【摘要】大學(xué)新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)型一直以來(lái)是大學(xué)新生及英語(yǔ)教師面臨的難題?，F(xiàn)代教學(xué)模式的普及和教學(xué)改革的不斷深入，更加注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。文章將從大學(xué)新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀入手，分析當(dāng)前學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，以及在學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)型過(guò)程中教師所承擔(dān)的角色和責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)新生 自主學(xué)習(xí) 轉(zhuǎn)型

【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0094-01

經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)，進(jìn)入大學(xué)后，新生在面臨如何更快、更好、更有效率地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活過(guò)程中，總會(huì)面臨許多困難。中學(xué)和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求及目的差異，決定了在今后的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，更突出了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的重要性。與過(guò)去在基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)方式完全不一樣，大學(xué)的外語(yǔ)課程在教與學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的角色已經(jīng)完全淡化，尤其是在高校外語(yǔ)教學(xué)改革的大背景下，高校外語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)不斷被壓縮，而綜合要求不斷提高，使得學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，更加注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在兩種教學(xué)環(huán)境過(guò)渡中，學(xué)生的主體作用及主觀能動(dòng)性起著決定性作用。

一、轉(zhuǎn)型過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

1.學(xué)生必須培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力。

與基礎(chǔ)教學(xué)階段教師督促學(xué)習(xí)不同，大學(xué)的學(xué)習(xí)方式完全由學(xué)生自身來(lái)決定。養(yǎng)成良好的自學(xué)能力，制定適合自身的學(xué)習(xí)規(guī)劃，是進(jìn)入大學(xué)伊始就應(yīng)做好的準(zhǔn)備，而這種準(zhǔn)備，既是思想上的，也是現(xiàn)實(shí)具體的?！洞髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》要求在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯”五個(gè)方面均衡發(fā)展，側(cè)重語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，而《高中英語(yǔ)教學(xué)大綱》則要求“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合運(yùn)用，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”，兩者教學(xué)目的不同，側(cè)重點(diǎn)不一樣，學(xué)生所面對(duì)的學(xué)習(xí)方向發(fā)生的轉(zhuǎn)移，教師所承擔(dān)的角色逐漸淡化出學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，并且以這種能力為主，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的不斷提高。

2.在學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，能夠善于利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，能夠利用網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，不受課本內(nèi)容束縛隨時(shí)更新自身的知識(shí)面，對(duì)于成功的自學(xué)能力培養(yǎng)，有著決定性作用。網(wǎng)絡(luò)與多媒體輔助教學(xué)的引入，尤其是豐富的外語(yǔ)影音學(xué)習(xí)和理論資料，對(duì)于大學(xué)新生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有著巨大的推動(dòng)作用。課本知識(shí)的局限性及內(nèi)容的有限性，決定了學(xué)生必須借助課本以外的學(xué)習(xí)資料來(lái)源擴(kuò)充自己的知識(shí)范圍。網(wǎng)絡(luò)多媒體憑借自身的大量知識(shí)來(lái)源，及其靈活的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以在教室以外方便地汲取到所需要的知識(shí)，尤其是“聽(tīng)、說(shuō)、譯”三方面所需要的資料，完全在網(wǎng)絡(luò)多媒體的環(huán)境中得到。另外，高校外語(yǔ)課本在介紹國(guó)外文化、風(fēng)俗、人情、地理等方面存在種種不足和缺陷，不能隨著社會(huì)的發(fā)展盡快更新課本內(nèi)容，也是學(xué)生必須借助網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的要求。

3.能夠形成團(tuán)體學(xué)習(xí)能力，以集體學(xué)習(xí)能力的提高促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。

養(yǎng)成良好的團(tuán)體學(xué)習(xí)習(xí)慣，以集體學(xué)習(xí)能力的提高促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步，對(duì)于大學(xué)新生成功的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型，也是有著重要的影響。集體學(xué)習(xí)，可以以班、小組，或者一個(gè)宿舍為小團(tuán)體，成員相互幫助，互通有無(wú)，先進(jìn)幫助后進(jìn)，集體解決學(xué)習(xí)中遇到的學(xué)業(yè)難題。尤其是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中所要求的“說(shuō)”的能力培養(yǎng)，小團(tuán)體內(nèi)，成員在日常生活中經(jīng)常使用外語(yǔ)進(jìn)行交流溝通，對(duì)于口語(yǔ)能力的提高是非常有幫助作用。良好的團(tuán)體學(xué)習(xí)能力不僅可以幫助成員彼此之間學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，同時(shí)，在完成高中學(xué)習(xí)到大學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，也是有著巨大的推動(dòng)作用，這種推動(dòng)，不僅是學(xué)習(xí)上，對(duì)于學(xué)生思想、行為、社交上的轉(zhuǎn)型等，也是有著非常重要的作用。對(duì)于培養(yǎng)集體意識(shí)，社會(huì)意識(shí)以及價(jià)值觀上，也是能夠起到很好的推動(dòng)作用。

二、教師應(yīng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型過(guò)程中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

大學(xué)教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，雖不是參與者，但是作為引路人，對(duì)于學(xué)生的成功轉(zhuǎn)型，也有著很大的影響。

1.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型過(guò)程的指導(dǎo)者。

進(jìn)入大學(xué)伊始，很多方面學(xué)生都是顯出無(wú)所適從，在兩個(gè)差異巨大的環(huán)境下進(jìn)行轉(zhuǎn)型，教師應(yīng)扮演指導(dǎo)者的角色。在課堂上，外語(yǔ)教學(xué)已從中學(xué)時(shí)的中外語(yǔ)混用過(guò)渡到完全的外語(yǔ)單語(yǔ)種教學(xué)，聽(tīng)力能力的不足，使得很多學(xué)生無(wú)法很快適應(yīng)；英語(yǔ)口語(yǔ)能力的欠缺，無(wú)法與教師或者同學(xué)之間進(jìn)行外語(yǔ)交流，翻譯能力低下，在完成課后作業(yè)時(shí)會(huì)有很大的障礙，這都要求教師在授課的同時(shí)，除完成課堂學(xué)業(yè)前提下，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生完成課后學(xué)習(xí)的剩余部分。課堂講授總是有限，大量的知識(shí)需要學(xué)生在課外完成，教師不應(yīng)作為旁觀者，而要利用可能的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的難題。這種幫助和指導(dǎo)，可以是答疑形式，可以是作業(yè)批改形式，也可以是幫助學(xué)生完成某項(xiàng)試驗(yàn)，必要時(shí)，對(duì)于學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師及時(shí)組織者，也是參與者。

2.教師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生解決轉(zhuǎn)型過(guò)程中的各種問(wèn)題。

轉(zhuǎn)型過(guò)程中，學(xué)生所面的轉(zhuǎn)型不僅僅是學(xué)業(yè)上的，同時(shí)也有思想上和生活上，教師不僅僅只扮演學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型過(guò)程的指導(dǎo)者，同時(shí)也應(yīng)該幫助學(xué)生在思想上和生活上的轉(zhuǎn)型。很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)是第一次離開(kāi)父母，遠(yuǎn)離親人和朋友，或多或少會(huì)有種落寞的感覺(jué)，教師應(yīng)該幫助這些學(xué)生盡快融入到新的環(huán)境中來(lái)，結(jié)識(shí)新的朋友，幫助學(xué)生排除精神的負(fù)擔(dān)。教師也應(yīng)該建立同學(xué)生家長(zhǎng)之間的良好溝通渠道，了解學(xué)生的以往學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，報(bào)告學(xué)生在學(xué)校的狀況，共同避免出現(xiàn)因不能適應(yīng)轉(zhuǎn)型過(guò)程中的困難而造成的厭學(xué)、逃課甚至輟學(xué)的情況。

成功的轉(zhuǎn)型，是能夠適應(yīng)大學(xué)生活的前提。學(xué)生在轉(zhuǎn)型過(guò)程中，應(yīng)該能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極進(jìn)行自我調(diào)整，這種調(diào)整，既是學(xué)習(xí)方面的，也是思想和生活方面的。在轉(zhuǎn)型過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該善于利用和調(diào)動(dòng)所有的資源，尤其是網(wǎng)絡(luò)多媒體資源，進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)。善于集體協(xié)作，共同推進(jìn)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)。教師在整個(gè)轉(zhuǎn)型中應(yīng)起到指導(dǎo)者的角色，輔助學(xué)生進(jìn)行盡快的轉(zhuǎn)型，同時(shí)，也應(yīng)該在思想和生活上幫助學(xué)生來(lái)完成。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷伍峰，淺談大學(xué)英語(yǔ)的多媒體教學(xué)，[J]， 高等函授學(xué)報(bào)，2008，（12）

[2]雷伍峰，淺析外語(yǔ)多媒體教學(xué)模式下的多維互動(dòng)，[J]，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（06）

[3]雷伍峰， 對(duì)新形勢(shì)下英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的探討，[J]，三峽大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2005

[4]王守宏，對(duì)大學(xué)新生外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的思考，[J]，黑龍江高教研究，2006（03）

[5]李冬耘，大學(xué)新生外語(yǔ)教育中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題，[J]，天津外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（01）

[6]伍紅，新生外語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)焦慮分析及其對(duì)策，[J]，西南政法大學(xué)學(xué)報(bào)，2002（02）