【摘要】本文探討了在大學(xué)英語(yǔ)教改的大背景下，在體育院校的英語(yǔ)教學(xué)還存在種種問(wèn)題的形勢(shì)下，體育院校的大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)改革方向。指出體育院校應(yīng)該建立動(dòng)態(tài)多元的大學(xué)英語(yǔ)課程體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)分類教學(xué)。以必修課的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行特殊用途英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，以選修課程的形式進(jìn)行通識(shí)課程的教育，從而滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 體育院校 特殊用途英語(yǔ) 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0108-02

一、背景

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及全球化的進(jìn)一步擴(kuò)大，社會(huì)越來(lái)越迫切需要那些有良好外語(yǔ)溝通能力的各專業(yè)復(fù)合型人才。然而，雖然在過(guò)去的一二十年中大學(xué)生的英語(yǔ)水平有了很大的提高，也進(jìn)行了一系列的改革，但大學(xué)培養(yǎng)出的人才在英語(yǔ)方面卻仍然往往不能滿足社會(huì)的需要，大學(xué)生對(duì)學(xué)校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也普遍不滿（蔡基剛，2012）。而隨著體育運(yùn)動(dòng)的不斷發(fā)展，體育界對(duì)有著良好英語(yǔ)水平的體育專業(yè)人才的需求也越來(lái)越迫切。但正如其他院校一樣，體育院校最近一些年雖然也做過(guò)一些改革，但結(jié)果卻仍不如人意，體育院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還存在著很多的問(wèn)題，亟需改革。

現(xiàn)階段關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展方向，教育界主要有兩種不同的觀點(diǎn)，即通識(shí)教育與專門用途（ESP）教育。通識(shí)教育有兩層意義：其一是指通才教育；其二是指全人教育。其目的是培養(yǎng)人的自由、和諧、全面發(fā)展。因此，有些學(xué)者認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)課程不僅應(yīng)該教授語(yǔ)言，還應(yīng)該拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化能力。

然而，還有一些學(xué)者認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)如果走通識(shí)教育的路，只會(huì)費(fèi)時(shí)低效，因?yàn)橛行┲R(shí)學(xué)生早在中學(xué)時(shí)已經(jīng)知曉。他們認(rèn)為專門用途教育才是改變我國(guó)英語(yǔ)教育嚴(yán)重應(yīng)試傾向的根本出路。早在上個(gè)世紀(jì)中國(guó)學(xué)者劉潤(rùn)清就指出“將來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重大變化可能不再是單純的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，以后的英語(yǔ)教學(xué)是越來(lái)越多地與某一個(gè)方面的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，或者與另一個(gè)學(xué)科的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，專門用途英語(yǔ)教學(xué)將成為21世紀(jì)的英語(yǔ)教學(xué)的主流”（1996）。張邵杰（2011）也曾指出當(dāng)代大學(xué)生所缺少的不是通識(shí)外語(yǔ)的知識(shí)和能力，而是本學(xué)科專業(yè)的外語(yǔ)知識(shí)和技能。因此，一些學(xué)者認(rèn)為公共外語(yǔ)教育必須實(shí)現(xiàn)由語(yǔ)言技能型向?qū)I(yè)知識(shí)型的轉(zhuǎn)變，使外語(yǔ)成為學(xué)習(xí)并掌握專業(yè)知識(shí)的手段。

然而，要進(jìn)行ESP教學(xué)，現(xiàn)階段各高校還存在著很多亟待解決的問(wèn)題。本文將談?wù)勼w育院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目前存在的問(wèn)題，探討在這樣的歷史時(shí)期體育院校大學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)該如何改革。

二、存在問(wèn)題

1.學(xué)生生源不同，專業(yè)不同，但教學(xué)大綱在本質(zhì)上沒有太大差別

體育院校的學(xué)生按照文化科的成績(jī)一般可分為三種。第一種是通過(guò)國(guó)家高考統(tǒng)招進(jìn)來(lái)的學(xué)生，這部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)，以后將主要從事服務(wù)于體育運(yùn)動(dòng)的一些工作，如體育新聞報(bào)道、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)等工作；第二種是通過(guò)高考加體育成績(jī)的測(cè)試最終招進(jìn)的學(xué)生，這部分學(xué)生有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但基礎(chǔ)不是太扎實(shí)，這部分學(xué)生將從事體育運(yùn)動(dòng)方面的工作，如體育教師，健身教練等工作；第三種是通過(guò)了國(guó)家體育總局考試而招進(jìn)的國(guó)家優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，這部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)一般較差，他們中的一些學(xué)生將來(lái)有可能會(huì)參加一些國(guó)際高水平的運(yùn)動(dòng)會(huì)，畢業(yè)后也可能從事某些專項(xiàng)的教練員及相關(guān)工作。這三種生源的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)有明顯的差別，將來(lái)在運(yùn)用英語(yǔ)方面也有不同的需要。如果用同樣的標(biāo)準(zhǔn)或者是教學(xué)大綱來(lái)要求他們顯然是不適宜的。而目前絕大多數(shù)體育院校雖然也對(duì)這三種不同類型的學(xué)生用不同的教材，不同的大綱來(lái)要求他們，但他們用的教材大多還是側(cè)重于通用英語(yǔ)的教育，對(duì)他們的要求也只是英語(yǔ)水平從一般要求到更高要求的不同，不能很好的服務(wù)于他們的專業(yè)及將來(lái)可能從事的工作。Johns（1997）定義通用英語(yǔ)是一種TENOR（Teaching English for No Obvious Reason）， 即認(rèn)為通用英語(yǔ)教學(xué)是沒有目的的英語(yǔ)教學(xué)。如果大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)只打基礎(chǔ)，不為以后工作中的需要做準(zhǔn)備，那么這種教學(xué)只能是費(fèi)時(shí)低效、無(wú)任何價(jià)值的半拉子工程。因此，體育院校要培養(yǎng)高水平的人才必須首先針對(duì)不同的專業(yè)特點(diǎn)制定個(gè)性的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱，因材施教。

2.體育生大多對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不大

體育生將主要的精力放在了體育專項(xiàng)的訓(xùn)練上，身體鍛煉強(qiáng)度比較大，而到了上大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)一下子安靜下來(lái)，很容易就會(huì)有倦怠感，再加之英語(yǔ)課所上的基礎(chǔ)英語(yǔ)課與他們的專業(yè)以及以后的工作沒有太大關(guān)系，就又大大地削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。筆者曾對(duì)體育教育專業(yè)的43名學(xué)生做了一個(gè)隨機(jī)調(diào)查，結(jié)果顯示只有16.8%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有興趣，后經(jīng)訪談，學(xué)生反映他們不感興趣的主要原因有所學(xué)英語(yǔ)與他們以后的工作關(guān)系不大，所學(xué)內(nèi)容與高中大同小異，還有的說(shuō)基礎(chǔ)太差而教材中內(nèi)容太難。通過(guò)此調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段對(duì)體育院校的大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)必須進(jìn)行根本的變革，改革現(xiàn)有的教材、教法，才能激發(fā)體育生對(duì)英語(yǔ)的興趣。

3.缺乏實(shí)用的體育類ESP教材

目前體育院校還無(wú)統(tǒng)一的ESP教材，市面上的體育英語(yǔ)教材寥寥無(wú)幾。而僅有的那幾本教材大多偏重學(xué)生的閱讀能力及術(shù)語(yǔ)的掌握，而忽視了聽說(shuō)寫等能力的培養(yǎng)。這不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不能滿足社會(huì)的需求。社會(huì)以及一些工作單位不僅需要學(xué)生有讀的能力，同時(shí)還需要學(xué)生有口頭與人交流的能力，有些還需要有撰寫專業(yè)文章或報(bào)道的能力。因此，在全面鋪開ESP教學(xué)之前還應(yīng)解決ESP教材的問(wèn)題。

4.缺乏體育類ESP教師

現(xiàn)在在體育類院校擔(dān)任英語(yǔ)教師一般都是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，對(duì)體育專業(yè)知之甚少。但ESP教學(xué)對(duì)教師有語(yǔ)言與專業(yè)的雙重要求，既要有扎實(shí)的英語(yǔ)功底又要有一定的專業(yè)知識(shí)。雖然ESP教師只需要了解一些基本的專業(yè)知識(shí)，但是從教師課堂效果來(lái)看，教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)教師的信任度并從而影響教學(xué)效果。因此，要進(jìn)行ESP教學(xué)，必須解決體育類ESP教師師資缺乏的問(wèn)題，必須對(duì)這些英語(yǔ)教師進(jìn)行一定的專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，但這可能需要一段時(shí)間。

三、多元?jiǎng)討B(tài)發(fā)展之路

面對(duì)體育院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的種種問(wèn)題，筆者認(rèn)為體育院校的大學(xué)英語(yǔ)目前只能走如下所述多元?jiǎng)討B(tài)的發(fā)展之路。

1.分級(jí)教學(xué)

英語(yǔ)基礎(chǔ)是進(jìn)行拓展課程或ESP課程教育的基礎(chǔ)，在當(dāng)前用人單位在用人時(shí)還是要看大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)成績(jī)的情況下，有必要在大學(xué)階段鞏固學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。但正如上文所說(shuō)，體院學(xué)生生源不同，英語(yǔ)基礎(chǔ)也相差很大。如果對(duì)他們用同樣的要求來(lái)要求他們不符合因材施教的原則。如果對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生要求過(guò)高只能讓他們失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，因此需要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)對(duì)他們進(jìn)行分級(jí)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育。

大一剛進(jìn)校時(shí)應(yīng)該對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行一個(gè)摸底，然后根據(jù)成績(jī)由低到高的順序?qū)⑵浞譃橐?、二、三?jí)。對(duì)這三個(gè)級(jí)別的學(xué)生制定不同的大綱，選用不同的教材。學(xué)生級(jí)別越高，進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)教育的時(shí)間就應(yīng)該越短，如三級(jí)可以只學(xué)一學(xué)期的基礎(chǔ)英語(yǔ)，以此類推。在確定學(xué)生已經(jīng)打好了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)之后就應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行ESP或拓展課程的教育。

2.以必修課的形式對(duì)各類學(xué)生展開ESP教學(xué)

正如上文所說(shuō)，現(xiàn)在體育院校的ESP教育還處于初級(jí)階段，因此ESP教育不能操之過(guò)急，應(yīng)該在確保學(xué)生完成了基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)之后再對(duì)他們進(jìn)行ESP教育。在進(jìn)行ESP教育時(shí)還應(yīng)該針對(duì)不同類別的學(xué)生選擇不同的ESP教材。如對(duì)于新聞的學(xué)生就可以選取一些體育英語(yǔ)新聞的材料讓其閱讀，在擴(kuò)充他們體育詞匯的同時(shí)，讓其了解體育新聞的寫作特點(diǎn)；同時(shí)選取一些體育英語(yǔ)新聞的視聽材料讓其聽或看，使其潛移默化地了解體育新聞口語(yǔ)的特點(diǎn)，從而為他們以后現(xiàn)場(chǎng)的體育英語(yǔ)新聞報(bào)道做準(zhǔn)備。再比如對(duì)于體育專項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)員，教師在選擇教材的時(shí)候就要考慮選擇與其專項(xiàng)相關(guān)的材料，對(duì)他們進(jìn)行聽說(shuō)讀寫等各方面的訓(xùn)練。比如對(duì)于籃球類的學(xué)生，就應(yīng)該選取籃球比賽的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道、報(bào)紙報(bào)道、裁判用語(yǔ)、籃球比賽規(guī)則英文版、籃球口語(yǔ)交流、籃球起源等與籃球相關(guān)的材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，再泛泛地介紹其他一些體育類的詞匯、文化及規(guī)則等相關(guān)知識(shí)，這樣就能因材施教，從而達(dá)到服務(wù)專業(yè)發(fā)展的目的。而對(duì)于體育教育類的學(xué)生就應(yīng)該讓他們熟悉各種體育運(yùn)動(dòng)的詞匯、文化等相關(guān)知識(shí)，并需要補(bǔ)充一些教學(xué)法、體育教學(xué)用語(yǔ)等相關(guān)的知識(shí)，以滿足其以后日常教學(xué)的需要。總之，體育院校應(yīng)該針對(duì)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)分別對(duì)其進(jìn)行ESP教學(xué)。

3.以選修課的形式進(jìn)行通識(shí)教育

在國(guó)際化交流日益發(fā)展的形勢(shì)之下，大學(xué)階段的教育在強(qiáng)調(diào)專業(yè)發(fā)展的同時(shí)還應(yīng)該重視學(xué)生的全面發(fā)展。而要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展還必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育。大學(xué)通識(shí)教育的目標(biāo)就是要將學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)做人、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做事、會(huì)生活、會(huì)發(fā)展的和諧發(fā)展和全面發(fā)展的人。在大學(xué)英語(yǔ)方面，我們應(yīng)該拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，提高學(xué)生的文學(xué)、文化等素養(yǎng)，可以開設(shè)通識(shí)英語(yǔ)課程，如英語(yǔ)演講藝術(shù)、跨文化交際、英語(yǔ)國(guó)家歷史與文化，英語(yǔ)名作欣賞等課程。但現(xiàn)在的大學(xué)生有的視野已經(jīng)很開闊，有些知識(shí)他們?cè)谥行W(xué)時(shí)就已知曉，所以如果規(guī)定所有的學(xué)生都來(lái)學(xué)這些課程，那么對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)就是重復(fù)學(xué)習(xí)，使他們得不到進(jìn)步。因此，大學(xué)通識(shí)英語(yǔ)課程應(yīng)該以選修課的形式出現(xiàn)，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇自己欠缺的、感興趣的課程去學(xué)習(xí)，滿足其全面發(fā)展的需要。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)界眾說(shuō)風(fēng)云的情況之下，在體育類ESP教學(xué)還處于初期階段的情況之下，體育院校應(yīng)該建立多元?jiǎng)討B(tài)的大學(xué)英語(yǔ)課程體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)分類教學(xué)，在鞏固學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的前提下，對(duì)其進(jìn)行ESP教育，同時(shí)給學(xué)生提供可選的大學(xué)通識(shí)英語(yǔ)拓展課程的教育，以培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的有特色、精專業(yè)、全面發(fā)展的體育類人才。

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作者簡(jiǎn)介：

陸小慧，講師。