【摘要】高等教育大眾化之后，普通本科院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所下降，而學(xué)生自主命題教學(xué)能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而教師在學(xué)生自主命題中如何更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用呢？文章通過教師的保持良好儀表、認(rèn)真鉆研教材、嚴(yán)格要求學(xué)生、細(xì)致耐心講評和避免傷害學(xué)生等方面進(jìn)行展開論述，旨在為教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】教師 主導(dǎo)作用 學(xué)生 自主命題

【基金項(xiàng)目】桂教高教[2011]24號，項(xiàng)目編號：2011JGA090；右醫(yī)院字[2011]28號，項(xiàng)目編號：16。

【中圖分類號】G45 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0200-01

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010—2020年） 》中指出[1]“堅(jiān)持能力為重。優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。……幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)?！比涨暗母叩冉逃堰M(jìn)入大眾化，普通本科院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所下降，如何才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力之問題，是普通本科院校急需解決的問題。本課題組對右江民族醫(yī)學(xué)院本科學(xué)生實(shí)施學(xué)生自主命題的嘗試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主命題教學(xué)能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力（另文發(fā)表，已獲當(dāng)代醫(yī)學(xué)雜志錄用于2013年9月份的刊物）[2]。

學(xué)生自主命題是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、遵循教學(xué)大綱要求進(jìn)行自己命題和自己答題的一種教學(xué)方式。而在學(xué)生自主命題的整個過程中都貫穿著教師的指導(dǎo)，教師起著主導(dǎo)性的作用。教師主導(dǎo)作用是指在教學(xué)過程中，教師處在支配和引領(lǐng)地位并直接影響教學(xué)的關(guān)鍵性作用。為了使學(xué)生自主命題能夠更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，本文通過教師在學(xué)生自主命題教學(xué)中如何更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用展開探討，旨在為教學(xué)提供借鑒。

在學(xué)生自主命題教學(xué)過程中，師生之間需要經(jīng)歷多次相互交流，教師如何把握好機(jī)會讓自己能更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用呢？這需要教師注重以下幾個方面：

1.保持良好儀表，吸引學(xué)生欲學(xué)

教師的良好儀表[3]包括衣著整潔、端莊，發(fā)式得體，儀容自然、面帶微笑、和藹可親，舉止文雅、謙虛，姿態(tài)穩(wěn)重等，它能解除學(xué)生對教師的心理恐懼和精神緊張、縮短了師生之間的心里距離、促進(jìn)師生的融洽關(guān)系，它會觸動學(xué)生在思想和學(xué)習(xí)上與教師保持一致，它可營造輕松、愉快、活潑的教學(xué)環(huán)境，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心理和學(xué)習(xí)欲望；這有利于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)欲愿、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、激發(fā)學(xué)生自覺投入學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師保持良好的儀表，不僅有利于教師在學(xué)生心目中樹立良好形象，更重要的是增加師生之間、生生之間學(xué)習(xí)的凝聚力和提高學(xué)生的求知欲，為學(xué)生自主命題順利實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。

2.認(rèn)真鉆研教材，幫助學(xué)生捷學(xué)

教材是教學(xué)藍(lán)本，是教師向?qū)W生傳授知識的基本工具；鉆研教材不僅是通讀整部教材，還要對教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行琢磨、分析和弄清知識點(diǎn)間所存在的內(nèi)在聯(lián)系，同時要挖掘知識點(diǎn)與各學(xué)科之間縱向和橫向的相關(guān)知識內(nèi)容，并能靈活運(yùn)用理論知識去分析和解決實(shí)際問題。鉆研教材是教師提升業(yè)務(wù)水平最基本的條件，教師通過鉆研教材對教材的知識內(nèi)容潛移默化、條理清晰，做到心中有數(shù)、胸有成竹，在學(xué)生自主命題指導(dǎo)過程才好把握教學(xué)目的和要求、及時糾正誤點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上少走彎路，便于引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、擴(kuò)大思考的深度和廣度、走學(xué)習(xí)的捷徑。所以，教師只有掌握教材和熟練、靈活地應(yīng)用教材這一工具，才能正確、有效、輕松地指導(dǎo)學(xué)生自主命題。因此，認(rèn)真鉆研教材不僅有利于教師提高業(yè)務(wù)水平，它還對教師在學(xué)生自主命題中發(fā)揮主導(dǎo)作用起著關(guān)鍵性的作用。

3.嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)

學(xué)生自主命題要?dú)v經(jīng)出題和答題兩大環(huán)節(jié)。要求學(xué)生要嚴(yán)格按教學(xué)大綱的掌握、熟悉、了解內(nèi)容以及難易程度和各章節(jié)課時比例進(jìn)行劃分出題，教師要嚴(yán)格按評分標(biāo)準(zhǔn)評閱學(xué)生答題。在出題和答題過程中要嚴(yán)格要求學(xué)生獨(dú)立完成，出題不符合要求、表達(dá)不清楚、重題的要重新修改，答題不認(rèn)真、思路錯誤的教師給予學(xué)生重新思考后再做補(bǔ)充或糾正答題的處理。學(xué)生經(jīng)過出題和答題的多次反復(fù)推敲思考到認(rèn)識理解過程中，獲得理解知識、掌握知識、運(yùn)用知識和獲取知識，并領(lǐng)悟了“一分耕耘，一分收獲”的道理。當(dāng)學(xué)生獲得收獲的時候，心理升起一種美滋滋的成功感覺，這種成功的感覺給學(xué)生增添了學(xué)習(xí)信心、求知欲望和學(xué)習(xí)毅力，也成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效動力，推動著學(xué)生自覺、主動、深入的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4.細(xì)致耐心講評，帶領(lǐng)學(xué)生善學(xué)

在學(xué)生完成自主命題后，教師要給予講評。無論是出題和答題，學(xué)生做得好的方面教師給予肯定，做得不到或不對之處將它們帶到課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，先讓學(xué)生提出問題所在和如何完成會更好；在生生之間和師生之間切磋問題的互動過程中，學(xué)生答對的教師給予及時肯定，不全面或不對的教師給予及時的補(bǔ)充、糾正和回答。在講評過程中，學(xué)生還不理解的知識內(nèi)容，教師要結(jié)合相關(guān)知識細(xì)致引導(dǎo)學(xué)生深入淺出的加以分析、耐心啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在反思中領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的方法和分析問題、解決問題的思路。經(jīng)過這樣的講評，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容得到深刻地認(rèn)識、充分地理解和增強(qiáng)記憶，學(xué)生表現(xiàn)出善于學(xué)習(xí)、善于思考的行為，從而提高了學(xué)生對問題反思和對知識認(rèn)知的能力。

5.避免傷害學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)

學(xué)生自主命題過程中，有些學(xué)生由于對知識內(nèi)容不理解或認(rèn)識不透，所以在出題和答題中會出現(xiàn)錯誤、表述不清楚、答非所問等問題，在教師的指導(dǎo)之后還會有一些學(xué)生弄不清楚所以然。在這個時候，教師更需要注意自己的言行舉止，不要操之過急地用過激的言語刺激學(xué)生，以免對學(xué)生的學(xué)習(xí)和心靈造成傷害而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性下降甚至喪失或厭學(xué)。所以，在學(xué)生遇到問題時，教師要有熱心、細(xì)心和耐心地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考分析，直至讓學(xué)生弄清自己的問題所在以及如何更好地糾正問題，讓學(xué)生體會到知識獲得的過程是在學(xué)習(xí)上多思考與理解相結(jié)合、勤學(xué)苦練的結(jié)果。在這一過程中要多用表揚(yáng)和贊美的語言鼓勵學(xué)生的進(jìn)步，使學(xué)生在獲得知識的同時心情也舒暢，這會促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心和興趣，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上勤思考、勤學(xué)習(xí)的上進(jìn)意識。

總之，教師在學(xué)生自主命題中通過保持良好儀表、認(rèn)真鉆研教材、嚴(yán)格要求學(xué)生、細(xì)致耐心講評和避免傷害學(xué)生等方面能更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用。在這個主導(dǎo)作用中，教師不僅承擔(dān)了知識的傳播作用，還通過對學(xué)生的“扶—牽—領(lǐng)—引”教會學(xué)生學(xué)習(xí)，還促進(jìn)學(xué)生的欲學(xué)、捷學(xué)、自學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)，有利于學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)自信心和提高自主學(xué)習(xí)能力，同時為學(xué)生在將來激烈競爭的社會環(huán)境中的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)階段奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[EB/OL]. （2010-07-29） http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

[2]王彩冰，黃麗娟，何顯教，等. 學(xué)生自主命題與培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力[J]. 當(dāng)代醫(yī)學(xué)， 2013，19（25）： 163-164.

[3]王彩冰，何顯教，趙善民，等. 教師儀表對課堂教學(xué)影響的研究[J]. 右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報， 2012（1）：92-93.

作者簡介：

王彩冰（1962-），女，副教授，從事人體生理學(xué)教學(xué)和基礎(chǔ)研究。