【摘要】近年來，隨著高職教育日益受重視，國家對其更是加大教育力度的投入，但傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。由此遵循高職院校培養(yǎng)高端技能型人才的原則，高職數(shù)學(xué)教學(xué)必須從內(nèi)容體系方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，并與社會(huì)實(shí)際需求相結(jié)合，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)考核模式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也滿足社會(huì)的發(fā)展需求。本篇論文從當(dāng)前高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系的普遍現(xiàn)狀進(jìn)行論述，并針對具體存在的問題給出相應(yīng)的改革措施及探討。

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 改革措施

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0127-01

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)和滿足其發(fā)展需求，需進(jìn)行改革和創(chuàng)新，特別是當(dāng)前以實(shí)用為主的高職數(shù)學(xué)教學(xué)，由此高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)改革更是當(dāng)務(wù)之急。

一、中國高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系的普遍現(xiàn)狀

（一）對教材過于依賴，教師授課的教學(xué)內(nèi)容古板

當(dāng)前在高職院校中，高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多是對教材的套用，以教學(xué)課本為重。教學(xué)過程中，將學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容多少作為重點(diǎn)，通過數(shù)學(xué)教材中極具邏輯性的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，所學(xué)知識(shí)缺乏實(shí)效性和實(shí)用性。這是高職院校教育中普遍存在的一個(gè)問題。通常教材的內(nèi)容影響和決定了教學(xué)的性質(zhì)，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)校和老師重視的是授課，對教材整體知識(shí)內(nèi)容過于強(qiáng)調(diào)，雖然說教學(xué)結(jié)構(gòu)已經(jīng)極為嚴(yán)謹(jǐn)，但是對知識(shí)的延展卻不足，并沒用將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活和工作相聯(lián)系，從而學(xué)生即便學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，也缺少運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，并不能運(yùn)用這些知識(shí)來實(shí)際解決問題，沒有將培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力作為重點(diǎn)。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)也不能得到體現(xiàn)。

（二）對傳統(tǒng)教學(xué)方法的沿用，取得的教學(xué)質(zhì)量并不高

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師備課多是按照教學(xué)計(jì)劃的要求進(jìn)行，授課方法多采用灌輸?shù)姆绞剑瑢⒔贪干系闹R(shí)全部挪到課堂中，使用機(jī)械的教學(xué)方法將知識(shí)按照固定的流程傳授給學(xué)生。這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是一種被動(dòng)的接受狀況。然高職數(shù)學(xué)教學(xué)是一門很有特點(diǎn)的課程，高職院校的教學(xué)目標(biāo)一直是學(xué)以致用，通過數(shù)學(xué)這門應(yīng)用性強(qiáng)的課程幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，繼而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決專業(yè)技術(shù)問題的能力，幫助學(xué)生提高處理問題和分析問題的能力，借助課堂中掌握的知識(shí)加以運(yùn)用來解決具體的問題。但目前高職數(shù)學(xué)教學(xué)因?yàn)閷鹘y(tǒng)教學(xué)方法的沿用，卻導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的難以提高。

二、關(guān)于高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系不足的改革探索

（一）對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革堅(jiān)持必不可少的原則

1.高職數(shù)學(xué)教的什么

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系改革中，高職數(shù)學(xué)教的什么是首當(dāng)其沖需要解決的問題。在高職教學(xué)中各個(gè)專業(yè)教學(xué)都離不開高等數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)好各個(gè)專業(yè)的重要保證，在各專業(yè)教學(xué)中是一門必不可少的課程。數(shù)學(xué)教學(xué)屬于專業(yè)建設(shè)中的有機(jī)部分，因而其也形成了各個(gè)專業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系的主題。此外，鑒于高等數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)性、專業(yè)性及其延展性等特性，需要對高職數(shù)學(xué)教學(xué)體系進(jìn)行完善。高職數(shù)學(xué)教什么由所需專業(yè)人才決定，由此必不可少成為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系改革的原則。

2.高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系的改革核心是教材內(nèi)容

高職數(shù)學(xué)教學(xué)要將教育思想進(jìn)一步落實(shí)，從而有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，按照一定的教學(xué)方法進(jìn)行授課。通常在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中教材起到了重要的作用。不過在改革之后對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行確定后，所使用的教材要以體現(xiàn)高職的教學(xué)特色為名。例如，高職數(shù)學(xué)教學(xué)要以應(yīng)用為主，不僅提出問題而且還要解決問題，并在這個(gè)過程中向?qū)W生傳授教學(xué)知識(shí)，同時(shí)在教學(xué)中引入實(shí)際案例，將理論與實(shí)際相結(jié)合，給學(xué)生提供足夠多的練習(xí)機(jī)會(huì)，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，提高他們的應(yīng)用能力。此外，再次結(jié)合當(dāng)前高職院校中學(xué)生的基礎(chǔ)現(xiàn)狀，在編排新課程內(nèi)容時(shí)與現(xiàn)代社會(huì)實(shí)際發(fā)展相結(jié)合，教學(xué)體系內(nèi)容要符合學(xué)生對知識(shí)的需求，以知識(shí)面、信息量為主，改革要以知識(shí)面寬、信息量大為重。

（二）傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革要以提高教學(xué)質(zhì)量為核心

1.提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量要減少不必要的理論課程

高職數(shù)學(xué)要以“突出實(shí)際背景、深化概念、強(qiáng)化應(yīng)用、加強(qiáng)歸納總結(jié)、滲透建模思想和數(shù)學(xué)文化為特色”，充分體現(xiàn)“以應(yīng)用為目的，以必須、夠用為度”，同時(shí)兼顧專業(yè)后續(xù)課程對數(shù)學(xué)的可持續(xù)發(fā)展的要求。一般來說，高職院校的教學(xué)教育課程在數(shù)學(xué)公式與數(shù)學(xué)邏輯推理方面的設(shè)置，可以不采用本科院校的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，將那些不必要的理論推導(dǎo)和公式的證明等知識(shí)點(diǎn)都可以刪除。例如四則運(yùn)算法則，和、差、商的求導(dǎo)法則等，無須一一進(jìn)行推導(dǎo)。

2.提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法

高職院校中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革與教材大綱要求有著緊密的關(guān)系，所以要求高校老師在教學(xué)中結(jié)合適合的教材貫徹教學(xué)方法進(jìn)行授課。在當(dāng)下高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為主，保證學(xué)生能夠身臨其境。對傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行突破，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為了解決工作中存在的問題，能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)作為工具來解決具體的問題。當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用模塊，可以通過各個(gè)專業(yè)老師共同研究商討后確定，針對不同專業(yè)的特點(diǎn)，然后設(shè)置不同的應(yīng)用模塊學(xué)習(xí)。這種與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)在了專業(yè)性這一特點(diǎn)，重點(diǎn)是在實(shí)用方面。通過教學(xué)讓學(xué)生深切的感受到數(shù)學(xué)在我們的生活中無處不見。此外，這種數(shù)學(xué)無處不在的授課方式相對靈活，采用討論式或者雙向式的教學(xué)方法，由專業(yè)課的老師來擔(dān)任授課，這種教學(xué)方法對培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力極為有利，同時(shí)也開啟了一種全新的體驗(yàn)，對培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才起到了必不可少的作用。

三、結(jié)論

通過分析高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系的不足之處，我們對當(dāng)下高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系的改革要有更加清晰的認(rèn)識(shí)。但是改革教學(xué)體系內(nèi)容并不是短時(shí)間就能完成的工作，還是需要經(jīng)過長時(shí)間，以學(xué)生作為教學(xué)體系改革的主體，借助多種信息渠道和途徑，以專業(yè)需要和可持續(xù)發(fā)展需求為準(zhǔn)，對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行改革和創(chuàng)新，改善教學(xué)內(nèi)容，保證高校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系能夠順應(yīng)社會(huì)新形勢的發(fā)展，有效的提供學(xué)生的應(yīng)用能力，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

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