【摘要】班主任工作紛繁復(fù)雜，而小學(xué)班主任尤為如此。每一個(gè)學(xué)生的思想、性格和愛好等特點(diǎn)中，都存在著各種因素的矛盾和斗爭，需要班主任耐心細(xì)致的引導(dǎo)，才能使之向好的方面不斷發(fā)展。所以，班主任只有經(jīng)常做好個(gè)別學(xué)生的教育工作，使每一個(gè)學(xué)生都不斷進(jìn)步，班集體才能健康發(fā)展。而做好后進(jìn)生的工作猶為重要，無論是為了維護(hù)班集體的利益還是教育個(gè)人，都要做好后進(jìn)生的思想教育工作。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生 信心 鼓勵 表現(xiàn)

【中圖分類號】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0204-01

眾所周知，班主任工作紛繁復(fù)雜，而小學(xué)班主任尤為如此。每一個(gè)學(xué)生的思想、性格和愛好等特點(diǎn)中，都存在著各種因素的矛盾和斗爭，需要班主任耐心細(xì)致的引導(dǎo)，才能使之向好的方面不斷發(fā)展。所以，班主任只有經(jīng)常做好個(gè)別學(xué)生的教育工作，使每一個(gè)學(xué)生都不斷進(jìn)步，班集體才能健康發(fā)展。而做好后進(jìn)生的工作猶為重要，無論是為了維護(hù)班集體的利益還是教育個(gè)人，都要做好后進(jìn)生的思想教育工作。后進(jìn)生是指品行差或品學(xué)俱差的學(xué)生。他們在班上的人數(shù)雖少，但能量大，破壞性強(qiáng)，成為班上的消極因素。下面就如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，談一談我的幾點(diǎn)想法：

一、進(jìn)行心理疏導(dǎo)

教育家布魯姆認(rèn)為：“任何教師都可幫助所有的學(xué)生學(xué)得優(yōu)秀、迅速，并充滿自信?！焙筮M(jìn)生之所以沒有信心，是因?yàn)樗麄冃闹杏邪Y結(jié)。我們要樹立他們的自信心，首先要把他們心中的結(jié)打開。為此，我決定針對他們的不同特點(diǎn)，采取一些措施，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，消除他們的心理障礙。

1.找“閃光點(diǎn)”。在一次心理教育課上，我讓同學(xué)們寫出自身的“閃光點(diǎn)”，然后當(dāng)眾宣讀，事先我已估計(jì)到后進(jìn)生一定寫得很少，果然，李某等人表情漠然，只字未寫。我知道學(xué)習(xí)上的劣勢使他們飽嘗了失敗的痛苦，失去了自信。此刻，鼓勵他們樹立自信的機(jī)會來了。我讓同學(xué)們幫他們找“閃光點(diǎn)”，中隊(duì)長說：“去年我在冬季長跑比賽時(shí)，摔了一跤，已跑在第一的李某立即停下來把我扶起來，并問我疼不疼。雖然他沒有拿到冠軍，但我認(rèn)為他就是那次比賽的冠軍?！甭犕晁脑挘液屯瑢W(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲，李某笑了。接著，同學(xué)們紛紛舉手列舉這些后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”。

2.樹榜樣。我經(jīng)常通過個(gè)別談話、晨會等形式向?qū)W生介紹愛迪生、牛頓等杰出人物的事例，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，讓他們相信“天生我才必有用”，“人無全才”的觀點(diǎn)。此外，我還常拿身邊進(jìn)步的學(xué)生給他們做榜樣，使后進(jìn)生樹立我也能進(jìn)步的自信心。

3.降目標(biāo)。一個(gè)蘋果掛在孩子的頭頂上方，掛得太高了，孩子有沒有信心摘？沒有，因?yàn)槠疵矇虿恢斓锰秃⒆佑袩o興趣？也沒有，因?yàn)殡S手可以拿到，越是容易得到的東西越?jīng)]有吸引力。如果放在“跳一跳，夠得著”的高度，孩子就有信心和興趣了。根據(jù)這個(gè)道理，我們在幫助后進(jìn)生的時(shí)候，不要給他們確立太高的目標(biāo)，慢慢來，一步一步的爭取勝利。我們班的郭某是從外地轉(zhuǎn)來的，學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好，經(jīng)常不寫作業(yè)。我減少了他的作業(yè)量。對有難度的題目，我就讓他選擇做，做對了，我就給他加小紅花，每次得紅花時(shí)，他都很開心。后來郭某作業(yè)越做越好，再也不拖欠作業(yè)了。

4.做朋友。如果老師不能給后進(jìn)生更多的溫暖，更多的愛，就無法對他們進(jìn)行卓有成效的教育轉(zhuǎn)化。對后進(jìn)生，一定要愛，而且要愛得更深，更切。那么，怎么去愛后進(jìn)生呢？我認(rèn)為小學(xué)生對“愛”的理解比較膚淺，老師的“愛”越直觀就越容易被接受。如巧妙的表揚(yáng)、親切的動作、關(guān)愛的眼神等，都能送給他“愛”的信號。對于“頑劣”學(xué)生，不討厭他、不排斥他，而是喜歡他、信任他，跟他做知心朋友。而且轉(zhuǎn)化“頑劣”學(xué)生要持之以恒，耐心教育。學(xué)生的“頑劣”不是一天兩天形成的，因此，轉(zhuǎn)變“頑劣”學(xué)生也不是一朝一夕的事。他們的思想往往具有很大的反復(fù)性，所以教育“頑劣”學(xué)生的工作要有耐心，要循序漸進(jìn)。

二、實(shí)行鼓勵性評價(jià)

《學(xué)習(xí)的革命》一書中有這樣一句話：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了自愛。”心理學(xué)研究也表明，鼓勵性評價(jià)比否定性評價(jià)的效果好。批評和懲罰容易使學(xué)生產(chǎn)生消極自卑心理，降低教育效果；而表揚(yáng)與鼓勵會使學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)，增強(qiáng)教育效果。平時(shí)，后進(jìn)生犯了錯誤，我應(yīng)盡量避免批評，總是說他下次會做好的，不是故意的。在我的教學(xué)中，后進(jìn)生的作業(yè)只要寫對了，我就給“超”，如果寫得比較工整，我就給他們加個(gè)紅五星，讓他們體驗(yàn)到成功的歡樂，樹立自信心。有一次，我批改曹某的作文，發(fā)現(xiàn)它的文章錯句連篇，但構(gòu)思新穎，感情真摯。為了鼓勵他寫作的興趣，產(chǎn)生前進(jìn)的動力，我就給他得了“超”，并把這篇文章印發(fā)給全班評議。在我的引導(dǎo)下，同學(xué)們對這篇文章的構(gòu)思給予了一致好評，并給文章提出了修改意見，然后，我又鼓勵他繼續(xù)努力。于是曹某的寫作興趣大增，在上學(xué)期學(xué)校舉行的作文比賽中，他的作文獲得了三等獎?？梢?，老師真誠的鼓勵，對后進(jìn)生自信心的保護(hù)非常重要，會收到較好的效果。

三、創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會

后進(jìn)生往往是“雙差生”，他們普遍對學(xué)習(xí)缺乏興趣，不配合老師，成績不理想。這也是他們思想品德后進(jìn)的重要原因之一。因此，老師要緊緊圍繞著學(xué)習(xí)做好他們的思想工作，改變他們的后進(jìn)狀態(tài)。如通過革命理想和革命傳統(tǒng)等教育，幫助他們樹立學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。通過課外輔導(dǎo)來提高學(xué)習(xí)成績。還根據(jù)他們的愛好和特長，組織參加文體活動，給他們表現(xiàn)的機(jī)會，解放其被束縛的心境。思想放得開，學(xué)習(xí)上才有進(jìn)步。趙某性格孤僻，對老師的教育常有抵觸情緒，但他乒乓球打得好。于是，我就抓住他愛打乒乓球的特長，拜他為師。他很認(rèn)真，一邊教，一邊示范，課間，他多次到辦公室提出要教我打球，與當(dāng)初一見老師就躲的趙某判若兩人?？傊?，班級工作中，我盡量讓后進(jìn)生參與，并給予信任和支持。在表現(xiàn)的過程中，這些后進(jìn)生不僅信心增強(qiáng)了，并且能力也得到了提高。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不是一朝一夕的事，我們要用“動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒”的精神，感化他們，使他們明白道理，付諸行動。還要真正做到把一碗水端平，心目中無后進(jìn)生的觀念，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，后進(jìn)生一定會在教師“潤物細(xì)無聲”的悉心教育下得以轉(zhuǎn)化和提高。