【摘要】隨著社會進步和信息化的快速發(fā)展，具有創(chuàng)新精神的高級軟件研發(fā)人才的需求不斷增大。然而，人才市場卻出現(xiàn)了IT企業(yè)需要的人才不能滿足招聘需求和計算機類專業(yè)畢業(yè)生找不到工作的兩難現(xiàn)象。計算機學科具有很強的技術(shù)性、實踐性。改革高校計算機類專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)是破解兩難現(xiàn)象的關(guān)鍵。本文分析了實踐教學在計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位及計算機類專業(yè)實踐教學存在的問題，闡述了計算機類專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學的改革。

【關(guān)鍵詞】實踐教學 計算機類專業(yè) 教學改革

【基金項目】獲華北水利水電大學教改項目（項目編號：hsjg201205）資助。本文系該教改項目的階段性研究成果。

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0143-02

一、實踐教學在計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位及計算機類專業(yè)實踐教學存在的問題

1.實踐教學在計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位

計算機學科是技術(shù)性、實踐性很強的學科。計算機學科的新技術(shù)可謂日新月異。要掌握這些新技術(shù)、使用這些新技術(shù)，靠什么？主要靠實踐。一般高校計算機類專業(yè)培養(yǎng)的人才主要應該是為國民經(jīng)濟建設(shè)直接服務，從事各種與計算機技術(shù)相關(guān)的產(chǎn)品開發(fā)的高級應用型人才。也就是說，計算機類專業(yè)培養(yǎng)的人才主要應該以培養(yǎng)合格的工程師為主要目標，滿足社會對計算機人才的迫切需求。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，堅持搞好實踐教學環(huán)節(jié)的改革是關(guān)鍵。實踐教學是計算機類專業(yè)的重要教學環(huán)節(jié)，也是理論知識學習與實踐能力培養(yǎng)有效結(jié)合的重要形式，更是培養(yǎng)社會所歡迎的具有創(chuàng)新精神的應用型人才的必由之路。所以，緊密圍繞培養(yǎng)目標，探討完善實踐性教學內(nèi)容和教學要求，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、分析問題及解決問題的動手能力和創(chuàng)新思維能力，是當前計算機類專業(yè)教學改革急需解決的問題。

加強實踐教學環(huán)節(jié)，以在研項目和生產(chǎn)任務為實踐內(nèi)容，做到真題真做，是計算機類專業(yè)教學改革，尤其是實踐環(huán)節(jié)教學改革的突破口。

2.計算機類專業(yè)實踐教學存在的問題

（1）計算機類專業(yè)培養(yǎng)體系急需改革

中國高校計算機專業(yè)目前的培養(yǎng)體系，大都于二十世紀八十年代建立并完善起來的。一般本科院校與北京大學、清華大學等一流大學相比，由于培養(yǎng)目標和學生層次有所不同，所以應該有適應自己學校培養(yǎng)目標和學生層次的培養(yǎng)體系。北京大學、清華大學等一流大學的培養(yǎng)體系，從各門專業(yè)課程的設(shè)置來看，大都要求學生要有扎實的理論基礎(chǔ)，強調(diào)培養(yǎng)學生自主學習與探索的能力，這是一種以培養(yǎng)計算機科學的研究者為目標的“精英教育”。應該說，對北京大學、清華大學等一流大學的培養(yǎng)目標和學生層次還是適應的。然而，一般本科院校往往不考慮自己的培養(yǎng)目標和學生層次，照搬這些一流大學的培養(yǎng)體系，即使有所調(diào)整，但總體框架并未變化。隨著計算機技術(shù)日新月異的進步和中國經(jīng)濟和社會狀況的變化，這一教學體系對一般本科院校面臨著巨大的沖擊，弊端已經(jīng)顯露。存在的主要問題是理論課的數(shù)量和學時偏大，實踐課程及實踐學時偏少。學生沒有足夠的時間和機會去實踐，學生動手能力和解決問題的能力不能提高。結(jié)果是IT企業(yè)“求才若渴”，卻痛感要找到一個合乎企業(yè)要求的人才是如此地困難；而每年又有大批的計算機類專業(yè)的畢業(yè)生找不到合適的工作。

（2）實踐教學環(huán)節(jié)效果較差

①重理論，輕實踐。學生不能獨立地按要求完成實驗內(nèi)容，達不到實驗預期的目的。造成這種現(xiàn)象的原因：一是學生沒有充分認識實踐在能力培養(yǎng)中的重要作用；二是考核方式只重視理論知識考核，輕視實踐能力考核。由于大部分必修課的考核是以閉卷筆試為主，主要考核理論知識，實踐能力考核比重很小。即使有一定的實踐能力考核，也不能客觀的、實事求是的考核。

②驗證性的實驗比重大，設(shè)計性的、綜合性的實驗比重小。這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、動手能力、解決問題的能力都是不利的。

③實踐內(nèi)容不能做到真題真做。不論課程實驗，還是課程設(shè)計、實訓，多采用教材及其相關(guān)資料上的附有解決方案的題目作為實踐內(nèi)容。這樣，學習主動性不強的學生往往抄襲書上的解決方案。一個實踐題目，方案千篇一律是常見的事。這樣達不到實踐環(huán)節(jié)教學的目的。

二、計算機類專業(yè)培養(yǎng)方案中實踐教學的改革

1.在計算機類專業(yè)培養(yǎng)方案中加強實踐教學

一個重要的改革方向是壓縮必修課的數(shù)量和學時，增加實踐課程，增加必修課的實踐學時。保證學生有足夠的時間和機會通過實踐去逐步地消化知識，增強動手能力和解決問題的能力?？己艘矐獪p少專業(yè)課的閉卷考試，而采用課程設(shè)計、上機考試、寫論文、課堂討論等多種方式，增大開放式課程考核的比重。實踐環(huán)節(jié)要滲透到計算機專業(yè)幾年教學的全過程中。我們改革后的培養(yǎng)方案，各種實踐教學的學時數(shù)占總學時的49.5%。新培養(yǎng)方案實施后，學生的動手能力和解決問題的能力顯著提高。

2.建立層層深入，階梯式的實踐體系

各教學實踐性教學環(huán)節(jié)，具有不同層次不同深度的實踐教學內(nèi)容。在實踐教學過程中，從低年級到高年級，由初步認識到深入了解，從計算機認識實踐——專業(yè)課程實踐——綜合實踐等層層深入的階梯式的實踐教學體系。

（1）計算機認識實踐

計算機認識實踐包括計算機認識實習、操作實習、計算機組裝實習、計算機基礎(chǔ)課程實驗等，是整個計算機類專業(yè)的基礎(chǔ)。通過實習能夠從宏觀上對計算機的硬件、軟件有一個初步的認識。計算機操作實習主要內(nèi)容是操作系統(tǒng)、辦公軟件的使用。計算機認識實踐是后續(xù)課程所必需的。

（2）專業(yè)課程實踐

專業(yè)課程實踐包括專業(yè)課實驗、課程設(shè)計、針對課程的實訓。專業(yè)課實驗內(nèi)容不僅要做一些驗證實驗，更重要的要做一些設(shè)計性和綜合性實驗，在整個實驗過程中，教師盡量以啟發(fā)的方式與學生討論，引導學生綜合運用自己所學的知識，自己去解決問題。課程設(shè)計和實訓任務要有一定的伸縮性和解決方案要多樣性，這樣可以給學生一個展示自己能力的較大空間，對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是有益的。通過課程設(shè)計和實訓，使學生的查閱資料能力、分析問題解決問題的能力、綜合運用所學理論知識的能力、互相協(xié)作精神等得到提高。

（3）綜合實踐

綜合實踐包括實訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計等。主要培養(yǎng)學生綜合利用幾年來學習的知識進行生產(chǎn)、科研項目設(shè)計的能力。

3.以在研項目和生產(chǎn)任務為內(nèi)容的實訓和畢業(yè)設(shè)計

實訓和畢業(yè)設(shè)計要與生產(chǎn)和科研相結(jié)合，做到真題真做，一人一題，變“模擬”為“實戰(zhàn)”。讓學生投入到國民經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場，真刀實槍地鍛煉。這種形式可大大調(diào)動學生的積極性，在教師的指導下，學生在實際的項目中得到全面的鍛煉，專業(yè)水平和動手能力得到提高。如何做到實訓、畢業(yè)設(shè)計與生產(chǎn)、科研相結(jié)合，真題真做呢？途徑有三：

（1）參與教師在研的縱、橫項目

近幾年來，我們充分發(fā)揮本專業(yè)的技術(shù)特長，積極走向國民經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場。我們先后以教師正在研發(fā)的學校組織部急需的“干部任免和管理軟件”、學校田徑運動會急需的“運動員管理和項目編排管理軟件”等為實訓內(nèi)容和畢業(yè)設(shè)計題目，認真組織學生的實訓和畢業(yè)設(shè)計，取得了顯著的教學效果，使學生在實際的項目中得到全面的鍛煉，軟件開發(fā)能力得到極大的提高。同時，為學校節(jié)約了資金，使學校的管理水平得到極大的提升。

（2）參與校企聯(lián)合實習基地的生產(chǎn)和產(chǎn)品研發(fā)

校企聯(lián)合實習基地建設(shè)是提高實踐性教學質(zhì)量的重要舉措。實習基地建設(shè)要強調(diào)產(chǎn)、學、研相結(jié)合，它是指為了實現(xiàn)培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才這一目標，由學校出面結(jié)合各專業(yè)和特點，考慮相關(guān)單位工作性質(zhì)和特點，在校外建立的旨在加強理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力、和團結(jié)協(xié)作能力的實踐環(huán)境。建立這樣的實習基地，不僅為學生從事實踐活動提供了可靠地社會平臺，而且為科研和生產(chǎn)單位提供了技術(shù)資源和技術(shù)支持。近幾年來，學院先后與多家大中型企業(yè)、科研院所合作建立了一批穩(wěn)定的教學實習基地。學生在基地實訓收到較好的效果。

（3）鼓勵學生到應聘單位實訓、做畢業(yè)設(shè)計

學生到應聘單位實訓、做畢業(yè)設(shè)計不僅能夠直接參與工程建設(shè)和生產(chǎn)實際，加深所學理論知識的認識，可以借助實習期間的學習加深對應聘單位的了解，盡快熟悉業(yè)務，縮短從學校步入社會的適應期。

在基地或應聘單位從事實踐期間，實行校內(nèi)外“雙導師”指導機構(gòu)。雙導師制是指由校內(nèi)指導教師和實訓單位的工程技術(shù)員和科研人員共同指導學生進行實訓和畢業(yè)設(shè)計。

4.開放實驗室、建立開放的實驗教學模式

建立開放的實驗室，讓學生自己設(shè)計實驗，開展課外科技活動，自己提出問題，分析問題，從實驗中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以培養(yǎng)學生科學研究的基本方法。建立開放的實驗教學模式對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、科研能力、分析、解決問題的能力具有重要的作用。

5.高素質(zhì)雙師型教師隊伍的培養(yǎng)與建設(shè)

高素質(zhì)雙師型教師隊伍是提高計算機類專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量的重要保證，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、科研能力、分析、解決問題的能力至關(guān)重要。要建立高素質(zhì)雙師型教師隊伍，一靠引進，二靠培養(yǎng)。要重視實驗教師的業(yè)務素質(zhì)的提高，有計劃、有針對性地選派實驗教師參加培訓學習、研討會、學術(shù)交流等，提高他們的業(yè)務素質(zhì)。

參考文獻：

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[2]蔣宗禮.明確定位 培養(yǎng)社會需求的人才【C】.廣州：中國計算機學會教育專業(yè)委員會學術(shù)年會，2006.

作者簡介：

郭紅濤（1979-），男，鄭州市人，華北水利水電大學講師，碩士。主要從事計算機軟件的教育和科研工作。