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        數(shù)學教學中進行德育滲透的幾點體會

        2013-12-31 00:00:00何卿
        課程教育研究 2013年11期

        【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2013)11-0142-01

        教書育人是我們每個教育工作者的神圣職責,貫徹思想教育的原則,是數(shù)學教學的一個重要任務,教學教材中蘊含著豐富的思想教育內容,在教學過程中充分發(fā)掘其內在思想性,及時地、進行滲透德育教育,將能提高教學的教育價值。本文就在數(shù)學教學過程中怎樣做好德育滲透工作談幾點體會:

        一、發(fā)揮滲透功能,要求老師懂得“更多”

        滲透德育教學是一門綜合藝術,它要求數(shù)學教師不僅要熟悉教材,鉆研教法,而且要懂得些教育學、心理學、演講及語言藝術,更應該學點數(shù)學史,了解數(shù)學的過去、現(xiàn)狀和未來的趨勢。同時還要不斷提高自身的政治理論水平,把握德育工作的主要任務,要深入研究和了解學生的現(xiàn)狀和心理特征等。這就要求教師要不斷地完善自身修養(yǎng),更多地掌握和了解與其相關的知識。在教學中要合理而有效地進行德育滲透,老師應該懂得更多,俗話說得好:“只有站得高,才能看得遠?!?/p>

        二、挖掘滲透內容要力求“深廣”

        數(shù)學的教材中蘊含著豐富的思想教育內容,據不完全統(tǒng)計,教材中涉及中國數(shù)學史(如楊輝三角等)介紹的就有十幾處,這些既能體現(xiàn)我國古代數(shù)學研究的偉大成就,同時還包含了許多著名數(shù)學家為探索科學而嘔心瀝血的動人故事,這些內容都是進行愛國主義、理想和道德教育的生動素材;數(shù)學是辯證的輔助工具和表現(xiàn)形式,辯證唯物主義觀點在數(shù)學內容中有著充分的體現(xiàn)。要充分發(fā)揮數(shù)學教學中的德育滲透功能,教師對滲透內容的挖掘應向多層次和多方位發(fā)展。

        多層次就是對教學內容的內在思想性進行由淺入深,逐層深化的發(fā)掘,從而加大德育滲透力度。比如:我們常用“退中求進”的數(shù)學方法進行解題,就是從“退”中尋找解題途徑,在“退”中探求未知的結論。類似從“結論”向條件后退;從“一般”向特殊后退;從“抽象”向具體后退;從“任意個”向有限個后退;從“高維”向低維后退等,發(fā)掘這類方法中的哲學觀點首先要向學生交待“進”與“退”的方法本身就是一對矛盾的觀點,說明數(shù)學和其它任何事物一樣都是存在著矛盾,矛盾是普遍存在,無時不有的。同時還應指出退中求進的思想方法實際上是從認識問題的特殊性去認識問題的普遍性,從而教會學生認識矛盾的普遍性和特殊性之間的辯證關系以及怎樣運用這種關系來解決一些數(shù)學問題,更進一步啟發(fā)學生明白辯證唯物主義哲學觀點對我們學習和生活的指導意義。

        多方位就是從不同側面、不同角度發(fā)掘其內容的思想性,經過多方位反復誘導來深深地感化學生的心靈。比如:在介紹采用優(yōu)選法思想解決實際問題時,插入在優(yōu)選法理論上做出突出貢獻的我國數(shù)學家華羅庚一生經歷的動人故事,十年動亂期間,他被批斗,冒著風險去工廠推廣“優(yōu)選法”和“統(tǒng)籌法”。從這段經歷里可以多方位發(fā)掘其德育教育意義:華羅庚之所以事業(yè)有成,成為著名數(shù)學家,這與他十幾歲就開始克服困難,刻苦學習,樹立了攀登科學高峰遠大理想是分不開的,教育同學們要從小樹立遠大理想,人生才會有奮斗目標和奮斗動力,正因為華羅庚有理想,有動力,才能在數(shù)論和多復變函數(shù)等領域研究處于國際領先地位,為祖國贏得了榮譽,為國家爭了光,提高了學生的民族自尊心和自豪感,從而培養(yǎng)了學生的愛國主義精神。

        三、尋找滲透點要注重“準確”

        數(shù)學是一門結構嚴謹、邏輯性很強的純理論科學,從介紹知識體系結構方面來看,教材中直接對學生進行德育方面教育的內容很少,要把蘊含在數(shù)學教學內容中的德育素材發(fā)掘出來,這就要求我們教師在尋找滲透點時要找準。例如:在學習二項式定理時,介紹楊輝三角在歷史上的地位;在立體幾何中介紹球體體積計算的過程中,向學生指出我國古代數(shù)學家祖沖之在公元470年前就得出圓周率在3.1415926與3.145927之間,精確到小數(shù)點后第七位的世界紀錄,比西方的奧托發(fā)現(xiàn)相同的成果早一千多年。在微積分教學中指出我國數(shù)學家劉微的“割圓術”的成就。類似的知識點,在教學時應結合數(shù)學史指出我國古代數(shù)學包括楊輝三角在內至少有二、三十項(再列舉若干項如《九章算術》、“勾股定理”、“大衍求一術”等)光輝成就曾處于世界領先地位,在世界數(shù)學史上享有崇高的榮譽和地位。對這些數(shù)學瑰寶,我們教師在數(shù)學教學中應如數(shù)家珍、津津樂道,這無疑是愛國主義教育的生動史料。而在講述立體幾何導言時,可介紹數(shù)學家阿基米德在幾何學研究征途中留下的動人故:“……他為了研究幾何問題,最后慘死在敵兵的刺刀下”。找準滲透點,適時介紹一些類似的反映古今中外數(shù)學家為科學不懈地努力探索的生動故事,教育學生怎樣樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。找滲透點要把握一個“準”字,教師必須做到兩點:一是要認真提高自身的理論水平;二是認真讀教材,領會數(shù)學思想和數(shù)學方法。

        四、選擇手段要講究“多樣”

        如何使德育滲透工作具有連續(xù)性,使之貫穿于整個教學活動中?我們必須采用形式多樣的手段,在數(shù)學課堂教學中進行滲透教育,還可以采取以下幾種做法:

        1)老師應發(fā)揮言傳身教作用。教師的教學思想、感情,態(tài)度和方法以及治學精神,都會潛移默化地影響著學生的思想品德。

        2)利用課外輔導進行德育滲透,教師在給學生進行解題和答疑過程中,針對學生思想上暴露出來的問題,能及時有針對性地對學生進行思想品德、行為規(guī)范、理想和道德方面教育。

        3)把德育滲透于數(shù)學課外活動之中,使這些活動融知識性、思想性和趣味性于一體,達到潛意識地教育和感覺化學生的目的。

        究竟如何做到使“德育和智育”的完美結合,確實是一個值得探討的課題,有待于數(shù)學教師們共同努力。

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