【中圖分類號(hào)】G633.7【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0171-02

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。

義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶；它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。

這就要求我們教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生為中心，以實(shí)驗(yàn)為引領(lǐng)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師總是以一個(gè)知識(shí)的傳授者的身份出現(xiàn)，采用的教學(xué)方式主要是“灌輸式”，學(xué)生是一個(gè)容器，只能被動(dòng)地接受。而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要以一個(gè)全新的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生的面前，教師是一個(gè)共同的學(xué)習(xí)者和一個(gè)研究者，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的領(lǐng)路人。我們要摒棄過去教師一言堂的做法，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，把課堂還給學(xué)生。

物理學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)決定了必須把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為教學(xué)的重中之重，依靠實(shí)驗(yàn)，借助實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織形式較多，通常分為演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，課外小實(shí)驗(yàn)等。不管是何種形式，都要體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，都要培養(yǎng)良好的物理學(xué)習(xí)和研究的素養(yǎng)。怎樣有效地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？下面從三個(gè)方面來研究：

一、教師演示實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就是老師在臺(tái)前做演示，學(xué)生在座位上觀察，通過教師的邊做邊講，學(xué)生根據(jù)出現(xiàn)的現(xiàn)象歸納出相應(yīng)的物理知識(shí)和規(guī)律。演示實(shí)驗(yàn)要求老師在課前做好充分的準(zhǔn)備，包括實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)出現(xiàn)的問題，考慮實(shí)驗(yàn)的可見度等等。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)不能為了完成任務(wù)匆忙把實(shí)驗(yàn)一做，結(jié)論一得就萬事大吉了。而是應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究的過程，對(duì)教師所要研究的問題讓學(xué)生進(jìn)行猜想，要研究的問題可能與什么因素有關(guān)？實(shí)驗(yàn)過程中要觀察什么？有什么注意事項(xiàng)？在教師做完實(shí)驗(yàn)后要讓學(xué)生通過觀察交流自己得出結(jié)論，讓學(xué)生充分體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)的探究過程。例如：在講解壓力作用的效果與哪些因素有關(guān)時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行猜想，壓力作用的效果可能跟哪些因素有關(guān)？同學(xué)們的猜想很多，跟壓力，重力，質(zhì)量，接觸面積等等，老師對(duì)這一些猜想進(jìn)行歸納，對(duì)不合理的猜想進(jìn)行排除。壓力的作用效果的好差怎樣才能顯現(xiàn)出來呢？同學(xué)們交流后提出可以通過用海綿的形變程度，在沙子中陷入的深度等等將這些效果間接的顯示出來。在這些問題處理好后，老師開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)照這些現(xiàn)象可以得出什么結(jié)論，這個(gè)實(shí)驗(yàn)用到了哪些研究方法？對(duì)老師剛才做過的實(shí)驗(yàn)還可以進(jìn)行哪些方面的改進(jìn)？通過教師引導(dǎo)，學(xué)生猜想，觀察，對(duì)實(shí)驗(yàn)提出改進(jìn)意見，學(xué)生興趣濃，積極性高，充分享受了物理的研究過程。當(dāng)然，演示實(shí)驗(yàn)也存在著不足之處，尤其距離學(xué)生較遠(yuǎn)，可觀性不夠，尤其是后排的同學(xué)難以看清，而且學(xué)生不能親自體驗(yàn)，影響了實(shí)驗(yàn)的效果。

二、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的組成部份，學(xué)生通過分組實(shí)驗(yàn)親自去體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)和物理規(guī)律的過程，對(duì)物理的學(xué)習(xí)有著非常關(guān)鍵的作用。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是簡單地將器材發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生漫無目的地去組裝、去拼湊，對(duì)照課本依葫蘆畫瓢。也不是說學(xué)生實(shí)驗(yàn)不能很好地完成任務(wù)的時(shí)候，老師草草收?qǐng)觯唵蔚亟o一個(gè)結(jié)論。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)不僅是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力的過程，同時(shí)也能讓學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，?shí)事求是的世界觀。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是一個(gè)有目的、有步驟、有計(jì)劃的探究活動(dòng)，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)結(jié)論及實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如何處理等一系列的問題，它是物理教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分。在進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，要對(duì)研究問題進(jìn)行猜想，確定研究方法，制定實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行預(yù)判，如何使實(shí)驗(yàn)做到最優(yōu)化，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題如何解決等等。例如：在研究電流和哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中，在實(shí)驗(yàn)之前先讓學(xué)生進(jìn)行猜想，并設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)電路圖。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖進(jìn)行展示時(shí)，有的同學(xué)用的是小燈泡，有的同學(xué)沒有用滑動(dòng)變阻器，用小燈泡作為研究對(duì)象有什么缺點(diǎn)？需要使用滑動(dòng)變阻器嗎？使用它有什么好處？針對(duì)這兩種情況讓學(xué)生去交流和討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的缺點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)。在研究電流和電阻的關(guān)系時(shí)，如何使電阻兩端的電壓保持不變呢？啟發(fā)學(xué)生這里涉及到控制變量法的思想。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理采用了列表法和圖象法兩種方法，而圖像法是我們處理數(shù)據(jù)時(shí)常用的一種方法，圖像法更能直觀地從中發(fā)現(xiàn)存在的規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理上對(duì)數(shù)據(jù)的處理方法。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中教師不是簡單地告訴學(xué)生的結(jié)論，而是把學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖，并對(duì)實(shí)驗(yàn)電路圖進(jìn)行評(píng)判，對(duì)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的處理，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，分析問題和解決問題的能力，對(duì)學(xué)生今后進(jìn)行科學(xué)探究打下了良好的基礎(chǔ)。

三、課外小實(shí)驗(yàn)

課外小實(shí)驗(yàn)作為物理課堂教學(xué)的補(bǔ)充，起著不可替代的作用。有的老師往往忽略課外小實(shí)驗(yàn)，其實(shí)在每章結(jié)束時(shí)，課本后面都安排了課外實(shí)踐活動(dòng)，這部份活動(dòng)如能落到實(shí)處，將對(duì)物理課堂的教學(xué)起到一個(gè)畫龍點(diǎn)睛的作用。課外實(shí)驗(yàn)的安排要注意幾個(gè)問題：實(shí)驗(yàn)器材要容易獲取，實(shí)驗(yàn)要便于操作，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要顯著。例如；用筷子和米可用來研究靜摩擦力，杯子和一張紙片可研究大氣壓的存在，雞蛋和杯子可研究慣性的知識(shí)，用兩個(gè)紙杯可制成土電話等等。在課外也可把課堂上一些重要的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生再次去體會(huì)，例如：觀察水的沸騰實(shí)驗(yàn)，在家長的指導(dǎo)下用煤氣燒水，聲音的變化就很顯，氣泡也比在實(shí)驗(yàn)室做的更大些。還可測(cè)量老花眼鏡的焦距，并初步完成凸透鏡成像的相關(guān)研究等等。只要我們做個(gè)有心人，將課外小實(shí)驗(yàn)真正的開展起來，一定會(huì)成為物理教學(xué)的一個(gè)重要的亮點(diǎn)。

只有我們能夠按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循物理教學(xué)的規(guī)律，把物理實(shí)驗(yàn)作為課堂教學(xué)的主陣地，讓學(xué)生充分享受科學(xué)探究的過程。把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中展現(xiàn)自我，在物理知識(shí)的海洋中徜徉，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的素養(yǎng)，我們物理教學(xué)的道路一定會(huì)越走越寬，越走越光明。