【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0079-01

作文的過程，是一個(gè)聯(lián)想和想象的的過程，若寫作文能展開想象和聯(lián)想的翅膀，會使文章的內(nèi)容更加生動優(yōu)美，思想感情表達(dá)得更加深刻感人。何為想象呢？《貓和老鼠》是一部小朋友們百看不厭的動畫片?，F(xiàn)實(shí)生活中的貓機(jī)智敏捷，專門捕捉令人討厭的老鼠，而片中的貓卻遲鈍愚蠢，老是被聰明可愛的老鼠捉弄。像這種從實(shí)在事物出發(fā)，經(jīng)過重新加工、改造、創(chuàng)造出新形象的過程，叫作想象。想象是寫作必備的基本能力。在日常教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象能力呢？下面我就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

一、激發(fā)想象 保護(hù)幼苗

在課堂上教師一定要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生。創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，要用親切和藹的教態(tài)、生動的形象和富有啟發(fā)性的語言去親近學(xué)生、感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生去想象，讓學(xué)生獲得探索后的成功與喜悅。由于每個(gè)學(xué)生的性格，思維方式都不同，對同一種事物想象也不同，只要想象合理，我們都應(yīng)該用心靈和行動去培育他們想象的幼苗。例如：在教學(xué)“寫身邊熟悉的一個(gè)人”這個(gè)片段時(shí)，我們班有幾個(gè)學(xué)生是寫“我的老師”，一個(gè)學(xué)生寫：老師的眉毛像天上彎彎的月亮。另一個(gè)學(xué)生寫：老師的眼睛大而明亮像寶石。還有一個(gè)學(xué)生想象力非常豐富，她寫老師的笑容：當(dāng)我們?nèi)〉煤贸煽儠r(shí)，老師露出了甜甜的微笑；當(dāng)老師與我們一起做游戲時(shí)，老師開懷大笑；當(dāng)老師帶病上課時(shí)，露出的笑卻是苦澀的笑。不管是怎樣的笑，都展開了想象的翅膀，我當(dāng)場表揚(yáng)了她。

二、運(yùn)用教材 引導(dǎo)想象

1.利用課文插圖進(jìn)行想象。課文插圖直觀、形象，形象生動的插圖是小學(xué)語文教材的一個(gè)組成部分，也是學(xué)生最感興趣的一部分。有的插圖使文字表達(dá)的內(nèi)容形象化；有的插圖展示了文字言猶未盡的意思 。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖，結(jié)合圖理解課文，并展開想象，把畫中蘊(yùn)含的意思表達(dá)出來。如 《四季》這篇課文，文中有四幅插圖。第一幅圖：草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天。”第二幅圖：荷葉圓圓，他對青蛙說：“我是夏天?！钡谌鶊D：谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天?！钡谒姆鶊D：雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天?！痹诮虒W(xué)時(shí)，根據(jù)第一幅圖問：“春天還有哪些景物？小鳥會對草芽說什么呢？”學(xué)生就會結(jié)合插圖，展開想象：春天大地萬物復(fù)蘇，樹木長出了嫩綠的葉子，小鳥在枝頭唱歌，蝴蝶、蜜蜂在花叢中飛來飛去，人們在田野里踏青，小朋友在空地上放風(fēng)箏……同樣，出示其他三幅圖，讓學(xué)生充分展開想象，這樣既很好地理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

2.續(xù)編故事，啟發(fā)想象。教材中一些文章故事性較強(qiáng)，表面似乎把故事講完了，實(shí)際上似完非完、余韻裊裊，留下無限的想象空間。這些豐富的想象空間就是留給學(xué)生的，需要老師去啟發(fā)。如《小松鼠找花生》，課文結(jié)尾寫松鼠自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”啟發(fā)學(xué)生想象：花生到底去哪兒了呢？小松鼠是怎樣明白花生是長在土里的？學(xué)生可以展開想象，進(jìn)行續(xù)編故事。這樣不僅很好地學(xué)習(xí)了本課課文，又滿足了學(xué)生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

3.運(yùn)用知識遷移，培養(yǎng)想象。教材中有的一篇課文寫了幾種類似的景物、事物，或者是幾件事件。作者采用詳寫、略寫相結(jié)合的方法，文中詳寫的內(nèi)容語句優(yōu)美、用詞豐富，值得學(xué)生摘抄。這些略寫內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)行想象補(bǔ)充的好材料。如《富饒的西沙群島》這篇課文描寫各種魚的樣子：“有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；有的像插著好些扇子，游動的時(shí)候，飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓……”這些句子把魚的樣子介紹的很詳細(xì)，然后課文又說：“各種各樣的魚多得數(shù)不清?！钡降走€有什么樣子的魚呢？這時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己見過的魚，是什么樣子的？什么顏色的？像什么？它們在水中是怎樣生活的？讓學(xué)生們展開想象，各抒己見，仿照課文，用上“有的……有的……有的……”說幾句話。這樣，由淺入深，既有借鑒之處，又有想象創(chuàng)意的空間，對于中低年級初學(xué)作文的學(xué)生來說，學(xué)生樂寫也會寫。

4.利用課文內(nèi)容，進(jìn)行想象“作畫”。語文教材中許多生動的課文，作者用語言文字描述一種生活、一種情景。我在教這些課文時(shí)，充分引導(dǎo)學(xué)生把作者描述的內(nèi)容融入課文的意境中，展開豐富的想象，靜止的事物如動畫般地涌現(xiàn)在腦海里。如二年級古詩《絕句》的前兩句詩“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊想邊“作畫”，想象著黃鸝、翠鳥、白鷺、青天。一幅春天的美景就印在孩子們的腦海里了，很容易就把古詩背誦并理解下來了。又如《葡萄溝》中有這樣一段話：“到了秋季，葡萄一大串一大串的掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！苯虒W(xué)時(shí)，讓學(xué)生一邊朗讀一邊在腦海里把這些葡萄全“畫”下來，并“涂”上相應(yīng)的顏色。相信，學(xué)生一輩子也不會忘記葡萄溝的葡萄了。

5.創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行想象作文。（1）提供詞語想象連詞成段（或成篇）。例如：“大象、狐貍、小鴨子、烏鴉、小燕子”。讓學(xué)生從中選幾種動物編一個(gè)寓言或童話故事，引導(dǎo)學(xué)生選好動物，想象它們之間的聯(lián)系，圍繞一個(gè)意思，把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚、寫具體，要求學(xué)生想象豐富、合理。（2）提供事件的部分，想象擴(kuò)寫情節(jié)。如提供文章的開頭，想象經(jīng)過、結(jié)果；或假設(shè)特定的環(huán)境下發(fā)生什么事件。如《假如我是……》、《二十年后的我》等。（3）根據(jù)提供的畫面，想象添畫作文。例如：提供三幅圖，第一幅圖：幾個(gè)孩子在操場上踢足球。第二幅圖：操場邊一個(gè)教室的玻璃被球砸破了。第四幅圖：在操場邊上豎著一塊木牌，上面寫著：愛護(hù)公物。請學(xué)生展開想象，補(bǔ)充第三幅空白的圖，寫一篇作文。

三、巧妙激勵 促進(jìn)想象

都說“興趣是最好的老師”，興趣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。因此，我在上課時(shí)，用紅紙做了許多小紅花，當(dāng)課堂上發(fā)言積極，想象豐富合理，表現(xiàn)好的同學(xué)，就獎勵給他們?？粗玫郊t花的孩子那高興的神態(tài)，，看到其他未拿到紅花的孩子渴求的神情。我知道，巧妙的激勵方式極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生思維開闊，插上了想象的翅膀。