【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0083-01

關(guān)于習(xí)作評(píng)改，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句?！薄靶薷淖约旱牧?xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔?！边@就需要改變傳統(tǒng)的教師修改、講評(píng)的做法，由“講評(píng)”向“評(píng)改”轉(zhuǎn)變。雖是一字之差，卻體現(xiàn)了完全不同的理念，“講評(píng)”傾向于以師為本，“評(píng)改”則傾向于以生為本。習(xí)作評(píng)改做到以生為本，就應(yīng)摒棄成人立場(chǎng)、教師立場(chǎng)，從兒童角度出發(fā)，“呵護(hù)并發(fā)展童心、童真、童趣”“想兒童之所想，急兒童之所急，為兒童發(fā)展而著想、著力?！?/p>

一、正面引導(dǎo)，在制定評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，突出兒童思想

先看兩篇習(xí)作。

第一篇：孵蛋

星期天，我和幾位小朋友到郊外去玩，撿到一個(gè)蛋?，旣愓f(shuō)是云雀蛋，彼得說(shuō)是鴕鳥(niǎo)蛋，丹妮說(shuō)是恐龍蛋……大家爭(zhēng)論不休，我提議把蛋孵出來(lái)。一孵出來(lái)，啊呀呀，原來(lái)是個(gè)尼克松（時(shí)任美國(guó)總統(tǒng)）。

第二篇：媽媽回來(lái)了

前段時(shí)間，媽媽去杭州學(xué)習(xí)，去了好長(zhǎng)時(shí)間，可能是一個(gè)月吧。今天媽媽終于從杭州回來(lái)了，我非常高興！因?yàn)閶寢尩膽驯Ш軠嘏驗(yàn)閶寢尰貋?lái)了，爸爸的生日就能過(guò)得更好，因?yàn)閶寢屧诩依飼?huì)給我讀書(shū)……媽媽不在家的時(shí)候，我很想她，想媽媽的感覺(jué)，是一種想哭的感覺(jué)。

第一篇是一個(gè)9歲的小男孩艾克爾寫(xiě)的，在1974年美國(guó)福羅里達(dá)州舉行作文競(jìng)賽中被評(píng)為一等獎(jiǎng)。第二篇是一名三年級(jí)學(xué)生兩年前寫(xiě)的習(xí)作，在2006年榮獲首屆冰心作文獎(jiǎng)小學(xué)組一等獎(jiǎng)。兩篇作文之所以都打動(dòng)評(píng)委，就是因?yàn)樗鼈冏匀宦收?，素面朝天，充滿童趣。什么是好作文？就是原汁原味地寫(xiě)生活，透過(guò)童眼看世界，保持兒童自由的想象與天真。沒(méi)有假話、空話，沒(méi)有大人話、“成熟調(diào)”。自然、真實(shí)、清新，以“我手寫(xiě)我心”從這一點(diǎn)上說(shuō)“兒童作文，本是兒童生活的表達(dá)、成長(zhǎng)記錄。從這點(diǎn)出發(fā)，所有能如實(shí)反映孩子的生活、思考的作文，都是好作文?！?/p>

以此類推，教師在評(píng)點(diǎn)學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持兒童的立場(chǎng)，不刻意拔高要求，做到正面引導(dǎo)，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，因?yàn)椤肮膭?lì)之于兒童猶如溫暖的陽(yáng)光”當(dāng)“兒童懷揣著陽(yáng)光，正是懷揣著自尊、信心和希望”。

二、挖掘內(nèi)需，在激活評(píng)改動(dòng)機(jī)時(shí)，突出兒童特點(diǎn)

由于小學(xué)生對(duì)習(xí)作評(píng)改的重要性認(rèn)識(shí)不足，常常缺乏評(píng)改動(dòng)機(jī)。教師可以從學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的心理特點(diǎn)出發(fā)，講講中外著名作家修改文章的逸聞趣事及身邊同學(xué)成功的案例。

（一）“名人故事知多少”

賈島的“推敲”，王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字的修改；魯迅先生的散文《藤野先生》全文不足四千字，改動(dòng)的地方卻達(dá) 160 多處；文壇泰斗列夫·托爾斯泰的長(zhǎng)篇巨著《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》改過(guò)七遍，《安娜·卡列尼娜》寫(xiě)了五年，僅開(kāi)頭部分就修改了 20 次等事例激發(fā)學(xué)生，從而讓學(xué)生明白“習(xí)作不厭千回改”的道理，使學(xué)生真正從心底里認(rèn)識(shí)到好文章是改出來(lái)的。

（二）“三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

利用學(xué)生身邊的事例更能發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用。評(píng)改課上我將班長(zhǎng)姜哲琪發(fā)表的一篇習(xí)作《學(xué)游泳》用多媒體投影出示給同學(xué)們閱讀，讓學(xué)生找一找，并以“我最欣賞的……”為內(nèi)容說(shuō)說(shuō)成功之處；然后出示文章原稿，對(duì)比閱讀，說(shuō)說(shuō)相同點(diǎn)不同點(diǎn)并以“我最受啟發(fā)的……”說(shuō)說(shuō)閱讀感受；最后再次出示發(fā)表的習(xí)作《學(xué)游泳》，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生還有哪些地方可以再修改并以“我有更精彩的……”為內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的想法，一石激起千層浪，此時(shí)學(xué)生已興致盎然，都想躍躍欲試了。

三、示范評(píng)點(diǎn)，在給予評(píng)改方法時(shí)，突出兒童情況

文章三分寫(xiě)七分改，如何修改出高質(zhì)量的作文，應(yīng)根據(jù)每次習(xí)作的要求、重難點(diǎn)，確定修改的主方向，不求面面俱到，以便降低評(píng)改難度。

（一）師生同改“一篇”習(xí)作

“喊破嗓子，不如做個(gè)樣子”，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)改的初始階段，教師應(yīng)下水示范讓學(xué)生從修改方法、遣詞造句、布局謀篇、眉批總批等方面習(xí)得方法。例如寫(xiě)人物外貌，往往千人一面。男孩總是“大大眼睛，圓圓臉，兩腮有個(gè)小酒窩”。女孩總是“紅紅的小臉，烏黑的頭發(fā)，扎兩只羊角辮”。為了糾正這種寫(xiě)法，我選了班上一位同學(xué)寫(xiě)的作文《我的小伙伴》中的開(kāi)頭一段，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改?！傲胰障?，一個(gè)十一二歲的小男孩在田埂上奔跑。他那被毒辣辣的太陽(yáng)曬得黝黑的身上，穿一件舊的紅背心，下身穿一件短褲衩，不時(shí)抹去頭上的汗珠。他就是暑假我在外婆家認(rèn)識(shí)的小伙伴?！?/p>

這樣評(píng)改，使學(xué)生明白寫(xiě)人物外貌要抓住人物的特征，不能孤立地寫(xiě)人物外貌。只有這樣才能克服千人一面的寫(xiě)法。

（二）學(xué)生主改“一類”問(wèn)題

學(xué)生在修改作文中往往注重錯(cuò)別字、病句的修改，而對(duì)文章整體布局，習(xí)作重點(diǎn)等關(guān)注不多。教師就應(yīng)根據(jù)習(xí)作暴露的共性問(wèn)題提出修改建議。例如蘇教版第十二冊(cè)習(xí)作三寫(xiě)讀后感，學(xué)生普遍感想難寫(xiě)。我就出示學(xué)生的習(xí)作，針對(duì)感想評(píng)改，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀后感重點(diǎn)在“感”，寫(xiě)讀后感先要通讀原文，讀熟、讀懂，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。不可以脫離原文憑空寫(xiě)，要針對(duì)原文的材料寫(xiě)出自己的感想和體會(huì)；其次讀后感不是簡(jiǎn)單復(fù)述原文的觀點(diǎn)，而是在引文的觸發(fā)下，說(shuō)出自己的感想。在一篇讀后感中，觸發(fā)點(diǎn)不能太多，最好抓住一點(diǎn)把你的感想說(shuō)深、說(shuō)透；第三，讀后感一定要聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系實(shí)際才能使文章內(nèi)容有針對(duì)性，使文章有血有肉，增強(qiáng)表達(dá)效果。

四、改后評(píng)議，在分享評(píng)改成功時(shí)，突出兒童立場(chǎng)

莎士比亞說(shuō)：“贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光。”為了創(chuàng)造一種“欣賞和被欣賞的愉悅情感充盈整個(gè)作文評(píng)改過(guò)程”的課堂環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，可以采取以下幾步：

1.指名朗讀，讓學(xué)生朗讀自己修改后的作文，使其品嘗成功的喜悅，以此激起學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

2.請(qǐng)學(xué)生把每次習(xí)作中的好詞妙句，佳段美文收集起來(lái)，以此激起學(xué)生的成就感。

3.教師將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作推薦給有關(guān)報(bào)刊雜志。一旦發(fā)表，及時(shí)表?yè)P(yáng)。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

4.辦班級(jí)網(wǎng)頁(yè)。學(xué)生習(xí)作的成功感就在于自己的作文被同學(xué)所閱讀、所稱贊。利用班級(jí)網(wǎng)頁(yè)上傳學(xué)生的文章，以此提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

總之，習(xí)作評(píng)改只有堅(jiān)持以生為本的原則，從兒童角度出發(fā)，懷著“蹲下身，走近兒童”的教學(xué)情懷，才能引領(lǐng)學(xué)生觸摸習(xí)作評(píng)改的精彩，成就自身成長(zhǎng)的精彩。從兒童的立場(chǎng)出發(fā)評(píng)改習(xí)作，是我們每位教師教學(xué)研究的永恒課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]成尚榮 故事中的兒童立場(chǎng) 人民教育 2013（1）

[2]義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版） 北京師范大學(xué)出版社 2012.1