【摘要】新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)，是關(guān)愛學(xué)生發(fā)展，弘揚學(xué)生靈性的教育，要引導(dǎo)學(xué)生不斷地去觀察、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去體驗，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)活動的主體。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 理念 數(shù)學(xué)理念 靈性

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0159-01

新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)，將教師從繁忙的課堂教學(xué)中解放出來，有效地促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，較好地實現(xiàn)了師生之間的角色轉(zhuǎn)換。下面結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐和探索，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會 ，僅供同行們參考。

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

“讓學(xué)生在生動、具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”、“讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們廣大數(shù)學(xué)教師提出的教學(xué)建議。應(yīng)巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，最大限度地激發(fā)孩子的求知欲，像磁鐵把每一個孩子的心緊緊地吸在一起，把有限的課堂時空變?yōu)槿巳藚⑴c、個個思考的無限空間。

例如：在教學(xué)《誰先走》一課時，我一開始就創(chuàng)設(shè)了一個“下棋比賽誰先走”的游戲情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入游戲規(guī)則是否公平的討論之中；然后通過游戲規(guī)則的公平性，修改不公平的游戲規(guī)則；再通過玩轉(zhuǎn)盤游戲，給轉(zhuǎn)盤游戲制定公平的游戲規(guī)則；最后組織學(xué)生自己設(shè)計一些對雙方都公平的游戲等，給全體學(xué)生再次參加游戲活動的機會，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，關(guān)注身邊的不確定現(xiàn)象，應(yīng)用所學(xué)去解釋、解決一些簡單的問題。本節(jié)課自始至終都是在各種游戲活動的情境中發(fā)現(xiàn)問題、探究知識、解決問題，學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中悟，課堂成了歡樂的海洋。

再如：第六冊《整理與復(fù)習(xí)（一）》是學(xué)生在學(xué)習(xí)了“除法”、“混合運算”、“方向與路線”、“生活中的大數(shù)”幾個單元之后的一節(jié)綜合復(fù)習(xí)題。在教學(xué)此課時，我針對春天來了，學(xué)生都特別喜歡外出游玩的心理特點，結(jié)合生活實際設(shè)計了一個“淮南草莓節(jié)一日游”的教學(xué)情境，把枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生動、有趣、貼近生活：在讓學(xué)生說行車路線和各個景點相互位置關(guān)系時復(fù)習(xí)了方向與路線 這一知識點，接著在不同時間景區(qū)游玩人數(shù)的比較中，有效地復(fù)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法；然后在購買旅游食品這一環(huán)節(jié)巧妙地復(fù)習(xí)了四則混合運算順序和計算方法以及運用混合運算的有關(guān)知識來解決實際問題。整節(jié)課學(xué)生興趣盎然，在精心創(chuàng)設(shè)的“一日游”情境中進(jìn)行綜合的復(fù)習(xí)和運用。

二、開展積極的探究活動

《新課標(biāo)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！薄皩W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。探究式學(xué)習(xí)為每一層次的學(xué)生提供了選擇的空間，人人都能參加，人人都有收獲。在課堂上，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際情況，給學(xué)生提供充分的探究活動空間，讓學(xué)生在活動中探究、在探究中體驗、在體驗中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中提高。

例如：在教學(xué)《三角形內(nèi)角和》時，我先讓學(xué)生測量并標(biāo)出各種不同三角形三個內(nèi)角的度數(shù)，然后報出其中任意兩個內(nèi)角的度數(shù)，由我來猜一猜第三個角是多少度。結(jié)果，我對答如流、準(zhǔn)確無誤。學(xué)生帶著驚奇和疑問，走進(jìn)了數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)和探索中：有的用測量后再計算的方法；有的用折紙的方法；有的把三個角撕下來，重新拼在一起；還有的用長方形對折成兩個三角形進(jìn)行推導(dǎo)……這樣，學(xué)生用不同的方法探究得出了三角形內(nèi)角和是180°，很快揭穿了“老師總能猜對”的秘密。課堂上有疑問、有猜想、有驚訝、有爭議、有沉思、有聯(lián)想……學(xué)生在探究、交流、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中進(jìn)行著思維的碰撞，心與心的交流，處處閃現(xiàn)著智慧之花。

三、進(jìn)行適時的激勵賞識

德國教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”?？梢姡顚W(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，營造出一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的育人氛圍是非常重要的。我始終堅持用激勵和賞識去評價學(xué)生，激發(fā)他們的潛能：“你的思維很獨特，你能具體說說自己的想法嗎？”“你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師真為你驕傲！”“試一試，相信自己，老師知道你能行！”“你是個求上進(jìn)的孩子，你能夠?qū)W得更好！”……一句真誠的鼓勵，一個關(guān)注的眼神，一次溫柔地?fù)崦?，讓課堂變得激情四溢，充滿生機和活力。我精心創(chuàng)設(shè)使他們都能獲得成功的機會 ，營造一個享受成功的氛圍，使不同學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅。不斷地激勵、不斷地賞試、不斷地享受成功帶來的快樂和自信，培養(yǎng)了孩子們熱愛數(shù)學(xué)、鉆研數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

四、在生活中實際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值?！崩硇缘臄?shù)學(xué)蘊藏在豐富多彩的生活之中。學(xué)生若能把數(shù)學(xué)思想和方法，在生活中小試牛刀，就能深深地體會到數(shù)學(xué)的美妙和魅力。如：在學(xué)習(xí)《購物策略》后，我讓學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識，對商家的各種促銷進(jìn)行合理的判斷和選擇，做一個聰明的消費者。在學(xué)習(xí)了《統(tǒng)計的初步認(rèn)識》后，我開展了“我是節(jié)水小能手”活動，讓學(xué)生搜集自己家?guī)讉€月用水的情況，通過收集、描述，分析數(shù)據(jù)，判斷自己家用水是否合理，并做出今后用水情況的決策。學(xué)生在活動中懂得了節(jié)約用水，增強了環(huán)保意識。學(xué)生的心靈浸潤在數(shù)學(xué)的生活氣息里，來回行走于“生活-數(shù)學(xué)-生活”多姿多彩的美妙空間里，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得豐富多彩，變得趣味無窮。

總之，新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)是以思維能力的培養(yǎng)為核心，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的理解與把握，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去體驗，從而真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

作者簡介：

王海俠（1966-），女，吉林大安人，本科，一級教師，研究方向：

基礎(chǔ)教育。