【摘要】《英語課程標準》中指出：“基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎?！?/p>

【關鍵詞】詞匯教學 教學游戲 寓教于樂

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0096-01

學習英語要循序漸進、扎扎實實、逐步提高。初中英語是一門實踐技能課程，詞匯是語言的重要組成部分，能為英語聽、說、讀、寫技能的發(fā)展奠定堅實的基礎。因此，英語詞匯教學也是英語教學的重要組成部分。

一、巧用游戲教學，創(chuàng)造良好的學習氛圍。

⒈詞音教學游戲。英語單詞由字母組成，發(fā)音取決于字母和字母組合，故詞匯教學必須從字母開始。那么怎么去教那些簡單而顯得枯燥的26個字母呢？仁愛版教材第一冊的第1單元，分四堂課為使學生安排26個字母的教學。在教學的過程中，可以使用“彈鋼琴”的游戲。老師讓學生在紙上畫一排方框，在其中按順序?qū)懮献帜福蠋熑我庹f幾個字母并讓學生用手指在紙上指出相應的字母，幾組練習下來，錯誤最少的小組獲勝結(jié)合音標教學，可進行韻律拼詞游戲，讓各組同學同時拼寫某一個指定音標的不同單詞，速度快且準確的組獲勝。

⒉詞形教學游戲。為幫助學生熟記所學單詞的拼寫，不斷增加詞匯量，并能區(qū)別詞類，我們可進行一些“Words Games”等游戲。例如：老師說出某類詞，任意從某個學生開始，按字母的A、B、C…順序每人說一個單詞。如：說名詞，第一個學生說pencil等，第二個說bike，第三個說cake，依此類推，說錯者，罰唱歌或擺一個pose。

⒊詞義教學游戲。新教材多次安排了各種各樣的游戲。其目的是為了使學生掌握數(shù)詞l-100的聽、說、讀、寫。

⒋詞匯間聯(lián)系的教學游戲。這類游戲以掌握詞匯間的連鎖結(jié)構關系，復習同類詞匯為目的。

⒌多感官參與的教學游戲。初中學生具有強烈的參與意識，在教學中我們要做的，就是引導學生積極參與學習。充分調(diào)動了學生的視覺、聽覺、嗅覺、味覺等多種感官參與學習活動，加深了他們對新知識的印象。

⒍單詞接龍游戲。老師提供一個單詞，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)，以所給單詞的最后一個字母為下一個單詞的開頭字母，依此類推，看看誰的龍長、沒毛病。如this-sit-tree-egg-green-nose……此游戲較適合于復習課，因為它需要學生掌握較多的單詞，并且這也將激發(fā)學生去拓展課外知識，豐富他們的詞匯量。

⒎找敵人游戲。學生根據(jù)老師所給的單詞找出它的反義詞，或是找出對話或段落中的反義詞。這項任務可以在教授新課前要求學生預習，在課本中用特殊的符號標明。

⒏找朋友游戲。此游戲適合于同音異義詞或是近義詞的教學。在教授詞匯的過程中讓學生回憶學過的同音異義詞，或它的近義詞。

⒐Bingo游戲。教師在黑板上劃上四方形格子，并讓學生人手一張；（如下圖）老師讓學生聽寫單詞，學生可在方格內(nèi)任意填寫；聽寫完成后，如果所聽寫的幾個單詞組成直線或斜線，那該生就成幸運的Bingo。 此游戲在英語教學中使用較為廣泛，除了用于聽寫外，還可以應用于字母、音標、猜謎等教學中。

二、游戲教學在課堂應用中的反思。

雖然游戲教學對課堂氣氛和教學效果有較大的促進作用，但在實際操作中，卻會遭遇不少問題。游戲最終的目的是為教學服務的。因此在開展游戲的同學也要掌握好以下幾個度：

⒈游戲的開展應有一定的目的性。游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關。設計游戲時，要充分考慮教學的重難點和其它教學要求。例如在教學顏色時，我用卡紙制作成一個轉(zhuǎn)盤，將轉(zhuǎn)盤等分，每一塊涂上一種顏色，指針轉(zhuǎn)向哪種顏色，就問：“What color is it？”或“What color are they？學生根據(jù)具體情況作出相應的回答。

⒉游戲應有一定的層次。這是指同一個游戲或同一節(jié)課中不同游戲內(nèi)容難度的設計要有一定的梯度，以適合不同層次的學生去參與。對那些后進生，游戲時可適當給他們提示，啟發(fā)并鼓勵他們在游戲中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識；對于成績好的學生，則要讓游戲有一定的難度。

⒊游戲的內(nèi)容要精，形式要多樣化。課堂游戲數(shù)量過多，形式過于花哨，容易喧賓奪主，造成學生忽略對教學內(nèi)容的鞏固和接受，使原本以學習和提高英語能力為目的的英語課，變成了游戲活動課。所以，在教學實踐中，老師選用的游戲要精，要富有創(chuàng)意。俗話說：“把戲不可久玩?！痹俸猛娴挠螒?，玩過幾次后就沒有新鮮感了。所以要不斷設計新游戲，不斷翻新游戲。

⒋游戲評價。游戲教學不但要設計學法和玩法，還要適當引過評價、激勵機制。評價可盡量讓學生參與進行，讓他們在自我評價中增加學習動機，而且要注意及時、公平、易于記錄、直觀可見。為使評價能保持長久的激勵作用，我在平時的教學過程中指定一位同學每天將各小組的表現(xiàn)做書面記錄，并定期（每個月）累積統(tǒng)計學生參與游戲活動和加分情況，并評出游戲表現(xiàn)出色的學生或小組給予獎勵。每學期期末的英語科成績綜合評定時，也將學生的課堂表現(xiàn)列入評判的標準之中，這也激勵著學生們在課堂上積極參與。

對于如何在英語課堂上開展游戲教學，專家表示，游戲活動的開展應根據(jù)教學要求、教學目標、教學內(nèi)容的實際需要，不能一味追求輕松的課堂氣氛，而忽視了教學任務的完成。英語游戲活動給當今的英語教學注入了生機和活力，我們?yōu)榱私虒W目的而設計的游戲活動可以起到寓教于樂的作用。同時，我們在設計游戲活動時也要注意上述幾種情形，這不僅能提高學生的學習興趣，還能夠使學生在更生動、更有趣的情境中提高語言的運用能力。

參考文獻：

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[2]王建功 《國外流行的幾種英語游戲》 2007.6

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[4]劉建華 《中學英語創(chuàng)新教法—思維訓練方案》 1999.6

[5]《英語課程標準》