備與信息系統(tǒng)的設計、開發(fā)、應用和集成等。該專業(yè)是集現(xiàn)代電子技術、計算機技術、通信技術于一體的具有較寬口徑的專業(yè)。正因為此，很多開設該專業(yè)的高校在其專業(yè)課程設置方面顯得很多、很凌亂，讓學生覺得“學得太多而又都不精”，雖有很多對口的工作崗位，但卻勝任不了。這就說明了在專業(yè)課程設置及課程內(nèi)容安排方面沒有突出實用性和針對性。結(jié)合市場需要和學生個性發(fā)展，以工程技術應用型人才培養(yǎng)為導向?qū)υ搶I(yè)的專業(yè)課程進行合理、科學的改革是至關重要的。

二、改革內(nèi)容

以培養(yǎng)生產(chǎn)、工程、管理、服務一線的工程技術應用型專門人才為導向，對普通高校電子信息工程專業(yè)的專業(yè)課程進行實效改革。建立一套科學的、合理的，具有層次感、梯度感的專業(yè)課程體系；使改革后的專業(yè)課程內(nèi)容具有基礎寬泛、內(nèi)容扎實，方向靈活、選擇自由，結(jié)合需要，突出應用等特點。

（一）立足專業(yè)特點和背景，結(jié)合市場需要，設置具有層次感的課程體系

1.首先設置具有寬泛的專業(yè)基礎課程，讓學生用四個學期學完。專業(yè)基礎課程的設置要遵循《高等學校電子信息工程本科指導性專業(yè)規(guī)范》里的要求，必須開設電路分析、模擬電子線路、數(shù)字電子線路、電磁場與電磁波、微機原理與接口技術、信號與系統(tǒng)、數(shù)字邏輯系統(tǒng)等7門課程。

2.再根據(jù)市場就業(yè)崗位需要，并結(jié)合各自院校實際辦學能力和特點，確定該專業(yè)的3-6個發(fā)展方向，根據(jù)每個發(fā)展方向的培養(yǎng)目標，有針對性地設置相關的主打核心專業(yè)課程，讓學生在大三時能夠根據(jù)自己的職業(yè)目標來選擇專業(yè)方向和相關的專業(yè)課程學習，從而逐步發(fā)展自己的職業(yè)技能。不同專業(yè)發(fā)展方向有自己不同的核心課程，但有些研究方向之間的專業(yè)課程有交叉性。比如應用電子方向和數(shù)字系統(tǒng)設計方向，都要開設EDA技術等課程等。

3.在學完了這些核心專業(yè)課程之后，最后根據(jù)學生自身的實際掌握能力，配套地進行相應的能力拓展課程學習，包括校內(nèi)外的各類實訓、實習等?？傊?，電子信息工程專業(yè)的課程體系實行“2+1+1”設置模式，即2年的專業(yè)基礎課程學習，1年的專業(yè)核心課程學習，1年的能力拓展課程學習。電子信息工程專業(yè)課程體系見圖1。

（二）根據(jù)專業(yè)發(fā)展方向，對該方向下的課程群進行教學大綱的總體統(tǒng)籌

每個發(fā)展方向有一個起統(tǒng)籌作用的總的教學大綱，此大綱把該方向的培養(yǎng)目標、教學目的、涉及的核心專業(yè)課程，以及該方向下的各門專業(yè)課程之間的邏輯關系都包含了進去；然后由這個總的統(tǒng)籌大綱再輻射式延伸編寫各門課程的具體教學大綱，在每門課程的教學大綱里把該課程具體的教學內(nèi)容、教學手段、教學知識點所占課時、包括考核方案等等都要詳盡地編寫進去。

（三）以工程項目、任務為依托進行各門專業(yè)課程內(nèi)容的編排

課程內(nèi)容的選擇對人才培養(yǎng)的類型起著關鍵的作用。所以，不同課程的具體教學內(nèi)容也要根據(jù)其市場實用性、及社會的發(fā)展需求靈活而設置。本著以“理論知識夠用、著重實踐能力培養(yǎng)”為原則靈活安排課程內(nèi)容，選用合理的、以應用為主的教材。盡量減少原理性理論知識，增加實用性的教學內(nèi)容，包括增加實驗和課程設計學時，課程設計的內(nèi)容最好來源于企業(yè)的工程技術應用、或科研項目等，同時鼓勵學生積極參與教師或企業(yè)的課題研究。這樣可以提高學生課外學習課程的可操作性、可實踐性，增強學習信心，優(yōu)化學習效果。

（四）以提高學生實踐能力為主的教學方法研究

怎么把課程內(nèi)容實施下去、怎么把理論知識轉(zhuǎn)換成實踐對培養(yǎng)應用型人才至關重要。傳統(tǒng)的教學模式是以課堂理論講授為主，學生絕大部分時間都集中在課堂中學習書本知識，很少有機會接觸社會實際，也難以做到學以致用。以學生崗位為核心，積極探索一套確實可行的教學方法也是本文的主要研究內(nèi)容之一。根據(jù)不同性質(zhì)的課程，采用不同的教學模式。比如對于數(shù)學理論較強的課程，可以利用黑板板書推導；對于電路較復雜的課程或概念性較多的課程，可以采用多媒體教學，并且在多媒體課件中可以利用多媒體環(huán)境及相關實驗室條件，將相關靜態(tài)的理論知識通過PPT、FLASH、matlab、模擬軟件等形式動態(tài)演示出來，給學生一種感性的直觀認識；對于實用性、實踐性較強的課程，可以實行一體化教學，即所有的知識點都是在實驗室完成，做到理論和實踐的完全融合。教師邊講，學生邊做，達到即學即用的“立竿見影”式的效果。授課中不以灌輸知識為主，而是引導學生如何根據(jù)手頭上的工具來解決實際的問題。

三、改革意義

（一）促進教學工作，提高教學質(zhì)量的作用和意義

1.立足專業(yè)特點和背景，以工程技術應用型人才培養(yǎng)為導向進行的專業(yè)課程改革必然會使老師們對本專業(yè)知識、能力、素質(zhì)的課程進行整體把握（即對該專業(yè)知識領域進行整體把握），形成專業(yè)課程群教學大綱（即形成若干知識單元），以免教師站在各自的立場上授課，造成知識點的交叉或遺漏；同時也迫使教師們追隨行業(yè)發(fā)展動態(tài)，對所教知識不斷剔舊補新，大力拓寬自身的專業(yè)知識。這樣的課程改革自然而然提高了老師們對教學工作的責任感及增強老師之間的團隊精神，從而提高了教學質(zhì)量。

2.改革后的專業(yè)課程在課程內(nèi)容安排和教學方法等方面更具有市場實用性和學生個性針對性等特點，學生可以靈活自由選擇某一個方向有重點的學習。教師授課中不再以灌輸知識為主，而是引導學生如何根據(jù)手頭上的工具來解決實際的問題。改變以平鋪式講課為主的授課方式，努力使“教學”變?yōu)椤皩W”，這樣的教學必然會提高學生的學習積極性和學習效果，會促使學生主動自覺地去學，從而擁有過硬的專業(yè)就業(yè)能力適應市場需求。

（二）促進社會工作，提高學生就業(yè)率和學校辦學地位的意義

由于該專業(yè)是一個寬口徑的應用型專業(yè)，符合時代發(fā)展、社會進步，涉及的工作崗位一直比較充足，所需工作人員一直比較緊缺，所以各高校領導都很重視該專業(yè)的發(fā)展。由于該文的研究和實施可以極大地提高該專業(yè)學生的就業(yè)率，同時也會促進學校與企業(yè)的大力合作，共同培養(yǎng)新型的應用型人才。所以，就可把對電子信息工程專業(yè)課程改革的成果推廣應用于其他的工科專業(yè)。這樣就可以進一步提高學校在社會的地位，有利于來年學校的招生。

四、改革過程中存在的問題分析

面向工程應用型人才培養(yǎng)的專業(yè)課程改革對電子信息工程的學生來說無疑是最大的受益者，畢竟學生可以根據(jù)自身的興趣，以及結(jié)合市場崗位需求，有針對性地、選擇性地重點學習某一個專業(yè)方向的課程，而不是打亂仗似的啥都學，結(jié)果最后啥也沒學會。當然，這種改革也會提升教師自身專業(yè)素質(zhì)和學校社會地位。但這種改革是需要一定條件的，一個學校能開設出幾個專業(yè)方向讓學生在大三時自主選擇，這取決于學校的辦學實力，即師資力量、教學資源、與企業(yè)的合作等等。分方向?qū)W習前，該專業(yè)的所有學生學的知識一樣，在同一時間學習同一門課程；但分方向后，有可能使先前的1個或2個行政班級變成3個甚至6個專業(yè)方向班，而且每個班學的內(nèi)容也不盡相同，這就需要增設很多新的課程，那么教師的水平以及教學條件，尤其是硬件實驗設施、與企業(yè)共同創(chuàng)辦實習基地等等都要隨之跟上才行。包括學生管理、考核等制度都要跟隨做相應的變化。

五、結(jié)束語

結(jié)合市場需要和學生個性發(fā)展，以工程技術應用型人才培養(yǎng)為導向?qū)υ搶I(yè)的專業(yè)課程進行合理、科學地改革是社會經(jīng)濟發(fā)展對人才所需的必然過程、形勢所需。顯然，這種改革對學校、對學生是“雙贏”的。但這個改革的過程是艱巨的，學校要有足夠的實力和信心才能把這種改革推向成功！

參考文獻：

[1]潘懋元.什么是應用型本科？[J].高教探索，2010年01期

[2]潘懋元.應用型本科教育特點與建設重點的探討[J].廣東白云學院學報，2010年4月

[3]韓伏彬.新建本科院校創(chuàng)新型應用人才培養(yǎng)的思考[J].衡水學院學報，2007， 9（2）

[4]李娜，解建紅.應用型人才的特征和培養(yǎng)對策[J].河南師范大學學報（哲學社會科學版），2006，33（4）

[5]湯正華.新辦本科院校應用型人才的培養(yǎng)[J].江蘇高教，2006，（4）

[6]關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見（教高[2005]1號）[Z].2005-01-07

作者簡介：

李鵬（1979- ），女，湖北隨州人，講師，碩士，研究方向為電子信息與職業(yè)教育理論。