【摘要】長(zhǎng)期以來(lái)我們的中小學(xué)教師繼續(xù)教育（教師培訓(xùn)）主要以面授學(xué)習(xí)模式為主。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在線學(xué)習(xí)的培訓(xùn)模式逐漸興起，在線學(xué)習(xí)模式可以很好的解決工學(xué)矛盾，使得學(xué)員可以根據(jù)自己的需求隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足學(xué)員的個(gè)別化需求，但是存在一些缺點(diǎn)。近年來(lái)，我們就不斷地嘗試采用面授+在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)模式，希望能發(fā)揮面授學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，將面授和在線學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)促進(jìn)教師培訓(xùn)的良性發(fā)展。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0202-02

長(zhǎng)期以來(lái)我市的中小學(xué)教師繼續(xù)教育（教師培訓(xùn)）主要以面授學(xué)習(xí)模式為主。面授學(xué)習(xí)有著悠久的傳統(tǒng)，存在著很多的好處。但是隨著我市一線教師對(duì)教師培訓(xùn)需求的增大及省市教育主管部門(mén)對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量和數(shù)量要求的不斷提高，以面授學(xué)習(xí)為主的教師培訓(xùn)模式已經(jīng)難以適應(yīng)我市的教師培訓(xùn)發(fā)展的需要。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在線學(xué)習(xí)的培訓(xùn)模式逐漸興起，在線學(xué)習(xí)模式可以很好的解決工學(xué)矛盾，使得學(xué)員可以根據(jù)自己的需求隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足學(xué)員的個(gè)別化需求。但同時(shí)人們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：在線學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的有效監(jiān)督，容易出現(xiàn)“追求數(shù)量，忽視質(zhì)量”的現(xiàn)象。

單純采用面授學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足學(xué)員學(xué)習(xí)的需要，單純采用在線學(xué)習(xí)方式又存在監(jiān)管問(wèn)題，在線學(xué)習(xí)和面授學(xué)習(xí)兩種方式各有其優(yōu)勢(shì)和局限，如何將兩種模式揚(yáng)長(zhǎng)避短、結(jié)合使用是目前教師培訓(xùn)較為熱點(diǎn)的問(wèn)題。

一、混合式學(xué)習(xí)的概念及涵義

“混合式學(xué)習(xí)”源自“BlendedLearning”，由于理解和習(xí)慣上的不同，有“混合學(xué)習(xí)”、“混合式學(xué)習(xí)”、“混和學(xué)習(xí)”、“融合性學(xué)習(xí)”、“混成學(xué)習(xí)”等多種不同的譯法。國(guó)內(nèi)的李克東教授、何克抗教授、黎加厚教授等教育技術(shù)研究領(lǐng)域的專(zhuān)家就“混合式學(xué)習(xí)”發(fā)表了不同的見(jiàn)解。何克抗教授認(rèn)為，“所謂 BlnedingLearning就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和e？鄄learning（即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)?！袄杓雍窠淌谡J(rèn)為：“所謂‘融合性學(xué)習(xí)’，是指對(duì)所有的教學(xué)要素進(jìn)行優(yōu)化選擇和組合，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?！?/p>

學(xué)者Smith認(rèn)為，“混合式學(xué)習(xí)是技術(shù)和傳統(tǒng)教育或培訓(xùn)相結(jié)合的遠(yuǎn)程教育方式。MIChae1E.W和FrankJ.T從宏觀的學(xué)習(xí)模式角度進(jìn)行了分析，他們認(rèn)為：“混合式學(xué)習(xí)是將在線學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)相混合?！北疚闹袑?duì)混合式學(xué)習(xí)的理解比較貼近上述觀點(diǎn)。

目前混合式學(xué)習(xí)模式主要在企業(yè)員工培訓(xùn)和成人教育中得以應(yīng)用，參訓(xùn)對(duì)象以成年人為主，旨在通過(guò)混合式學(xué)習(xí)模式在解決工學(xué)矛盾的同時(shí)確保培訓(xùn)效果。同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)在教師培訓(xùn)中應(yīng)用混合式學(xué)習(xí)模式的還比較少，目前已有的基本上也是針對(duì)國(guó)家級(jí)、省級(jí)的培訓(xùn)，對(duì)一線教師基本上沒(méi)有涉及。新教師作為新進(jìn)入教育行業(yè)的新生力量，通過(guò)有效的培訓(xùn)提高其理論和實(shí)踐能力，就更加重要。所以探討在新教師培訓(xùn)中使用混合式學(xué)習(xí)顯得就很有必要。

二、混合式學(xué)習(xí)模式在教師培訓(xùn)中的應(yīng)用——以市新教師見(jiàn)習(xí)期培訓(xùn)為例

新教師見(jiàn)習(xí)期培訓(xùn)是每一位剛畢業(yè)參加工作的新教師必須要參加的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，培訓(xùn)以教育政策法規(guī)、班級(jí)管理理論與實(shí)踐、教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用為主要內(nèi)容。在以前的小學(xué)新教師見(jiàn)習(xí)期培訓(xùn)，我們是采用全面授的形式進(jìn)行，共安排7天的集中面授學(xué)習(xí)，主要是由培訓(xùn)教師在講臺(tái)講相關(guān)知識(shí)，然后布置作業(yè)由學(xué)員回家完成，學(xué)員提交作業(yè)后，教師根據(jù)學(xué)員的上課表現(xiàn)和作業(yè)評(píng)定成績(jī)。這樣的面授形式，看似簡(jiǎn)單，實(shí)施起來(lái)卻困難重重。由于面授時(shí)間長(zhǎng)，剛參加工作的學(xué)員不敢向所在的學(xué)校請(qǐng)過(guò)多的假，導(dǎo)致出勤率不高，工學(xué)矛盾?chē)?yán)重；由于學(xué)習(xí)時(shí)間集中，學(xué)員對(duì)相關(guān)知識(shí)，特別是教學(xué)設(shè)計(jì)方面的理論無(wú)法消化和掌握，導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量差，學(xué)習(xí)效果無(wú)法體現(xiàn)；另外，由于面授后，沒(méi)有對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤和交流，學(xué)員基本上為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，無(wú)法將學(xué)習(xí)的東西應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去。

針對(duì)面授學(xué)習(xí)在小學(xué)新教師見(jiàn)習(xí)期培訓(xùn)存在種種問(wèn)題，我們培訓(xùn)教師經(jīng)過(guò)調(diào)研、論證，決定嘗試一種新的培訓(xùn)模式，即面授學(xué)習(xí)+在線學(xué)習(xí)的混合式學(xué)習(xí)模式，希望這種學(xué)習(xí)模式能較好地解決上面存在的一些問(wèn)題。

我們小學(xué)新教師見(jiàn)習(xí)期培訓(xùn)的混合式學(xué)習(xí)主要過(guò)程是這樣的。首先是一天的面授學(xué)習(xí)，這一天的面授主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容：學(xué)習(xí)動(dòng)員部分、學(xué)習(xí)平臺(tái)熟悉部分、學(xué)習(xí)任務(wù)布置及學(xué)習(xí)重難點(diǎn)分析部分。然后，學(xué)員就要回去進(jìn)行約30天的在線學(xué)習(xí)，學(xué)員在線學(xué)習(xí)過(guò)程中要閱讀教師提供的各種材料、要參加各個(gè)專(zhuān)題的討論、要完成各個(gè)模塊的作業(yè)。在線學(xué)習(xí)的中后期會(huì)有一次1天的面授，內(nèi)容是重點(diǎn)模塊研究和分析，以及答疑。最后就是課程的評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)，還有教師評(píng)價(jià)學(xué)生和學(xué)生評(píng)價(jià)教師。

小學(xué)新教師見(jiàn)習(xí)期培訓(xùn)的學(xué)習(xí)過(guò)程圖：

面授+在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)在小學(xué)新教師見(jiàn)習(xí)期培訓(xùn)班進(jìn)行了運(yùn)用，面授時(shí)間由以前的7天縮短為2天，學(xué)習(xí)的時(shí)間由于7天的全面授延長(zhǎng)為1個(gè)月的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)加2天的面授學(xué)習(xí)。對(duì)比前后兩種培訓(xùn)方式，混合式學(xué)習(xí)的學(xué)員參與學(xué)習(xí)的過(guò)程加長(zhǎng)了，學(xué)員參加學(xué)習(xí)的積極性增加了，學(xué)習(xí)的效果也有明顯的提高。但是，混合式學(xué)習(xí)，對(duì)教師的要求提高了，教師要放更多的時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行指導(dǎo)和交流。通過(guò)對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察和分析，以及到學(xué)員所在學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，得到的結(jié)論是學(xué)員生學(xué)習(xí)積極性普遍得到提高，學(xué)員對(duì)理論和實(shí)踐知識(shí)掌握較為全面，學(xué)員能較好地利用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行班級(jí)管理和教學(xué)（特別是教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范方面）。在評(píng)價(jià)的反饋的模塊中，學(xué)員對(duì)課程的反應(yīng)良好，有近95%的學(xué)員喜歡這種培訓(xùn)方式，有近90%的學(xué)員認(rèn)為這種培訓(xùn)效果明顯。

混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在小學(xué)新教師見(jiàn)習(xí)期培訓(xùn)表現(xiàn)得十分明顯，能較好地解決純面授學(xué)習(xí)存在一些問(wèn)題。學(xué)員的工學(xué)矛盾、學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性等問(wèn)題在一定程度上得改善。同時(shí)，培訓(xùn)教師存在一定的挑戰(zhàn)，培訓(xùn)教師不再是上完課后就完事了，培訓(xùn)教師還要上線指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要監(jiān)督學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，總得來(lái)說(shuō)培訓(xùn)教師的工作量是增加了。對(duì)于進(jìn)修學(xué)校這樣的培訓(xùn)單位而言，這種培訓(xùn)模式節(jié)省了培訓(xùn)的成本，更容易大面積地進(jìn)行鋪開(kāi)。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是近年來(lái)教師培訓(xùn)的一種趨勢(shì)，廣東省的教育技術(shù)中級(jí)培訓(xùn)、英特爾未來(lái)教育網(wǎng)絡(luò)課程等培訓(xùn)項(xiàng)目都普遍采用純網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)模式，這種培訓(xùn)的特點(diǎn)是覆蓋面大，但是難監(jiān)控。我們嘗試的混合式學(xué)習(xí)，由于有面授學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，又有在線學(xué)習(xí)的支持，能較好解決單面授和單網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，比較適合在地市的教師培訓(xùn)中推廣和應(yīng)用。

三、教師培訓(xùn)中的混合式學(xué)習(xí)改變了什么

教師培訓(xùn)中的混合式學(xué)習(xí)，打破了教師培訓(xùn)中面授學(xué)習(xí)一統(tǒng)江湖的地位，也對(duì)日益發(fā)展、難以掌握培訓(xùn)質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行了補(bǔ)充，為教師培訓(xùn)保質(zhì)保量地進(jìn)行提供了一種有效的方法。混合式學(xué)習(xí)要得以開(kāi)展，需要進(jìn)行教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)，這些都是教育技術(shù)學(xué)所研究的范疇?；旌鲜綄W(xué)習(xí)改變了學(xué)員的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，這也是教育技術(shù)的影響所在。

在教育技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)下，我們的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生巨大的變化。在課堂里與教師面對(duì)面進(jìn)行聽(tīng)課，不再是唯一學(xué)習(xí)方式；在圖書(shū)館查閱資料，不再是獲取資源的必然選擇……在教育技術(shù)影響下，越來(lái)越多的混合式培訓(xùn)課程正在開(kāi)展，對(duì)我們參加培訓(xùn)的學(xué)員影響正在不斷地?cái)U(kuò)大。

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