【摘要】自從教育部對(duì)高中的新課程有了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，化學(xué)作為一門專業(yè)性、針對(duì)性較強(qiáng)的學(xué)科，新課程標(biāo)準(zhǔn)更是將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重提高到了總課程的37.7%。可見(jiàn)實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)教學(xué)無(wú)疑是最直觀、最有效的能讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和掌握的方法。因此本文將針對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單探討和分析。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實(shí)驗(yàn) 學(xué)習(xí) 教育方法

【中圖分類號(hào)】G633.8【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0173-02

隨著我國(guó)對(duì)教育方式方法的不斷改良和發(fā)展，作為教師，單憑傳統(tǒng)的單一授課方式顯然已無(wú)法滿足教育改革的要求。特別是高中新課程中的標(biāo)準(zhǔn)有明確指出，教師在傳授知識(shí)過(guò)程中，應(yīng)更加注重如何讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮主觀能動(dòng)性，最后以達(dá)到學(xué)生能夠擁有自主學(xué)習(xí)能力和自我動(dòng)手能力的標(biāo)準(zhǔn)，以先引導(dǎo)、再指導(dǎo)、后跟進(jìn)的教學(xué)方法讓學(xué)生更有效的對(duì)化學(xué)課程中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

（一）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可有效提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生必須提前做好課前預(yù)習(xí)，才能知道在實(shí)驗(yàn)中需要使用哪些實(shí)驗(yàn)工具和物品。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，通過(guò)肉眼可見(jiàn)的最直觀的一系列化學(xué)反應(yīng)，使知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生的腦中有了具體的畫面感，不但可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更好的理解，更能讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的記憶，從而將所學(xué)牢記腦中。

（二）通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可增加學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)要求學(xué)生必須依賴動(dòng)手實(shí)踐才能完成的教學(xué)項(xiàng)目。無(wú)論是從組裝、使用化學(xué)實(shí)驗(yàn)道具，還是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，甚至是最后的化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)，每一項(xiàng)都需要學(xué)生親自動(dòng)手去完成。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，不但使學(xué)生學(xué)習(xí)到了化學(xué)知識(shí)，更增加了學(xué)生的動(dòng)手能力。

（三）通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可提高學(xué)生的合作意識(shí)。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求和實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量有限，多數(shù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是將學(xué)生分為若干組進(jìn)行小組式的實(shí)驗(yàn)。因此在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生就需要進(jìn)行分工合作，將一個(gè)整體的實(shí)驗(yàn)，劃分成若干個(gè)實(shí)驗(yàn)階段，每個(gè)人將分配到不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，最后，學(xué)生再將分配好的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行整合以達(dá)到完成實(shí)驗(yàn)的目的。學(xué)生通過(guò)彼此間的配合與協(xié)作，在不知不覺(jué)中就加強(qiáng)了合作意識(shí)，提高了學(xué)生的合作能力。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師教學(xué)方法陳舊?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在以往的教學(xué)方法中，都是采用同一課題、分成小組，各組學(xué)生同時(shí)做同樣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這種方法直至現(xiàn)在，仍是眾多教師進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要方式。其弊端就是：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些小組的同學(xué)課前不做預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)前又不聽(tīng)老師的指導(dǎo)，根本不知道如何做實(shí)驗(yàn)，更不用說(shuō)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)了，但由于所有小組學(xué)生都在做相同的實(shí)驗(yàn)，不會(huì)的小組同學(xué)就會(huì)照抄其他小組的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，因此很難判斷出學(xué)生是否真的掌握了教師所教授的內(nèi)容?；蚴浅霈F(xiàn)同一組的學(xué)生有的喜歡做實(shí)驗(yàn)、有些學(xué)生不想做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，由于成績(jī)都是按小組整體完成度來(lái)計(jì)算，因此就會(huì)導(dǎo)致有些學(xué)生偷懶?；葲](méi)有學(xué)會(huì)如何做實(shí)驗(yàn)，又沒(méi)有學(xué)會(huì)老師所教的知識(shí)點(diǎn)。

（二）化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在一定危險(xiǎn)性。由于一些化學(xué)元素和物質(zhì)存在一定的危險(xiǎn)性，例如：鹽酸和硫酸類，都具有強(qiáng)烈的腐蝕性，加之我們無(wú)法對(duì)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)情況的劇烈與否進(jìn)行非常準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)和判斷。一旦學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中馬虎失誤，就會(huì)對(duì)學(xué)生的人身安全造成嚴(yán)重威脅。筆者在上學(xué)期間在做關(guān)于氫氣與氧氣不純點(diǎn)燃時(shí)反應(yīng)產(chǎn)生爆炸的實(shí)驗(yàn)，班上同學(xué)由于沒(méi)有掌握好量度和純度，最后導(dǎo)致爆炸發(fā)生過(guò)于激烈，震碎了試管，手被玻璃碎片劃傷。還有在做鐵與水的反應(yīng)時(shí)，由于對(duì)鐵的加熱時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，放入水中的瞬間產(chǎn)生大量帶有熱量的蒸汽，也燙到做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)。因此實(shí)驗(yàn)的安全性絕對(duì)是實(shí)驗(yàn)中首要注意和考量的重點(diǎn)。

（三）實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有突出學(xué)生的主動(dòng)性。許多教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，都是要求學(xué)生按照教師自己的思維和已經(jīng)設(shè)定好的實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生按部就班的做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無(wú)法加入自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的想法，更像是沒(méi)有思維聽(tīng)命于老師用來(lái)完成任務(wù)的機(jī)器，這種方式雖然在一定程度上保障了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全，但卻極大的限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究和創(chuàng)新的精神與能力。

三、針對(duì)存在的問(wèn)題，提出的解決方法

（一）對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，更新教師的教授方法。學(xué)?？山M織教師參加相關(guān)培訓(xùn)班，讓教師學(xué)習(xí)和接觸到最新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效方法和教學(xué)策略，更新教師對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式的觀念。除此之外，教師更應(yīng)自主進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，通過(guò)書本或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更多的方法。注重以引導(dǎo)教學(xué)為主，盡可能的提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣；教授期間以指導(dǎo)為主，幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)和探究的意識(shí)；課后以督促為主，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。例如：對(duì)于分組實(shí)驗(yàn)，教師就可將其改良為把小組進(jìn)行奇偶數(shù)劃分，奇數(shù)小組和偶數(shù)小組做不相同的實(shí)驗(yàn)，防止照抄現(xiàn)象的發(fā)生，每個(gè)小組每人分配明確任務(wù)，根據(jù)個(gè)人完成情況和整體實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)分，防止學(xué)生偷懶。

（二）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師做好嚴(yán)格把關(guān)，防止意外發(fā)生。對(duì)于具有一定危險(xiǎn)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)前就做好準(zhǔn)備，做到危險(xiǎn)性化學(xué)物品嚴(yán)格按照課程所需，定量提供給學(xué)生，避免由于危險(xiǎn)物品數(shù)量或容量過(guò)多，學(xué)生控制不好使用量而發(fā)生意外。實(shí)驗(yàn)前教師應(yīng)提醒學(xué)生物品的危險(xiǎn)性，著重強(qiáng)調(diào)出現(xiàn)意外狀況后會(huì)導(dǎo)致的結(jié)果以及給學(xué)生自身帶來(lái)的危害，防止學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)粗心大意。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師應(yīng)做到毫無(wú)松懈的對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，特別是當(dāng)學(xué)生操作到危險(xiǎn)步驟時(shí)，更應(yīng)給與提醒，進(jìn)一步防止意外狀況的發(fā)生，一旦意外出現(xiàn)，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)早作處理。

（三）進(jìn)行引導(dǎo)式、啟發(fā)式的教學(xué)，給學(xué)生更多空間發(fā)揮主觀能動(dòng)性。雖然化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在一定的危險(xiǎn)，但多數(shù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)還是安全的。在進(jìn)行安全性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就可運(yùn)用引導(dǎo)式和啟發(fā)式的方法，只給出實(shí)驗(yàn)標(biāo)題和最終結(jié)果要求，讓學(xué)生自己創(chuàng)作和編排一個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，然后按照自己的設(shè)想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這種方法，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，給了學(xué)生更大的空間去想象和創(chuàng)造。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著化學(xué)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐這一觀念變的越來(lái)越受到重視。作為教師，更應(yīng)注重如何提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，通過(guò)良好的教學(xué)方法使學(xué)生無(wú)論是從智力、知識(shí)還是能力方面都能得到綜合的發(fā)展。為學(xué)生今后的發(fā)展道路打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪永健.在新課程中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題與反思[J].神州.2011（11）

[2]季玉琴.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的幾點(diǎn)反思[J].新課程學(xué)習(xí)（綜合）.2010（07）