【摘要】本文針對中職院校的學生基礎知識薄弱，學生不愛學習的現象，淺談了根據教材的特點、教學的方法和學生的具體學情，通過采取創(chuàng)設所需情境、注重課堂的導入激發(fā)、提高教師的語言魅力、開展豐富多彩的興趣活動、采用多元教學媒介以提升教學效果等手段，激發(fā)學生的情感因素，充分調動其語文學習的積極性。

【關鍵詞】中職 語文 教學 調動 學生 學習 積極性

【中圖分類號】G71【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0056-01

中職院校的學生大多數基礎知識薄弱、知識結構缺失，他們是帶著某種挫折感和失落感走進職校校門，在這樣的精神壓力下，普遍存在不同程度的厭學情緒，教學質量不好保證。而要真正改變這種狀況，要使學生成為主動的學習者，作為教師必須善于通過創(chuàng)設一種能夠對學生已有心理能力提出挑戰(zhàn)的教學環(huán)境來完成教學任務，結合教學具體內容，合理運用情境教學是職教語文教學的必由之路，也是實現職教語文素質教育的最有效途徑。

如何有效激發(fā)學生的各種情感因素、心理因素，充分調動其參與意識，并讓其成為課堂活動的主體，培養(yǎng)其學習的積極性、主動性與創(chuàng)造性，激發(fā)其學習的興趣呢？那就需要根據教材的特點、教學的方法和學生的具體學情精心準備，創(chuàng)設切實可行而又行之有效的教學情境。在職教語文教學中，如何去創(chuàng)設和諧的教學環(huán)境，筆者根據幾年的教學經驗提出以下幾點認識。

一、創(chuàng)設所需情境

在情境教學中，師生之間沒有心理溝通、缺乏情感共鳴是難以產生“合力效應”的。只有教師主動地與學生溝通情感，達到心理相容，學生的親切感才會越強，教師的語文才能更有效力。同時，在情境創(chuàng)設中，師生情感的交流、互補，還會極大地豐富和升華單純的直觀手段與語言結合的“物境”，從而使教學活動進入師生忘我的狀態(tài)。充分運用“情”的因素創(chuàng)設情境，教者必須做到“以情動情”，用發(fā)自肺腑的聲音創(chuàng)設情感意境。

二、注重課堂的導入激發(fā)

新課伊始，教師要通過巧妙的導入設計調動學生，創(chuàng)造出學習、思考、優(yōu)美等各種與課堂教學目標相對應的情境，這就為上一堂好課奠定了堅實的基礎。情境導入可根據不同的教學目的、教材內容和不同的學生實際生活經驗，運用問題導入、故事導入、實物導入、生活導入、詩詞警句導入等各具特色的方式。比如在《荷塘月色》這一課中，可以請學生回憶自己是否有夜晚在某一場景的特別感受，然后再請他們進入到課文的情境中去體會作者的感受，與己相比較而形成情感呼應。

三、提高教師的語言魅力

“教學情境往往是教者語言創(chuàng)設的”，所以，“情境教學”離不開教學語言這個媒介。教學語言不僅能傳授知識，還能交流思想、傳遞情感。在教學中，提出問題造成懸念需要語言，朗誦詩詞、設置佳境也需要語言。這就對教師的教學語言提出較高的要求，不僅要規(guī)范化，也要藝術化；不僅表意上要嚴謹清晰，而且語言要悅耳動聽；不僅表達要準確無誤，而且還要富有感染力。教師的語言風格得依課文特點而定，有的課文感情深沉，則教學語言應是輕慢低回，一詠三嘆；有的課文格調清新，則教學語言應活潑歡快，抑揚頓挫；有的課文充滿哲理，教學語言應意味深長，激情飽滿。總之，教師要想使平淡的課堂煥發(fā)光彩，就必須用優(yōu)美的教學語言為學生創(chuàng)設愉悅美好的教學情境，以此來激發(fā)學生的想象，點燃學生智慧的火花。

四、開展豐富多彩的興趣活動

興趣，是推動能力發(fā)展的一種原動力。教師在組織常規(guī)的教學時，可開展多樣的興趣活動，激發(fā)學生的“創(chuàng)作”意境?？梢耘e行朗誦會，讓學生朗誦自己“創(chuàng)作”的詩歌要、散文、小說；可以舉辦演講會，讓學生就人生、理想、時事熱點議事說理；還可以充分利用課文本身具備的戲劇性創(chuàng)設表演情境。以表演為例，通過各種具體情景的體驗，把學生的感情導入作品所創(chuàng)設的特定氛圍之中，讓他們自覺地去感受作品傳達出來的那種情緒，做到形真、情深、意遠，從而激發(fā)他們的求知欲望和積極健康的情感。職教語文教材戲劇單元是經典劇目，如教學《雷雨》時，可以完全避開繁冗靜止的講授，讓學生充分預習后進行表演，學生在選擇角色、揣摩人物、制作道具過程中，整個身心都沉浸到戲劇之中，自然體會到了創(chuàng)造的樂趣，并且通過表演，學生對課文中的人物形象和作者描寫語言都有了較深的認識，同時鍛煉了語言表達能力。

五、采用多元教學媒介以提升教學效果

教師的講解和各種電教手段的有機結合，能突破時空界限，化靜為動，化虛為實，化小為大，化抽象為具體，使教學形式多樣化，能有效激發(fā)學生的學習興趣。更重要的是改變了過去單純重教、單純傳授知識的教學觀，而代之以既重教又重學，既重視知識傳授又重視能力培養(yǎng)的教學觀，使語文教學現代化、科學化。將多媒體技術運用到語文課堂中，更容易使學生進入特定的情境之中。如教學《阿Q正傳》之前，能組織觀看同名電影的話，其教學效果要明顯提升。阿Q的言行、性格等，通過電影銀幕加以藝術再現，并且通過觀影后的討論，諸多教學難點便會迎刃而解。

教育是一門藝術，藝術的生命在于創(chuàng)造。而作為職教語文的教學，只有運用情景教學，展現多層次、多形態(tài)的情感方式，在教學中將傳授知識、培養(yǎng)能力、情知并進，才能彈奏出優(yōu)美動聽的教學樂章，才能展示語文教學的人性美。

參考文獻：

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[2]劉欣，在語文教學中如何調動學生學習的積極性，《素質教育論壇·下半月》2010年第12期

[3]張俠，如何調動中職學生語文學習的積極性，《成功（教育）》2012年第07期

作者簡介：

殷少勇，吉林省白城市鎮(zhèn)賚縣職業(yè)技術教育中心一級教師。