【摘要】技校教育是以就業(yè)為目標，以社會對某種職業(yè)所需的知識、技能為主要教學內容的教育。計算機作為現(xiàn)代高科技的產物，其理論知識專業(yè)性強。如果教師不注意教學方法的選擇，學生接受起來有很大困難，學生普遍反映計算機理論課程太難、太枯燥。技校學校的計算機教學既要適應科技的發(fā)展和社會的需要，又要顧及現(xiàn)階段技校學生的素質。因此，讓學生想學、愛學、會學，便成為技校教師的首要任務。

【關鍵詞】技校 計算機 教學

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0146-02

近年來，隨著計算機越來越普及，各行業(yè)對計算機人才的需求越來越多，加快了技校教育對計算機技能型人才的培養(yǎng)。對于技校學生來說，他們對專業(yè)的計算機知識接觸不多，學習起來有一定的難度，所以入門很重要，要努力培養(yǎng)技校學生對計算機方面的興趣和愛好，打好基礎，這樣才能為以后的學習提供良好的基礎和動力。技校教育和基礎教育最大的區(qū)別是：基礎教育是以升學為主要目標，以基礎知識為主要教學內容的教育；技校教育則是以就業(yè)為目標，以社會對某種職業(yè)所需的知識、技能為主要教學內容的教育。技校學生面向就業(yè)市場，這就要求他們既要有扎實的理論知識，更要注重實際操作能力的培養(yǎng)。技校學生突出的特點是學習基礎差，對學習興趣低、缺乏自信心，把學習當成負擔，這些導致他們有嚴重的厭學心理。讓學生想學、愛學、會學，便成了技校教師的首要任務。技校教育必須以市場需求為培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式和課程體系。技校計算機專業(yè)必須進行改革，徹底擺脫傳統(tǒng)的基礎教育的影響，構建適合自己的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式和課程體系，這樣技校教育才能為社會培養(yǎng)出合格的計算機技術人才。筆者從事技校計算機教學多年，認為在教學中要把計算機作為一種工具，來提高學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)他們使用信息技術解決問題的各種能力。下面就針對技校信息技術的教學與同行探討。

一、以市場為導向，培養(yǎng)學生

技校教育是以就業(yè)為目的的教育，因此技校計算機教育首先要制定適合自身特點的、面向市場需要的培養(yǎng)方向?，F(xiàn)階段計算機及其應用正朝著網絡化、多功能化、行業(yè)化方向發(fā)展。從就業(yè)市場看，計算機網絡管理員、計算機圖形圖像、計算機廣告制作、計算機輔助設計操作等中級計算機技術人才十分看好。因此，技校計算機專業(yè)教育教學應適應社會需求，在打好專業(yè)基礎的前提下，更應注重學生的個性發(fā)展，教學目標可確定以下幾個培養(yǎng)方向（隨著社會的發(fā)展，市場的需求是不斷變化的，因此技校計算機的培養(yǎng)目標是動態(tài)變化的，要根據(jù)需求隨時做調整）：

1.計算機網絡：以學習網絡操作系統(tǒng)為主，培養(yǎng)計算機網絡管理員。

2.平面圖像處理：通過培養(yǎng)能從事計算機圖形圖像處理、廣告的設計。

3.多媒體技術：通過培養(yǎng)能從事計算機文字、圖形圖像、聲音、動畫、電影電視等多媒體制作。

4.網頁制作：設置以Dreamweaver、Flash為主的課程，培養(yǎng)能從事網頁設計的人才。

5.辦公自動化：培養(yǎng)辦公自動化管理和操作技術人員。

二、培養(yǎng)學生對計算機學習的興趣

興趣是促使學生學習的動力，很難想象對計算機沒有興趣的人能學好計算機，這點往往在計算機教學中被忽視，一開始就讓學生學習計算機原理、程序設計語言，這樣做降低學生的學習興趣。其實，完全可以從學生感興趣的東西入手，教學生設計一些簡單的小圖片、操作一些比較流行的及時通信和應用軟件，玩一些有趣的小游戲、帶學生上網沖浪等，激起學生對電腦的興趣，這才是邁出計算機教學成功的第一步。

三、針對不同專業(yè)、班級采用不同的教學模式

對于非計算機專業(yè)學生，原則是以培養(yǎng)上機操作能力為主。開設的課程以實用為主，少而精；至于教學方法，不必費時講太多的理論，主要教他們操作的方法與步驟，所設置的計算機課程一定要與本專業(yè)相聯(lián)系，如數(shù)控專業(yè)學生，學習AutoCAD等應用軟件是非常必要的，且要保證實用，又要保證夠用。而其他理論知識，少開或完全不開設。但有的學校因各方面原因，在安排課時時極不合理——有的教師安排的課全部是理論課，要想讓這些連初中知識都沒有學透的學生學好，比較困難。

對于計算機專業(yè)學生，首先要把握課程開設及教學計劃，理論課程以了解為主，利用上機教學使學生掌握初步的計算機知識。等學生有了一定的基礎后，再學習了解計算機的構造、原理等知識，把握一個度，有些東西要求學生掌握，但有些東西只要求學生了解。對于那些最新且常用的以操作為主應用軟件可以提前學習，這樣子學生容易接受，也容易增強學習興趣。在對計算機有了深一步的認識，有了一定的基礎以后，再學習一些必要的理論知識，為自己以后就業(yè)打基礎，如計算機工作原理、計算機程序語言設計，要做到層層深入，由簡單到復雜，這樣的學習效果會好得多。由于是專業(yè)學生，不僅要求他們會操作，而且要了解一定的原理。這就要求計算機的授課教師具有相當?shù)膶I(yè)知識，并不斷學習，適應計算機的發(fā)展，在教學中，對于理論知識，采用形象化的語言，不能生搬硬套，并且還應及時拓展學生的學習思路。

四、建立以實踐為主體的、以實驗室、視頻室為主戰(zhàn)場的教學模式，利用多媒體技術為教學提供交互式的教學環(huán)境

計算機課程具有操作性強、適于視頻教學和實踐教學的特點。尤其是職高學生的計算機課，在教學過程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學模式，而應采用以實驗室、視頻室為主戰(zhàn)場的教學模式，加強學生的實踐能力。從理論中來，到實踐中去，進而提升技能，真正做到“知行合一”，這已成為職教界人士的共識。

由于現(xiàn)在計算機軟件，特別是Windows下的各種軟件，均以圖形化界面和鼠標操作為主，其教學講求直觀、便捷，這些操作在黑板上是無法向學生講解明白的。因此，視頻教學是每個計算機教師必須靈活運用的教學手段。計算機課程的操作性比較強，適于視頻教學和實踐教學。尤其是技校學生的計算機課，在教學過程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學模式，而應采用以視頻教學和實踐教學的教學模式，加強學生的實踐能力。從理論中來，到實踐中去，進而提升技能。建立以多媒體技術為基礎的交互式教學，為學生創(chuàng)造一個能聽、能看、能動手操作以及進行討論、交流的環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣，形成學習動機。

五、注重學生的學習過程，培養(yǎng)學生在計算機方面的綜合能力

計算機課程教學中，“出現(xiàn)問題，提出任務，自主探討”的過程，體現(xiàn)了集體的智慧，深化了學生對問題和知識的理解，開闊了視野，打開了思路，幫助學生學會用多角度思考問題的方法。在知識內涵加深的同時，讓學生當堂操作，驗證或嘗試完成本課知識內容，進一步加強學生動手能力和實踐能力培養(yǎng)。如在講述計算機的構造和工作原理時，將一臺計算機拆開，將主板、CPU、內存條、顯示卡等硬件通過視頻實物演示平臺展現(xiàn)于投影屏上，使每位同學都對計算機有一個感性的認識，讓他們初步了解計算機內部是由一些集成電路芯片和邏輯電路共同組成，打開了學生心中的黑匣子，打破了學生對計算機內部的神秘感。這時可將一些問題提出來，讓學生進行思索：這些芯片是怎樣組裝在一起，而成為一臺能工作的計算機呢？各個芯片之間又將是如何工作的呢？學生思索之后，教師將這些硬件組裝在主板上，同時將CPU的作用、內存條的功能，磁盤驅動器的用途一一進行解說，最后啟動機器，當學生看到顯示器出現(xiàn)熟悉的英文字幕時，都會產生自己動手操作的欲望。針對剛才組裝時的操作提問，讓回答較準確的學生上臺進行實踐操作。使學生快速掌握該知識點，同時也培養(yǎng)了學生愛觀察、思考、動手操作的習慣，培養(yǎng)了學生學習計算機課的能力。學生經過一段時間的自主探索學習，對計算機的學習有了一定的認識，逐漸掌握了學習的技巧和規(guī)律，就會對所學知識有一個比較透徹的理解。

總之，教師在計算機教學過程中要從學生的實際入手，為學生創(chuàng)造一個好的學習環(huán)境，著重培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去，為就業(yè)打下堅實的基礎。

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