【摘要】班級管理的好壞，與班主任的管理能力、水平有很大的關(guān)系。本文從思想溝通、教學溝通、情感溝通這三個方面闡述了溝通藝術(shù)在中職班級管理中的應用。

【關(guān)鍵詞】溝通 中職班級管理 生活教育

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0191-01

現(xiàn)在中職學校的學生大多數(shù)是極具個性的90后，筆者做為一名80后的班主任在接手班級管理工作之前非常自信，自信源于足夠年輕、且自以為足夠理解學生的心理。但事實上，有時候優(yōu)勢也會成為劣勢。年輕班主任缺少資深班主任的經(jīng)驗、管理技巧，缺少不怒而威的氣場。本著揚長避短的精神，筆者在班級管理之初，決定充分運用自己的優(yōu)勢主打“情感”牌。而情感的建立，溝通是基礎(chǔ)。在班級管理過程中，筆者從思想溝通、教學溝通、情感溝通三方面著手，與學生建立良好的師生關(guān)系，幫助學生樹立良好的人生觀、世界觀，著重培養(yǎng)他們的學習能力、人際交往能力。

一、思想溝通從生活教育做起

著名教育家陶行知先生認為：生活即教育。生活中處處是教育的契機，同樣的，生活中也處處有思想溝通的機會。而感情的建立，學生對班主任的認可，亦是由生活中點滴積累而成。所以思想溝通與生活教育的結(jié)合無疑是建立良好師生關(guān)系的第一步。

1.愛國，從來都不遙遠。

中日釣魚島事件、菲律賓南海鬧劇，作為80后的筆者憤怒了，在班會課上直抒胸臆，怒斥日本官員的無恥行徑、抨擊小小菲律賓的忘恩負義，與學生共同思考為何今日大中國仍會遭受這樣的恥辱，為何我們在這樣的挑釁面前仍然選擇理性面對？這節(jié)班會課，是熱烈的，是激情澎湃的，有的學生說：堅決抵制日貨；有的學生說：中國仍然不夠強大，中國還需奮斗；有的學生說：我們每一個人都應該為中國夢而努力學習，為國家為人民貢獻自己的力量。 愛國也許離我們生活很遙遠，但是溝通，讓愛國成為從“我”做起。

2.理想可以豐滿，現(xiàn)實也可以不骨感。

中職學生都處在十六七歲的花季、雨季，他們對現(xiàn)實世界的認知僅僅停留在表面，他們很多人對自己的人生沒有規(guī)劃，沒有理想沒有目標；也有很多人，有理想有目標，卻虛無飄渺，太空太大。單純的說教并無助于增強學生的理想與現(xiàn)實的立體感。筆者經(jīng)常以新聞人物的人生作為案例，與學生一起進行探討，探討新聞人物為什么成功、為什么失敗以及他們想成為什么樣的社會人？并要求學生將這些感想訴諸筆端，形成文字，在書寫的同時進一步深思自己的未來，以及如何實現(xiàn)自己對未來的設(shè)想。俞敏洪與馬云這兩個新聞人物是我們經(jīng)常討論與研究的新聞人物特列，因為他們兩個都出自寒門，都是逆境成才的典范。

在實踐周，除了安排技能上的訓練，也主動與學生一起下工廠生活實踐，讓他們在實際勞動中真實的體會體力勞動賺錢的辛苦，從而更加珍惜父母的付出，珍惜通過學習改變命運的機會。

二、教與學溝通從注重課堂教學成果做起

筆者認為學生在學生時代的責任就是用認真地對待學習、學會學習。在教與學的溝通方面班主任充當?shù)慕巧嗟氖菂f(xié)調(diào)者。中職學校的學生普遍存在學習困難、學習興趣不濃的問題，任課教師的教學熱情也因得不到理想的回應而漸漸喪失。但教與學是一體的，它們之間是密不可分的。所以作為協(xié)調(diào)者的班主任必須設(shè)計一個方案并以此為“抓手”，對任課教師與學生進行約束，從而促進教與學的積極溝通。筆者設(shè)計的方案如下：

1.建立多元化評價，實行差異化個體評價。

寸有所長，尺有所短，成才的路有千萬條，學科成績的優(yōu)良并不絕對決定著學生的成就大小。所以，筆者與任課老師合作，針對每一個學生的學情及興趣愛好、每一門學科的特點，結(jié)合學生的學習需求，設(shè)計了不同的學習任務及評價表。任課老師有評價依據(jù)，學生有被評價的標準，每一節(jié)課每一位學生都有自己喜歡的事去做，課堂學習氣氛濃厚，任課老師的積極性也得到提高，于每一位學生來講，都在某個自己感興趣的以及力所能及的接受范圍內(nèi)有所收獲。

2.階段學習成果展示，實現(xiàn)教學相長。

每門學科的期終期末，不以一“卷”成績論英雄，而以學習成果的自我展示為舞臺。比如英語課，喜歡畫畫的張明同學的課堂任務是畫一張畫，在成果展示課上他能按照要求保質(zhì)保量的完成他的畫畫作業(yè)，他的評價就是優(yōu)。雖然在英語課上畫畫，那是不務正業(yè)，但是對于英語基礎(chǔ)特別薄弱的張明來說與其對著窗外漫無目的的發(fā)呆，畫畫明顯是明智的選擇，因為他并沒有虛度時光。當然，對于任課老師來講，用心備課、增加課堂教學魅力也將是他們的首要任務了……

三、情感溝通從關(guān)愛學生身心健康做起

在班級管理工作的每個環(huán)節(jié)都會因為不同情況的出現(xiàn)，使學生產(chǎn)生各種各樣的想法，產(chǎn)生各種情緒。這些情緒，有些是積極健康的，能激勵學生積極向上；有些是消極的，會影響學生的學習積極性。職業(yè)中學的學生很多都是第一次遠離父母，寄宿在學校過集體生活，在生活自理能力及人際交往能力上都會遇到一些困難。班主任適時的情感溝通，將會對學生產(chǎn)生正向的激勵作用。

1.關(guān)心學生宿舍生活。

宿舍是學生除卻教室之外的次主要活動場所，但是宿舍也是學生間最容易產(chǎn)生矛盾的地方。班主任定期不定期的到宿舍了解學生生活狀況，不僅有助于發(fā)現(xiàn)可能危及班級團結(jié)的隱患，也有助于及時解決學生生活上的困難。比如有些學生生活習慣差，因此被同宿舍的學生排擠；比如有些學生生活困難，生病了卻強撐；比如有些學生父母關(guān)系不好，因而精神抑郁等……這些細節(jié)，班主任及時施以援手，不僅有利于班集中的穩(wěn)定團結(jié)，更有助于學生信賴感的建立。年輕的班主任如果有著資深班主任的細致與貼心，將給學生更多的安全感，從而形成班主任的向心力。

2.加強家校聯(lián)系。

學校教育不是孤立的， 它受家庭教育及社會環(huán)境的影響。班主任要認真觀察學生在日常學習生活中的細微變化，從中發(fā)現(xiàn)問題，及時與家長聯(lián)系，得到家長的支持。但班主任與家長之間的聯(lián)系應該盡可能的避嫌，以陽光的方式將家庭教育與學校教育很好的融合，促進學生的全面發(fā)展。

有一句經(jīng)典的廣告詞：溝通從心開始。在班主任管理中，班主任與學生之間如果能夠很好的溝通，建立深厚的情感，這對形成班級的凝聚力、促進班集體的團結(jié)、增強學生的自信心有非常大的幫助。但是，即使溝通只是班級管理的一種策略，我們?nèi)缘脠猿帜且粋€大原則：從心開始。因為只有用心去溝通，才有可能“感動人”、“感染人”。而所有假的東西都不會有長久的生命力，必將被毀滅。一切為了學生，為了學生的一切，只有這樣，管理才具有意義，溝通才因此生輝。