【摘要】高中階段的化學(xué)課教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，探索研究性實(shí)驗(yàn)課是重要的組成部分，包含經(jīng)典實(shí)驗(yàn)、操作型實(shí)驗(yàn)、微型實(shí)驗(yàn)、手持技術(shù)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新演示型實(shí)驗(yàn)等。此類(lèi)實(shí)驗(yàn)課有助于學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)和表象，發(fā)掘出原理和知識(shí)，同時(shí)，加強(qiáng)同學(xué)間的學(xué)習(xí)交流，共同探討所學(xué)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探索、分析、合作、分享的能力。另外，探索研究性實(shí)驗(yàn)課還能夠幫助學(xué)生鍛煉實(shí)際動(dòng)手能力和思考分析能力。在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，探索研究性實(shí)驗(yàn)課是不可或缺的，因而，深入探討研究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的作用，是很有意義的。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 探索研究性實(shí)驗(yàn) 動(dòng)手能力 思辨能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0160-01

從2004 年 9 月至今，高中新課程實(shí)施從廣東，寧夏，山東，海南一路推廣實(shí)施過(guò)來(lái)，全國(guó)大部分地區(qū)都已經(jīng)開(kāi)始了化學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)。探索研究型實(shí)驗(yàn)正式進(jìn)入到高中化學(xué)教學(xué)課堂中。探索研究型實(shí)驗(yàn)，就是在“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生一個(gè)人或者幾個(gè)人組成研究組對(duì)一個(gè)化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行大膽的設(shè)想，根據(jù)設(shè)想機(jī)型實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行深入思辨的化學(xué)學(xué)習(xí)方式。

一、探索研究性實(shí)驗(yàn)的操作步驟

探索研究型實(shí)驗(yàn)的過(guò)程就是科學(xué)探究的過(guò)程，具體操作步驟如下：

（一）提出問(wèn)題

實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的難解之事，或者化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困難產(chǎn)生疑問(wèn)，從而提出一系列的問(wèn)題，進(jìn)行探討研究。所以，高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，老師要根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況，科學(xué)選擇實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生對(duì)具備可操作性的疑問(wèn)和難題進(jìn)行探索研究型實(shí)驗(yàn)。

（二）猜想假設(shè)

一般情況下，教學(xué)課題上教師所拋出的問(wèn)題會(huì)引起學(xué)生的好奇、懷疑、迷惑，從而引出學(xué)生探索研究的興趣，促使他們主動(dòng)調(diào)查研究，積極與同學(xué)進(jìn)行探討，并通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)提出自己的猜想假設(shè)。

（三）設(shè)計(jì)方案

老師可以布置學(xué)生以自己的猜想假設(shè)為依據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)組員之間的討論，確保實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的有效性；同時(shí)，還可以提升學(xué)生的思考和辨別能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作分享的能力。

（四）驗(yàn)證試驗(yàn)

實(shí)際化學(xué)教學(xué)課堂上，老師要幫助學(xué)生們進(jìn)行思索、分析和探究，以實(shí)際動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想假設(shè)，將實(shí)驗(yàn)結(jié)論及所得數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。

（五）得出結(jié)論與反思評(píng)價(jià)

在學(xué)生動(dòng)手操作驗(yàn)證試驗(yàn)后，老師應(yīng)該適時(shí)幫助學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果深入思索，綜合評(píng)價(jià)，教導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，總結(jié)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)該包含實(shí)驗(yàn)的對(duì)象、用意、程序、方式、結(jié)果、評(píng)價(jià)等。

二、探索研究型實(shí)驗(yàn)在高中階段化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

（一）化學(xué)探索研究性實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題

高中化學(xué)探索研究性實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題主要有：第一，導(dǎo)向性問(wèn)題。也就是老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)踐中遇到的難題，進(jìn)行有重點(diǎn)有難點(diǎn)的研究分析。第二，知識(shí)性問(wèn)題?；瘜W(xué)教學(xué)課題上的講解達(dá)不到讓學(xué)生全部消化、吸收、理解的效果，通過(guò)熟知化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理知識(shí)，理論概念和儀器設(shè)施能夠使得學(xué)生從本質(zhì)性、基礎(chǔ)性、形象的方面更加深切的知曉，所以，老師可以幫助學(xué)生進(jìn)行探索研究性實(shí)驗(yàn)。第三，關(guān)聯(lián)性問(wèn)題。很多化學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)都與平時(shí)生活休戚相關(guān)，老師們可以因地、因時(shí)、因物制宜的幫助學(xué)生通過(guò)研究分析日常生活中存在的問(wèn)題，以達(dá)到提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的。

（二）化學(xué)探索研究性實(shí)驗(yàn)的種類(lèi)

高中階段的化學(xué)探索研究性實(shí)驗(yàn)的種類(lèi)有：第一，動(dòng)手性實(shí)驗(yàn)。就是指通過(guò)讓學(xué)生親自操作各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)施，以熟悉掌握化學(xué)教學(xué)中所涉及的知識(shí)，打好化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。第二，延伸性實(shí)驗(yàn)。就是指讓學(xué)生舉一反三，利用已經(jīng)掌握的舊知識(shí)學(xué)會(huì)和掌握新知識(shí)。第三，操作性實(shí)驗(yàn)。就是重視鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作、動(dòng)腦、發(fā)散性思維、想象力等多種實(shí)際能力的實(shí)驗(yàn)類(lèi)型。第四，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。就是一種改進(jìn)、突破性實(shí)驗(yàn)，老師對(duì)改進(jìn)之處進(jìn)行分析說(shuō)明，幫助學(xué)生更深刻更具體的掌握所學(xué)。

（三）學(xué)生的預(yù)期

以原有知識(shí)體系為基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)遇到的疑問(wèn)和困難進(jìn)行提問(wèn)，然后進(jìn)行調(diào)查研究，收集整理實(shí)驗(yàn)資料，同時(shí)對(duì)提出的疑問(wèn)和困難進(jìn)行有效預(yù)期。

（四）引導(dǎo)假設(shè)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

幫助學(xué)生對(duì)遇到的疑問(wèn)和困難進(jìn)行猜想假設(shè)和方案設(shè)計(jì)，是化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中老師應(yīng)該做的一項(xiàng)重要工作，步驟包括：第一，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)他們遇到問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行事先的了解和準(zhǔn)備。第二，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。第三，幫助學(xué)生猜想假設(shè)。第四，對(duì)實(shí)驗(yàn)小組組員進(jìn)行任務(wù)分配。第五，對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)間進(jìn)行預(yù)測(cè)。第六，做好實(shí)驗(yàn)程序。老師應(yīng)該檢查實(shí)驗(yàn)方案，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，從而提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)水平。

（五）實(shí)驗(yàn)論證假設(shè)

老師應(yīng)該嚴(yán)肅認(rèn)真的檢查實(shí)驗(yàn)的各個(gè)階段必須做好的事情和掌握的資料，第一時(shí)間對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾錯(cuò)和改正。在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，因?qū)W生的個(gè)體差異，思維能力的參差不齊，實(shí)驗(yàn)方法和步驟等也有很大區(qū)別，要促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互助，集思廣益，促使學(xué)生高效的完成實(shí)驗(yàn)。

（六）探索研究性實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是探索研究性實(shí)驗(yàn)最終也是最主要的部分，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)完成的評(píng)說(shuō)，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的深入研究，評(píng)價(jià)每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟。評(píng)價(jià)分為三類(lèi)：第一，老師的評(píng)價(jià)。老師必須具備雄厚的知識(shí)儲(chǔ)備，指導(dǎo)能力，分析能力和評(píng)價(jià)能力，能夠非常準(zhǔn)確的對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾錯(cuò)。第二，相互評(píng)價(jià)。是指學(xué)生間通過(guò)互相評(píng)價(jià)能得出更多更有效的評(píng)價(jià)結(jié)論，對(duì)老師沒(méi)注意的部分進(jìn)行補(bǔ)充評(píng)價(jià)，從而取得更好的效果。第三，自身評(píng)價(jià)。就是學(xué)生對(duì)自己在實(shí)驗(yàn)全過(guò)程中的表現(xiàn)和所得進(jìn)行自我分析和評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生更好的認(rèn)清自身的努力、具備的優(yōu)勢(shì)和獲得的知識(shí)和能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

探索研究性實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中帶著目標(biāo)探究和揭示客觀(guān)現(xiàn)象和規(guī)律的行為，以實(shí)驗(yàn)論證的方式可以得出更具正確性、震懾力和權(quán)威性的結(jié)論。所以，高中教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該更深入的推廣探索研究性實(shí)驗(yàn)，用親自動(dòng)手的方式更深刻的掌握化學(xué)學(xué)科，提升自我學(xué)習(xí)和實(shí)踐水平。

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