【摘要】思品課的理論性比較強(qiáng)，加上開卷考試，影響了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思品的興趣，通過(guò)多種教學(xué)手段達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是擺在思品老師面前的重要課題。

【關(guān)鍵詞】思想品德課 興趣 激發(fā)與培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0068-02

新課標(biāo)指出：“倡導(dǎo)以主題的方式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思考、探索的興趣”； 孔子說(shuō)：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者”。伯恩斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。如何提高學(xué)習(xí)的思品興趣呢？這雖是一個(gè)老生常談的問(wèn)題，可也是一個(gè)常新的問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生始終是常新的，對(duì)老師來(lái)說(shuō)如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這是一個(gè)永恒的話題。那么怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)思品的興趣呢？這可是一個(gè)不太容易解決的問(wèn)題，因?yàn)樵诒姸嗫颇恐?，理論性最?qiáng)、最枯燥、最沒(méi)趣的就是思品了，那作為思品老師的我們又應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？今天在這里我談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)不太成熟的見解。

一、利用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)的情境

1.充分利用多媒體視聽結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，人的各種感官配合思維都具有吸收知識(shí)的能力，其中視聽結(jié)合的學(xué)習(xí)效率更好，而多媒體它正是通過(guò)聲、光、電等技術(shù)傳播各種信息給學(xué)生以強(qiáng)烈的視聽刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀感受，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。所以在思品課教學(xué)中，教師盡可能充分利用多媒體在音像上的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)精心編制、剪輯各種畫面或材料，把思品課本中原本較為抽象或是枯燥的理論，通過(guò)形象的畫面，或者是相關(guān)的材料加以輔助說(shuō)明，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)欲望充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。這樣不但加深了學(xué)生對(duì)重要理論的理解，還可以擴(kuò)大課堂的容量，拓展學(xué)生的知識(shí)面，最重要的是還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。例如，我在上堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)這一框題的時(shí)候，運(yùn)用了汶川大地震的視頻，通過(guò)畫面、文字和相關(guān)的解說(shuō)，同學(xué)們受到了強(qiáng)烈的震憾和感染，真切地感受到從地震中挺過(guò)來(lái)的人們是何等的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢，參與救援的人民子弟兵也同樣的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢，而對(duì)于什么是堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)，堅(jiān)強(qiáng)意志表現(xiàn)在哪些方面等這一抽象的問(wèn)題變得那么具體而形象。原本枯燥的理論，平淡的思品課一下變得形象而有趣。一節(jié)課下來(lái)，同學(xué)們都是興致勃勃的，下課了還意猶未盡呢，這就是多媒體的魅力。

2.創(chuàng)設(shè)多樣化的課堂情境，激發(fā)學(xué)生興趣

（1）課堂表演情境的創(chuàng)設(shè)

有的時(shí)候利用課文本身具備的戲劇性，創(chuàng)設(shè)一種表演情境，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生主動(dòng)而迅速的理解課文。例如，我在上初一《我能行》這一節(jié)的時(shí)候，設(shè)置了一個(gè)這樣的表演情境，就是在一次考試中，三個(gè)同學(xué)都考了95分，那自卑、自負(fù)、自信三者他們會(huì)有什么不同的表現(xiàn)？然后請(qǐng)三個(gè)小組的同學(xué)上來(lái)表演，每組三個(gè)同學(xué)，表演完成后請(qǐng)同學(xué)們來(lái)評(píng)價(jià)哪個(gè)小組表演最好，對(duì)你理解自卑、自負(fù)、自信三者他們的區(qū)別有什么幫助嗎？回答是肯定的，一節(jié)課下來(lái)，不但很好地解決了課本問(wèn)題，同學(xué)們更是興致勃勃，怎么就下課了！

（2）巧設(shè)疑難（質(zhì)疑問(wèn)難），課堂討論情境的創(chuàng)設(shè)

學(xué)起于思，思源于疑。質(zhì)疑是思維的火種，在課堂教學(xué)中要善于設(shè)疑，充分利用學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)槊鎸?duì)有興趣的問(wèn)題，學(xué)生總是興致勃勃，積極主動(dòng)地參與到問(wèn)題的探討中，知道答案的同學(xué)總是急切地想展示一下自己，不知道答案的同學(xué)也急切地想通過(guò)和別人的討論，盡快知道問(wèn)題的答案，以滿足自己的好奇心和迫切感。

二、合適、有趣案例的運(yùn)用

初中思想品德課中，有好多的概念，理論，像八年級(jí)的法律部分，特別是九年級(jí)的有中國(guó)特色的社會(huì)主義，幾乎是純理論的，老師如果不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一個(gè)人唱獨(dú)角戲，那觀眾將會(huì)越來(lái)越少，而課堂氣氛與效果是可想而知的，對(duì)于新課改所提出的學(xué)生能力的培養(yǎng)更是無(wú)從談起了。而教學(xué)案例運(yùn)用合適恰當(dāng)?shù)脑挘坏軒椭鷮W(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，還可以激活課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和提高綜合分析問(wèn)題的能力。

三、換一種方法布置作業(yè)，換一種方法批改作業(yè)

長(zhǎng)期以來(lái)，思品作業(yè)基本上是“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”，起到復(fù)習(xí)鞏固、加強(qiáng)記憶、應(yīng)對(duì)考試的作用，這樣就造成了作業(yè)單一、內(nèi)容重復(fù)，為考試而作業(yè)的情況，學(xué)生就不可能對(duì)這樣的作業(yè)感興趣，也就影響了對(duì)思品學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，為了加強(qiáng)、鞏固學(xué)生對(duì)思品學(xué)習(xí)的興趣或興趣的延伸，我采取了不同的方式布置作業(yè)，讓學(xué)生的作業(yè)生動(dòng)起來(lái)，并采用不同于通常的方式批改作業(yè)，加強(qiáng)了與學(xué)生的溝通，確實(shí)起到了不一樣的效果。

1.在作業(yè)的布置方面

（1）我當(dāng)小記者

我在上《未成年人保護(hù)法》時(shí)，就布置了一道這樣的作業(yè)，要求同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容，事先做好預(yù)習(xí)工作，分三個(gè)小組分別調(diào)查在我們家庭、學(xué)校、社會(huì)存在著哪些侵害未成年人合法權(quán)益的事情？如果這些發(fā)生在你身上，你會(huì)怎么做？上《身邊的誘惑》時(shí)，也布置了一些問(wèn)題：請(qǐng)你調(diào)查一下你周圍的同學(xué)，他們喜歡上網(wǎng)嗎？他們上網(wǎng)一般都玩一些什么？上網(wǎng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)有影響嗎？你覺得中學(xué)生應(yīng)該上網(wǎng)嗎？等等像這種適合學(xué)生通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)得出結(jié)論的問(wèn)題我都在課前或課后布置，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際調(diào)查，訪問(wèn)得出結(jié)論，即提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也提升了學(xué)生的能力。

（2）分層次布置作業(yè)

由于學(xué)生素質(zhì)存在著差異，為了不淘汰學(xué)困生，不壓抑優(yōu)秀生，又能夠從總體上提高學(xué)生對(duì)思品學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣及提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于有些作業(yè)，學(xué)生可以有充分的選擇權(quán)。例如，在布置學(xué)生完成小論文的寫作時(shí)，有能力的同學(xué)寫，沒(méi)有能力的同學(xué)可以不寫；可以一個(gè)人獨(dú)立完成，也可以幾個(gè)同學(xué)合作完成。不寫論文的同學(xué)可以自由選擇做一些基礎(chǔ)性的作業(yè)等，我盡量做到不讓作業(yè)成為同學(xué)的一種負(fù)擔(dān)。對(duì)于這樣布置作業(yè)，學(xué)生都很樂(lè)意接受，有去做的同學(xué)都盡量做好，而不是給老師壓著去應(yīng)付作業(yè)，通過(guò)這樣的方式，間接地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）聯(lián)系實(shí)際的作業(yè)

思品課，就是思想品德教育課，其目的性是很明確的，如果能充分利用作業(yè)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的品德教育，那就更完美了。所以我常會(huì)根據(jù)課本內(nèi)容適當(dāng)布置一些聯(lián)系實(shí)際的作業(yè)，如，在上完《告別依賴，走向自立》這個(gè)框題后，我布置了一道這樣的問(wèn)題“調(diào)查本班同學(xué)在家庭生活中有哪些自立的表現(xiàn)，針對(duì)不自立的狀況，你能提出哪些可行性的建議？”

2.在作業(yè)批改方面

（1）讓作業(yè)的評(píng)價(jià)多一份關(guān)愛

通常，我們老師在作業(yè)批改時(shí)，不是打“v”就是打“x”，再者就是在本子上打個(gè)等級(jí)，或是一個(gè)“好”字，再?zèng)]有其它什么批語(yǔ)了，學(xué)生習(xí)慣了老師這種改法，每當(dāng)拿到老師辛辛苦苦幾小時(shí)批改出來(lái)的作業(yè)，匆匆一瞥就塞到抽屜了，每每看到這樣的情景，心理特別不是滋味。思來(lái)想去，我試著把批改作業(yè)當(dāng)作是在和學(xué)生本人交流，寫上合適的批語(yǔ)，不時(shí)地給予激勵(lì)、點(diǎn)撥和交流，及提出合理性化建議，幫助排除困難，分享成功，果然收到了較好的效果。學(xué)生一拿到作業(yè)就迫不急待看自己的作業(yè)，批語(yǔ)上都有些什么，有什么問(wèn)題也都主動(dòng)地和老師商量，尋求解決的辦法。學(xué)生的作業(yè)也做得很認(rèn)真，不再把做作業(yè)看做是一種負(fù)擔(dān)，最重要的是學(xué)生提高了學(xué)習(xí)思品的興趣。

（2）我當(dāng)小老師

為了考驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握情況，可以布置學(xué)生自己出題目給同學(xué)做（按學(xué)習(xí)小組輪流），之后，要做出相應(yīng)的批改，并能在課后和同學(xué)進(jìn)行交流，這樣的訓(xùn)練可以快捷地達(dá)到教學(xué)目的，由“老師訓(xùn)練學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴瑢W(xué)訓(xùn)練同學(xué)”，充分調(diào)動(dòng)了生生互動(dòng)的積極性，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有機(jī)會(huì)試著當(dāng)老師的感覺是很美妙的。當(dāng)然這期間老師不能是旁觀者，要積極地參與到其中，對(duì)學(xué)生怎樣布置有效的作業(yè)，如何更好地批改作業(yè)及如何更好地解答問(wèn)題，都要進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，只有這樣才能使師生之間達(dá)到真正的互動(dòng)，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣。

總之，在平時(shí)的教學(xué)中，老師應(yīng)多從學(xué)生角度去想想，著力改變“一言堂”“滿堂灌”“權(quán)威課堂”，多創(chuàng)造一些師生互動(dòng)，和諧情感氣氛的課堂，使教學(xué)環(huán)境處于最優(yōu)化，使學(xué)生處在輕松、愉快的狀態(tài)下，這樣學(xué)習(xí)將是主動(dòng)的、積極的，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生學(xué)習(xí)思品的興趣也將會(huì)是濃厚的，就能得到好的教學(xué)效果，使學(xué)生真正地做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。樂(lè)學(xué)，好學(xué)，在學(xué)習(xí)中享受到無(wú)窮的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）

[2]蘭瓊芳《學(xué)生政治課學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》（福建教育）