【摘要】普通高校公共音樂教育要堅(jiān)持“以審美為核心”的教育理念，正確處理好教與學(xué)、音樂作品的選擇、情感的體驗(yàn)與音樂知識的學(xué)習(xí)、受教育者的藝術(shù)素質(zhì)和文化修養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范性和自主性等方面的關(guān)系。積極培育和發(fā)展學(xué)生的審美能力，真正發(fā)揮音樂教育獨(dú)特的育人作用。

【關(guān)鍵詞】普通高校 公共音樂教育 審美 育人

【基金項(xiàng)目】安徽省教育廳人文社科課題（SK2012A102）；中央高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金，（2011HGXJ1517）。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0218-02

引言

音樂教育是高等學(xué)校進(jìn)行美育的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它以音樂為媒介，培養(yǎng)大學(xué)生正確的審美觀，提高他們的音樂審美能力，把他們培養(yǎng)成全面發(fā)展的一代新人。開展音樂審美教育的研究，是對音樂教育本質(zhì)性能最準(zhǔn)確的把握和體現(xiàn)。正如柏拉圖所言：“音樂教育除了非常重視道德和社會目的以外，必須把美的東西作為自己的目的來探究，把人教育成美和善的?！盵1]隨著高等學(xué)校教育改革的不斷深化，素質(zhì)教育關(guān)注程度的日益提高，在普通高校中開展音樂教育已漸成共識，并確立了“以審美為核心”的音樂教育思想，音樂審美教育的育人功用日益引起人們的重視。這里筆者根據(jù)公共藝術(shù)課的特點(diǎn)，結(jié)合教育的原理，提出在普通高校音樂審美教育中需要注意處理好幾組關(guān)系。

一、音樂審美教育中教師、學(xué)生的關(guān)系

音樂審美教育，大體涉及三個(gè)方面，即音樂作品（審美對象）、教師（施教者）和學(xué)生（受教者），它們共同組成動態(tài)的審美網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，缺一不可。這個(gè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)以音樂審美對象為中介，施教者和受教者主體心理活動的共同參與，使音樂審美信息得到進(jìn)一步發(fā)掘，審美體驗(yàn)的深度不斷加強(qiáng)。

音樂教師是音樂文化傳承和發(fā)展不可或缺的力量，他們素質(zhì)的高低，直接影響著審美教育的質(zhì)量，在具備一定的音樂素養(yǎng)的前提下，“求真、務(wù)善、尚美、創(chuàng)新”的心理品質(zhì)和個(gè)性特征，是音樂教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。教師要以崇高的審美思想、健康的審美觀念和審美趣味，先進(jìn)的教學(xué)理念、嫻熟的專業(yè)技能，引導(dǎo)學(xué)生通過健全的音樂心理活動接受審美教育，在教育過程中要善于與學(xué)生溝通，相互學(xué)習(xí)，教學(xué)相長，不斷提升自己的審美水平。

就審美主體的學(xué)生來說，他們是接受音樂審美教育的對象，教育的成效從他們身上可以體現(xiàn)出來，因而他們就成為音樂審美效應(yīng)的最終落實(shí)者和體現(xiàn)者。一般來說，大學(xué)階段是青年學(xué)子人生觀和世界觀形成的重要時(shí)期，他們的社會生活日益豐富，自我意識逐漸成熟；情感兩極性比較突出，對生活充滿激情；對事物的認(rèn)識不斷深化，邏輯思維能力急劇增強(qiáng)。在音樂審美教育中，要針對青年人這些心理發(fā)展特點(diǎn)，懷著滿腔熱情和積極的態(tài)度，激活或喚起他們的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、愛好及情感。

提高音樂審美教育質(zhì)量是需要教師和學(xué)生共同完成的。教師在音樂教育的全過程中，應(yīng)堅(jiān)持以審美教育為核心，要充分重視和尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動性，因人施教，因需施教，根據(jù)學(xué)生不同的情況和特點(diǎn)，有針對性地開展教學(xué)活動，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，讓學(xué)生在愉快的音樂實(shí)踐活動中，主動地去發(fā)現(xiàn)音樂、感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。

二、音樂作品思想內(nèi)容與藝術(shù)水平的關(guān)系

音樂作品思想性與藝術(shù)性的關(guān)系，既是藝術(shù)創(chuàng)作中的一個(gè)主要問題，也是音樂教育中的一個(gè)重要問題。音樂作為審美媒介，在審美教育中，傳遞著美感信息，是審美效應(yīng)賴以形成的客觀物質(zhì)依據(jù)?！盾髯印氛摗吩疲骸皹分肴艘采睿浠艘菜佟?。值得我們注意的是：音樂是一種極為強(qiáng)大而在道德方面卻處于游移狀態(tài)的力量。它的所有功能都可以用作積極的或消極的目的。

美育是我國高校實(shí)施全面發(fā)展教育的一個(gè)重要組成部分，毋庸置疑必須首先保證美育內(nèi)容思想性要高。但是，美育的主要特點(diǎn)又是通過一定的藝術(shù)形式來表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)的，因而“缺乏藝術(shù)性的藝術(shù)品，無論政治上怎么進(jìn)步，也是沒有力量的?！盵2]音樂具有使人素質(zhì)得以全面提高之作用，是指那些被大眾普遍公認(rèn)的優(yōu)秀音樂作品，而絕非是不加選擇的任意一首音樂作品都有此功效。否則，不僅素質(zhì)得不到提高，且身心都可能受到不良影響。我們要求的是思想內(nèi)容好、藝術(shù)水平高的藝術(shù)作品，即高度的思想性與完美的藝術(shù)性的統(tǒng)一。思想性、藝術(shù)性都好的作品，應(yīng)該是進(jìn)行音樂教育的主要教材；對政治上無害，藝術(shù)性有可取之處的，也可適當(dāng)選用；有的作品藝術(shù)性雖較強(qiáng)，思想內(nèi)容腐朽的作品，教學(xué)中絕對不能選用。因?yàn)橹挥心切└呱械?、?yōu)秀的、具有鮮明的民族風(fēng)格和時(shí)代精神風(fēng)貌的音樂作品，才能起到凈化心靈、升華境界的育人作用，才能使人身心得到全面和諧的發(fā)展。如歌曲《國際歌》、《義勇軍進(jìn)行曲》、《黃河大合唱》、民歌《茉莉花》；及貝多芬、莫扎特等國外著名音樂大師的一些杰出交響樂、協(xié)奏曲，無不堪稱是各民族的寶貴精神財(cái)富。這些滲透著人類文化精髓的藝術(shù)瑰寶，是音樂家豐富的社會生活、崇高的民族情感、獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格與高超創(chuàng)作技巧的完美體現(xiàn)。它形象地表達(dá)了一個(gè)民族的歡樂與悲傷，氣質(zhì)與理想，展現(xiàn)了一個(gè)民族的聰明才智和其光輝燦爛的藝術(shù)文化，才應(yīng)成為音樂教育和音樂欣賞的主要內(nèi)容。因?yàn)檫@些音樂作品是最容易引起青年學(xué)生情感上共鳴的作品。當(dāng)這種情感上的共鳴融入音樂中后，就會產(chǎn)生巨大的民族凝聚力，就會激發(fā)起人們強(qiáng)烈的愛國熱情。

重視音樂作品的選擇，關(guān)系到教育的成敗，只有優(yōu)秀的作品才能使大學(xué)生在感受音樂美的精神愉悅過程中，情感得到升華，進(jìn)而產(chǎn)生一種巨大的精神力量。

三、情感體驗(yàn)與知識技能學(xué)習(xí)的關(guān)系

培養(yǎng)學(xué)生音樂的情感體驗(yàn)?zāi)芰κ菍徝澜逃闹匾h(huán)節(jié)。美的表現(xiàn)存在于音樂藝術(shù)形象之中，美育的特點(diǎn)之一就是以美感人，以情動人，具有情感性。音樂教育是以情感體驗(yàn)為中心的感性教育。情感是藝術(shù)的血液，情感是藝術(shù)的生命。藝術(shù)家通過作品表現(xiàn)的情感，也代表著人類共同的情感，因而才有可能在情感上感染接受者。音樂是情感藝術(shù)， 情感的表達(dá)是音樂藝術(shù)最基本的表現(xiàn)功能，是音樂的靈魂。離開了情感的體驗(yàn)與抒發(fā)， 感知與表現(xiàn)也就不是音樂了。

情感體驗(yàn)又必須以審美認(rèn)識為基礎(chǔ)。音樂與其他姊妹藝術(shù)相比，它的無語義性，不具形性決定了音樂的情感不是任何人都能準(zhǔn)確、深刻感受到的，只有對審美對象充分感受、有所理解，才能產(chǎn)生和加深對情感的體驗(yàn)。俗話說，外行看熱鬧，內(nèi)行看門道，說明理論修養(yǎng)對解讀音樂作品的重要。如果不具備音樂基本知識與技能就談不上音樂審美修養(yǎng)，難以提高修養(yǎng)層次。對非藝術(shù)類大學(xué)生來說，音樂理論知識的掌握不能像對待藝術(shù)專業(yè)學(xué)生那樣作過多過高要求，大學(xué)生可根據(jù)自身情況掌握音樂的基本知識和技能。因此，在普通高校公共音樂教育過程中，傳授一定的音樂審美知識是必要的，但不是唯一的。

審美認(rèn)識是情感體驗(yàn)的前提，情感體驗(yàn)又是對審美認(rèn)識的深化。要把知識的學(xué)習(xí)與情感體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，統(tǒng)一起來。摒棄把音樂知識和技能作為課程首要目標(biāo)的做法，重視情感體驗(yàn)，通過音樂教育開發(fā)審美主體的創(chuàng)造潛能，寓教于樂，寓理于樂，寓樂于教，以情動人，使學(xué)生在潛移默化中接受教育，在音樂體驗(yàn)中獲得真、善、美，培養(yǎng)全面、和諧、充分發(fā)展的個(gè)體。

四、藝術(shù)素質(zhì)與文化修養(yǎng)的關(guān)系

音樂的美不僅表現(xiàn)在它的外在形式中，還表現(xiàn)在它所蘊(yùn)含的豐富文化內(nèi)涵之中。只有深入地了解了音樂作品所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，才可能真正地理解好一個(gè)作品。同樣欣賞一首作品，有人聽了感慨萬千，心靈深處受到強(qiáng)烈的震憾；而有的人卻缺少這種感受，甚至充耳不聞。這些不同的反應(yīng)體現(xiàn)了人們不同的文化修養(yǎng)、生活閱歷以及對音樂藝術(shù)的不同層次的感受能力和欣賞水平。馬克思說過，你要欣賞藝術(shù)，那么你應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有藝術(shù)修養(yǎng)的人。

提高大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)，是普通音樂教育的基本目標(biāo)。所謂藝術(shù)素質(zhì)，是指人們依照美的規(guī)律進(jìn)行藝術(shù)欣賞和創(chuàng)造的基本心理素質(zhì)，以及相關(guān)的知識技巧和技能。藝術(shù)素質(zhì)的高低，直接影響著受教育者對作品的接受程度和藝術(shù)表現(xiàn)水平。音樂教育應(yīng)當(dāng)在具體可感的審美實(shí)踐中，使學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)逐漸發(fā)育和成熟起來。

提高文化修養(yǎng)是普通音樂教育的較高目標(biāo)。在中國傳統(tǒng)文化中，音樂是每個(gè)文化人的必修課，目的是在于修身養(yǎng)性，培養(yǎng)自己的情操，提高自身的素養(yǎng)，使生命過程更加樂美好。音樂是社會的文化現(xiàn)象和人類的精神財(cái)富， 她的光輝使人類文化更加璀璨更加豐富多彩。音樂作品是人類精神文化的結(jié)晶，領(lǐng)會其中蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵，對于人文精神的培養(yǎng)和文化修養(yǎng)的提高至關(guān)重要。

藝術(shù)素質(zhì)與文化修養(yǎng)既有區(qū)別，又有聯(lián)系。音樂教育就是使學(xué)生在音樂世界里了解藝術(shù)知識，接受美的熏陶的同時(shí)，受到良好的文化教育。知識積累得越多，社會經(jīng)驗(yàn)和閱歷越豐富，對于提高自身思想品德修養(yǎng)、人生價(jià)值觀、文化藝術(shù)修養(yǎng)，有著重要的意義。文化、藝術(shù)修養(yǎng)的共同提高，才是音樂教育培養(yǎng)大學(xué)生人文精神的一個(gè)重要目的。

五、教學(xué)內(nèi)容規(guī)范性與自主性的關(guān)系

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，對于大綱規(guī)定的內(nèi)容教學(xué)，通過教師的講解、示范注重加強(qiáng)對學(xué)生的理解和掌握能力，也可通過小組間的互動、互補(bǔ)，使學(xué)生各盡所長，各顯其能。除教學(xué)大綱規(guī)定內(nèi)容外，可適當(dāng)放寬讓學(xué)生自主地選擇相關(guān)的音樂作品。音樂作品的形式和種類很多，古典的和現(xiàn)代的，中國的和外國的 ，高雅的和通俗的等等，其審美價(jià)值雖然基本一致，但由于受到性別、閱歷和性格的影響，學(xué)生對音樂作品的興趣和愛好也不盡相同。在音樂教育過程中要承認(rèn)差異，尊重個(gè)性，從關(guān)心個(gè)體發(fā)展入手，努力營造寬松、自由的教學(xué)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的喜好，有所側(cè)重和選擇。

教師要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，普通高校音樂教師在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上就不能機(jī)械地套用專業(yè)音樂課的教學(xué)模式，而要采用靈活的教學(xué)方法，符合學(xué)生的實(shí)際情況，符合當(dāng)代青年學(xué)生的特點(diǎn)和審美需求。在現(xiàn)實(shí)情況下普通高校公共音樂教育是應(yīng)該側(cè)重于聽賞，應(yīng)盡可能多方面、多角度地為學(xué)生提供豐富多彩的音樂作品和音樂實(shí)踐活動，拓展學(xué)生的音樂視野，以音樂欣賞為主體、討論講解為輔， 努力培養(yǎng)大學(xué)生的音樂鑒賞能力內(nèi)容的教學(xué)模式。針對不同層次的學(xué)生開設(shè)偏重于不同內(nèi)容，體現(xiàn)邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科多元化內(nèi)容的音樂選修課程。如我校開設(shè)了《交響音樂賞析》、《民族民間音樂》、《流行音樂鑒賞》、《音樂基礎(chǔ)知識》、《電影音樂賞析》、《音樂美學(xué)》、《合唱與指揮》等課程，便于學(xué)生們選擇。

有選擇性地把教材里的一部分音樂，與師生共同自選的一部分具有前沿流行音樂元素的音樂，結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受、欣賞和表現(xiàn)能力，由淺入深、循序漸進(jìn)，運(yùn)用直觀教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合。既能讓學(xué)生學(xué)到書本上一些對他們來說很枯燥的音樂，又能讓他們學(xué)習(xí)到自己喜愛的音樂，并能了解更多流行前沿的音樂元素，這就進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生熱愛音樂課的激情，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)新知識的欲望。

結(jié)語

普通高校公共藝術(shù)教育是一種以普及性為主的藝術(shù)教育，它的教育對象是全體在校學(xué)生，處理好以上幾組關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生對音樂的熱愛和興趣，使學(xué)生把音樂作為自己的生活需要，提高受教育者的藝術(shù)素質(zhì)和文化修養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生人格走向完善。音樂是人類文化寶庫中的一顆璀璨明珠，在人類歷史發(fā)展的長河中，音樂以其特有的方式發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用?！敖裉?，它不僅成為人們在日常生活、工作和勞動中必不可少的精神食糧，而且也是整個(gè)社會文化建設(shè)及其發(fā)展水平的重要標(biāo)志之一”。[3]無論是社會進(jìn)步、民族振興，還是學(xué)校全面發(fā)展教育，音樂教育的價(jià)值都不可低估。如果說，一個(gè)沒有音樂的社會和民族是不可想象的話，那么，一個(gè)沒有音樂的人生和沒有音樂教育的學(xué)校，同樣是不可想象的。

參考文獻(xiàn)：

[1]何乾三.西方哲學(xué)家文學(xué)家音樂家論音樂[M].人民音樂出版社1986，10頁

[2]《毛澤東選集》第3卷，人民出版社，1956年版，第871頁

[3]廖家驊.音樂審美教育[M].人民音樂出版社，1993，第1頁

作者簡介：

吳晶（1968-），女 ，安徽安慶人，合肥工業(yè)大學(xué)副教授 ，從事音樂教學(xué)研究。