【摘要】聽寫是英語教學(xué)過程中一種行之有效的教學(xué)手段，是一種融辯音識義、詞匯量和快速書寫于一體的綜合語言能力。本人通過分析小學(xué)三年級72次的英語聽寫成績數(shù)據(jù)，結(jié)合課堂教學(xué)觀察、家長反饋，從心理學(xué)教育學(xué)的角度論述單詞聽寫對英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】單詞 聽寫 英語 促進(jìn)

【中圖分類號】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0101-01

一、理論基礎(chǔ)

1.興趣與動機(jī)論

興趣也是興致，是對事物喜好或關(guān)切的情緒。它對某件事物或活動有著積極的情緒反應(yīng)。興趣以需要為基礎(chǔ)，在實(shí)踐活動中具有重要的意義。另外，興趣可以使人集中注意力，產(chǎn)生愉快而緊張的心理狀態(tài)。如何培養(yǎng)興趣？“單純曝光效果”可以應(yīng)用在此——只要一個(gè)人、事、物不斷在自己的眼前出現(xiàn)，自己就愈有機(jī)會喜歡上這個(gè)人或事物。[1]而單詞聽寫，是檢測孩子們單詞記憶是否成功的有效方法。另一個(gè)理論基礎(chǔ)——動機(jī)論。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，當(dāng)態(tài)度的對象針對學(xué)習(xí)活動時(shí)，這種態(tài)度就是學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)是引發(fā)并維持學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部心理傾向，具有較強(qiáng)的規(guī)律性。[2]作為學(xué)生，為實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)的初始動機(jī)在學(xué)習(xí)過程中能不斷獲得成功，品嘗了學(xué)習(xí)成功的快樂，那么學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)就會得到強(qiáng)化，更能自覺維持這一學(xué)習(xí)行為的持久與落實(shí)，甚至強(qiáng)化。

2.記憶周期論與及時(shí)復(fù)習(xí)

《論語 》中說道：“學(xué)而時(shí)習(xí)之。”學(xué)與習(xí)既有聯(lián)系又有不同，學(xué)是獲得知識、技巧和能力，習(xí)是復(fù)習(xí)、練習(xí)和鞏固所學(xué)的知識和能力。德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。根據(jù)他的研究，人的記憶周期分為短期記憶和長期記憶兩種。12小時(shí)以內(nèi)的三個(gè)記憶周期都屬于短時(shí)記憶，而到了第2天屬于第五個(gè)記憶周期；第7天為第七個(gè)記憶周期。根據(jù)記憶周期進(jìn)行聽寫，可以有效地防止孩子遺忘，把最難記的單詞每天記一點(diǎn)點(diǎn)，積少成多。

二、聽寫對英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

1.提高了學(xué)習(xí)興趣和努力程度

萬事開頭難，對于初學(xué)英語的八九歲孩子，讓他們每天10個(gè)單詞左右實(shí)屬不易。剛開始的第一個(gè)月，全班的聽寫平均分僅為72.2。但后來幾個(gè)月的聽寫成績證明了他們的能力在漸漸提高。以下為三年級兩個(gè)班92位學(xué)生從2011年9月到2012年3月統(tǒng)計(jì)在冊的72次聽寫的平均成績。9月平均分為72.2；10月78.3；11月82.4；12月81.2；2月80.6；3月84.9。

從數(shù)據(jù)看，聽寫成績成波浪式上升趨勢。12月份有一半的時(shí)間在進(jìn)行復(fù)習(xí)，聽寫次數(shù)僅有6次，且上學(xué)期最后一個(gè)模塊的內(nèi)容是圖形和數(shù)字，單詞比較抽象難記，因此聽寫分?jǐn)?shù)比較低。每天聽寫單詞在7-10個(gè)之間，任務(wù)不多，大多數(shù)孩子覺得比較簡單，以三月份來看，聽寫不達(dá)標(biāo)率（低于80分）為14.89%。本人認(rèn)為，興趣不僅僅要以唱跳、游戲、小競賽和美麗的圖片去吸引孩子。更重要和實(shí)質(zhì)的是，要讓他們感到成功的喜悅，有獨(dú)自前行的能力。由于難度適中，每天的聽寫有種讓孩子們摩拳擦掌的感覺。

2.學(xué)習(xí)單詞效率的提高

從9月份的72.2分到3月份的84.9分，提高的幅度為18%。開始前兩個(gè)月的增幅最大，分別比前一個(gè)月增加了6.1和4.1分，頭兩個(gè)月的增幅達(dá)到10.2分，說明孩子們記單詞的能力和效率都在提高。在新授課直接學(xué)習(xí)半篇新課文和里面的新單詞，新單詞通過圖片，實(shí)物，多媒體、小游戲等多種策略去熟悉單詞的意義。讓孩子們在語境中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中練習(xí)。在單詞的教學(xué)中，我用音素以舊帶新，讓孩子們熟悉字母或字母組合的發(fā)音。

為了細(xì)化分析孩子們的聽寫進(jìn)步情況，我把學(xué)生分為ABCDE五組，各組成員學(xué)習(xí)狀況描述如下：A組的孩子接受能力強(qiáng)且學(xué)習(xí)認(rèn)真；B組孩子學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，但學(xué)習(xí)認(rèn)真；C組的孩子接受及學(xué)習(xí)能力稍為欠缺，但學(xué)習(xí)認(rèn)真；D組的孩子接受及學(xué)習(xí)能力比較欠缺且學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真；E組的孩子為接受能力比較欠缺且學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真。這幾組孩子各月的聽寫平均分如下：

A組人數(shù)為15人，占16.30%，B組最多，34人，占39.96%，C組13人占14.13%；D組E組各15人，分別占16.3%。從數(shù)據(jù)看，除了E組外，各組成績呈波浪式上升狀態(tài)，上升幅度最大的是D組，升幅為50.8%。

3.學(xué)生整體成績的提高

本校屬于區(qū)一級學(xué)校，地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，非地段生占年級總?cè)藬?shù)57.61%，優(yōu)秀生源不多，生源競爭力與黃埔中心城區(qū)的小學(xué)有較大差距。但本人執(zhí)教的這兩個(gè)班的期末考成績均不同程度高于區(qū)公辦學(xué)校的平均分，亦高于本校其他年級的成績。三年級上89.64分，超區(qū)平均3.24分；三年級下85.91分，超區(qū)平均0.31；四年級上83.87，超區(qū)平均6.34；四年級下84.78，超區(qū)平均2.13分。

4.家長對教師工作的配合

為了保證每天的聽寫成績，我會提前一天布置家聽作業(yè)，讓家長監(jiān)督孩子復(fù)習(xí)單詞。我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，非地段生占57.61%。家長總體素質(zhì)有待提高，按要求完成家聽作業(yè)是孩子回家復(fù)習(xí)單詞的重要步驟，只有家聽作業(yè)真實(shí)，有效，才能保證聽寫成績的優(yōu)秀。家聽作業(yè)的有效與否，需要家長有效的監(jiān)管和大力配合。[5]我通過校訊通與家長溝通家聽的方法和注意事項(xiàng)，對優(yōu)秀的家聽作業(yè)和家長進(jìn)行表揚(yáng)感謝。漸漸，家長對家聽作業(yè)也重視起來，孩子對此項(xiàng)作業(yè)形成好的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐全騰. 教師不可不知的心理學(xué)[M].上海 華東師范大學(xué)出版社，2010

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[4]鄧媛，張文忠. 聽力策略在英語聽寫中的使用特點(diǎn)及影響作用分析[J].西安外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，2

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