【摘要】構(gòu)建和諧高效的課堂教學(xué)是新課程改革的目標(biāo)之一，其也是每一個(gè)教育者面臨的最重要的課題。在高中生物教學(xué)中，高效課堂的構(gòu)建，不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且對促進(jìn)班集體共同進(jìn)步也具有重要的作用。下面我們就從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析如何構(gòu)建高中生物教學(xué)中的高效課堂。

【關(guān)鍵詞】高中生物 高效課堂 策略

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0187-01

生物是高中課程的重要組成部分，是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)自然學(xué)科，具有其固有的特色，由于生物的這一特殊性，以往的“一講到底”的只傳授口頭理論知識(shí)的教學(xué)易造成課堂枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，課堂教學(xué)的實(shí)效性不高，隨著素質(zhì)教育的全面推行和新課改的全面實(shí)施，如何建立高效的生物教學(xué)課堂，提高教學(xué)實(shí)效性成為教育工作者們亟待思考的問題。

一、改變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

一位具有創(chuàng)新觀念的教師是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提，也是提高課堂教學(xué)效率的核心。在以往的生物教學(xué)中，教師擔(dān)當(dāng)?shù)闹饕墙滩膬?nèi)容的復(fù)述者，課堂教學(xué)的模式主要是老師按照教學(xué)計(jì)劃復(fù)述教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這種模式下，很多學(xué)生其實(shí)對教學(xué)內(nèi)容并沒有深入的理解和領(lǐng)會(huì)，在生物理論知識(shí)記憶背誦的時(shí)候基本是死記硬背，背誦記憶較為困難，很容易導(dǎo)致學(xué)生的厭倦心理，即使勉強(qiáng)背誦下來，也難以靈活地應(yīng)用，因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)首先轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，改變課堂教學(xué)思維，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，將傳統(tǒng)的目標(biāo)教學(xué)轉(zhuǎn)化為能力教學(xué)，給學(xué)生充分的思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生提問和獨(dú)立思考，使學(xué)生能夠更為深刻地理解教學(xué)知識(shí)，從而更好地掌握和運(yùn)用知識(shí)。

二、豐富教學(xué)方法，提高課堂有效性

在生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生反應(yīng)他們之所以對生物不感興趣是因?yàn)楦咧猩镏R(shí)看起來十分深?yuàn)W，晦澀難懂，加之老師的教學(xué)方法單一，學(xué)習(xí)起來十分乏味。而實(shí)際上，生物學(xué)科中的許多知識(shí)都與日常生活有著一定的聯(lián)系，如水果儲(chǔ)存久了會(huì)變干、蘿卜放久可會(huì)變成空心蘿卜等生活現(xiàn)象都與細(xì)胞的呼吸有關(guān)，在課堂教學(xué)的過程中，如果能積極地利用生物學(xué)科與生活實(shí)際的聯(lián)系，采用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象著手，引導(dǎo)學(xué)生對生物科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生對理論知識(shí)的理解更為深刻，還能提高學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)開始于思考，思考源于對事物的疑問，對問題的探究是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)作能力的重要的方式，所以在高中生物教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理和教學(xué)內(nèi)容，精心地設(shè)計(jì)一些探究性的問題來激發(fā)學(xué)生對問題的探究欲望，同時(shí)還應(yīng)該開展課堂討論，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)生之間，學(xué)生和教師之間的交流活動(dòng)，同時(shí)還應(yīng)及時(shí)對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)鼓勵(lì)，贊賞并肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情持續(xù)下去，提高教學(xué)的實(shí)效性。

三、利用現(xiàn)代技術(shù)，提升學(xué)習(xí)趣味性

隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展和普及，現(xiàn)代技術(shù)在教育中的應(yīng)用也越來越廣泛，極大地豐富了教學(xué)的內(nèi)容和形式，促進(jìn)課堂的全面開放。多媒體技術(shù)是信息技術(shù)與教育有機(jī)結(jié)合的現(xiàn)代教育技術(shù)手段之一，在現(xiàn)代教育中發(fā)揮著十分重要的作用，在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)利用這一技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，以生動(dòng)的畫面和逼真的場景加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和體會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。如在授課過程中，一些需要圖片展示的內(nèi)容，可利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)細(xì)胞分裂的Flash課件，既能提高學(xué)習(xí)的趣味性，還能節(jié)約課堂時(shí)間，提高課堂效率；在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中事先利用多媒體向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)器材，使學(xué)生更好地了解和掌握實(shí)驗(yàn)器材的使用方法，可有效地減少實(shí)驗(yàn)過程中的錯(cuò)誤，同時(shí)一些不具備實(shí)驗(yàn)條件的實(shí)驗(yàn)，利用多媒體的動(dòng)畫展示，也可以使學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)。

四、重視實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性

生物作為一門建立在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基礎(chǔ)上的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中有著十分重要的地位，對促使學(xué)生具備初步的生物實(shí)驗(yàn)操作的技巧，形成一定的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯發(fā)揮著不可替代的作用。以往的高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教學(xué)也多是教師做，學(xué)生看的教學(xué)模式，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)降低，導(dǎo)致學(xué)生對生物課學(xué)習(xí)的興趣也大大降低。因此，高中生物探究性實(shí)驗(yàn)需要參與其中，師生共同開展實(shí)驗(yàn)探究，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力，同時(shí)能體現(xiàn)學(xué)生的自主性，探究性實(shí)驗(yàn)不具備確定性，需要學(xué)生切實(shí)的實(shí)驗(yàn)，才能得出結(jié)論，這就開拓了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了思考能力，有利于創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的提高，探究性實(shí)驗(yàn)具有相對的靈活性，有利于學(xué)生形成發(fā)散性思維和素質(zhì)的全面培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效地提高課堂效率。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)積極的為學(xué)生創(chuàng)造有利于探究性試驗(yàn)的環(huán)境，提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)儀器及藥品等特定的熟悉程度，同時(shí)注意在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中提出引導(dǎo)性和啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生對試驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行深入的分析，從而培養(yǎng)學(xué)生對自然生命科學(xué)的理性認(rèn)知和對生命奧秘的探索，使學(xué)生感受到自然科學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)和探索自然的興趣。

五、注重個(gè)體差異，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

由于不同學(xué)生的知識(shí)接受能力、潛能等各有不同，所以，在高中生物課堂教學(xué)中，還應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)體差異，做到因人而異，因材施教，這樣不僅能夠發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，而且對促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步也具有重要的作用。如在課堂提問的過程中，一些基礎(chǔ)、簡單的知識(shí)可適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)習(xí)能力較弱但有能力完成的學(xué)生回答，降低標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)多設(shè)置開放性的問題，在學(xué)生成功完成后及時(shí)給予表揚(yáng)，讓成績較差的學(xué)生嘗到到成功的喜悅，體會(huì)到學(xué)習(xí)的趣味，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效果。

新課程的全面實(shí)施給高中生物教學(xué)工作提出了更高的要求，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用多元化的教學(xué)方式和教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還應(yīng)該重實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生的個(gè)體差異，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而建立高效的生物教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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