【摘要】在近些年的省市中考語文試卷中出現(xiàn)了綜合題這類新題型。綜合題以其廣泛的考查范圍、多變的考查形式要求學生必須具備整合語文知識能力以及語文知識結(jié)合生活能力。而本文就從語文的靈動性角度出發(fā)，分析中考語文綜合題的命題特征，并對中考語文綜合題的備考方案提出建議。

【關(guān)鍵詞】中考語文 綜合題 備考建議

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0057-01

中考語文綜合題是近些年諸多省市中考語文中出現(xiàn)的新題型，也是語文新課改后初中語文教學的一塊實驗田。在九年義務教育《語文課程標準》中就提到初中階段語文教學有明確的“綜合性學習”目標：“組織文學性活動，對身邊問題予以研究，動手查找相關(guān)資料?！痹谥T多省市的中考語文試卷中，我們也可以看到綜合類試題的影子。可以說，綜合類試題是考查范圍最廣、考查角度最為自由、出題模式最為靈活的一種試題，也是整份試卷的興奮點。正因為中考語文綜合題包含內(nèi)容眾多、考查形式多變，面對這種綜合題時考生只有掌握其題型特征和相對應的答題思路，才能對中考語文試卷這類綜合題應付自如。

一、中考語文綜合題的命題特征

中考語文綜合題的復雜性主要體現(xiàn)在“綜合”二字上。“綜合”主要包括三方面的內(nèi)容：第一，綜合題以考查教材內(nèi)容為基點，注重整合語文知識和能力；第二，綜合題注重考查語文能力，包含對語文及其它學科的滲透考查；第三，綜合題考查語文學科的社會性和生活性，關(guān)注語文學科與生活的結(jié)合?？梢哉f，“綜合”包含的三方面內(nèi)容也是近些年中考語文綜合題的考點所在。因此，筆者以廣東省、江蘇省、福建省等省市的中考語文綜合題為例，闡述綜合題的命題特征。

首先，綜合題以教材內(nèi)容為基點。從近些年中考語文綜合題設題點和考查點來看，綜合題的基點主要來源于教材內(nèi)容，尤其是語文教材中的“語文實踐活動”、“名著推薦與閱讀”以及其它教材中的“寫作、口語交際”等。如廣東省2005年試題中寫出“魯達拳打鎮(zhèn)關(guān)西”、“劉備三顧茅廬”等小說情節(jié)出自哪里，就體現(xiàn)了語文教材中“綜合實踐活動”的課程內(nèi)容。

其次，綜合題注重語文綜合能力的考查。盡管語文綜合題重點在于引導學生開拓視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，但是綜合題在考查時仍然注重學生的語文知識水平和能力，所關(guān)注的重點還是學生的聽、說、讀、寫能力及學生對語文字、詞、句、篇章知識的掌握。如福建省廈門市2008年的語文綜合題就選取了號稱中國植物“四君子”之一的“竹”為題材，以對《竹韻小報》的編寫為設題主線，在設置的四個小題中涉及內(nèi)容主要包含語文知識中的詩歌考查、對聯(lián)考查、花木知識、托物言志等內(nèi)容，學生需要按照題目進行對聯(lián)識別、擴寫詩句情景等。盡管題目考查內(nèi)容看似形式多變，但學生答題能力仍然沒有超出語文知識的掌握度，只是需要學生在短時間內(nèi)整合知識進行答題。

再次，綜合題關(guān)注語文學科與生活的結(jié)合。語文綜合題的命題注重對生活中的語文資源進行整合，讓學生通過生活了解人文知識。如2010年江蘇省鹽城市中考語文綜合題就以“端午節(jié)”為題讓學生描述自己在端午節(jié)印象最為深刻的一個場景或一次經(jīng)歷。又如2013年廣東省中考語文綜合題以《怎樣讓幸福來敲門》為素材，以生活中不同人對幸福的感悟不同為題，讓學生談談“同樣的生活為什么有人感到幸福，有人卻感到失落和痛苦”，這同樣是對學生生活與語文知識結(jié)合能力的考查。

二、中考語文綜合題的備考方案

基于以上對中考語文綜合題命題特征的分析，筆者認為教師應該從下列幾方面著手指導學生對中考更好的備考復習。

第一，教師以教材內(nèi)容為基，對其分類整合。初中語文教材內(nèi)容整合可以分為三種：知識類、方法類和程序類。以廣東省語文教材為例，知識類內(nèi)容主要包括對各種語文知識積累和熟悉，如語文教材中推薦的熟讀名著《魯濱遜漂流記》、《水滸傳》等，教師可以讓學生制作文學名著讀書卡以整理知識脈絡。方法類內(nèi)容主要對語文知識的理解內(nèi)容，如教材中“口語交際”、“專題學習”等，教師利用綜合題幫助學生梳理解題思路，如“按照材料對觀點提煉，普遍采用的方式有——求同存異，合并同類信息；去繁就簡，抽取中心句”等。程序類內(nèi)容要求熟悉知識點并應用于實踐，如教材中“綜合實踐活動”內(nèi)容，教師可以在實踐中舉辦活動培養(yǎng)學生解題思路，如要求學生主板?？?，教師可以教導學生的實踐思路是：選主編、選組員、定刊名、設欄目、征稿件、審稿件、配插圖、定排版等。

第二，教師引導學生掌握語文現(xiàn)象，關(guān)注現(xiàn)實。一是教師要提醒學生對現(xiàn)實社會的廣告語、流行詞、演講稿等日常生活中的語文知識進行搜集和了解，如2013年廣東省韶關(guān)市中考語文綜合題中新聞材料“2006年不丹被為評為全世界‘幸福指數(shù)最高的國家’之一”就來源于電視新聞廣播。二是教師要注重培養(yǎng)學生觀察社會、思考社會生活的能力，使學生能用簡單的語文文字對社會現(xiàn)象或社會事件進行情感、思想上的評價和抒發(fā)，并要求學生能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)。如2013年廣東省韶關(guān)市中考語文綜合題中有關(guān)“酷摳族”的解釋即來源于生活現(xiàn)象。三是引導學生整合語文知識，解釋生活現(xiàn)象。如2010年江蘇省鹽城市綜合題要求學生填寫對聯(lián)詞語“插艾葉清香縷縷飄九州，賽龍舟____傳四?！本涂疾閷W生語文知識解答能力。

第三，教師培養(yǎng)學生良好答題習慣，審慎答題。中考語文綜合類試題一般包含背景、題干、圖文材料等內(nèi)容，在備考中教師要培養(yǎng)學生良好的答題思路。一是對材料背景學生只要認真通讀即可，不用過分追究文辭。二是對題干要細讀，理解答題要求“評析”、“概括”、“建議”、“標題”等。三是對圖文材料主要內(nèi)容把握住，這是答題的依據(jù)和來源；同時在注意圖文材料時還要注意圖表下列的補充信息和對比信息。如2013年廣東省韶關(guān)市中考語文綜合題《天使兒》中的試題“‘天使兒’在文中有哪些含義”等就要注意“哪些”這一字眼表明天使兒的含義并不單一。

三、結(jié)論

隨著新課改在義務教育階段的全面實行，中考語文試卷中的綜合題在試卷中所占比例越來越大。綜合題能夠發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)新力，讓學生充分調(diào)動所學語文知識來架構(gòu)生活現(xiàn)實問題，從而開拓學生視野，培養(yǎng)學生解決問題的能力。因此，教師應該關(guān)注中考語文綜合題的靈動性和生活氣息，運用良好的備考策略培養(yǎng)學生良好的解題思路和答題技巧，并讓學生能夠在生活實踐中運用語文知識。