【摘要】本文針對中職院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)生不愛學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，淺談了根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情，通過采取創(chuàng)設(shè)所需情境、注重課堂的導(dǎo)入激發(fā)、提高教師的語言魅力、開展豐富多彩的興趣活動、采用多元教學(xué)媒介以提升教學(xué)效果等手段，激發(fā)學(xué)生的情感因素，充分調(diào)動其語文學(xué)習(xí)的積極性。

【關(guān)鍵詞】中職 語文 教學(xué) 調(diào)動 學(xué)生 學(xué)習(xí) 積極性

【中圖分類號】G71【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0056-01

中職院校的學(xué)生大多數(shù)基礎(chǔ)知識薄弱、知識結(jié)構(gòu)缺失，他們是帶著某種挫折感和失落感走進(jìn)職校校門，在這樣的精神壓力下，普遍存在不同程度的厭學(xué)情緒，教學(xué)質(zhì)量不好保證。而要真正改變這種狀況，要使學(xué)生成為主動的學(xué)習(xí)者，作為教師必須善于通過創(chuàng)設(shè)一種能夠?qū)W(xué)生已有心理能力提出挑戰(zhàn)的教學(xué)環(huán)境來完成教學(xué)任務(wù)，結(jié)合教學(xué)具體內(nèi)容，合理運(yùn)用情境教學(xué)是職教語文教學(xué)的必由之路，也是實(shí)現(xiàn)職教語文素質(zhì)教育的最有效途徑。

如何有效激發(fā)學(xué)生的各種情感因素、心理因素，充分調(diào)動其參與意識，并讓其成為課堂活動的主體，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動性與創(chuàng)造性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣呢？那就需要根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情精心準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)切實(shí)可行而又行之有效的教學(xué)情境。在職教語文教學(xué)中，如何去創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，筆者根據(jù)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、創(chuàng)設(shè)所需情境

在情境教學(xué)中，師生之間沒有心理溝通、缺乏情感共鳴是難以產(chǎn)生“合力效應(yīng)”的。只有教師主動地與學(xué)生溝通情感，達(dá)到心理相容，學(xué)生的親切感才會越強(qiáng)，教師的語文才能更有效力。同時，在情境創(chuàng)設(shè)中，師生情感的交流、互補(bǔ)，還會極大地豐富和升華單純的直觀手段與語言結(jié)合的“物境”，從而使教學(xué)活動進(jìn)入師生忘我的狀態(tài)。充分運(yùn)用“情”的因素創(chuàng)設(shè)情境，教者必須做到“以情動情”，用發(fā)自肺腑的聲音創(chuàng)設(shè)情感意境。

二、注重課堂的導(dǎo)入激發(fā)

新課伊始，教師要通過巧妙的導(dǎo)入設(shè)計(jì)調(diào)動學(xué)生，創(chuàng)造出學(xué)習(xí)、思考、優(yōu)美等各種與課堂教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)的情境，這就為上一堂好課奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。情境導(dǎo)入可根據(jù)不同的教學(xué)目的、教材內(nèi)容和不同的學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用問題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、實(shí)物導(dǎo)入、生活導(dǎo)入、詩詞警句導(dǎo)入等各具特色的方式。比如在《荷塘月色》這一課中，可以請學(xué)生回憶自己是否有夜晚在某一場景的特別感受，然后再請他們進(jìn)入到課文的情境中去體會作者的感受，與己相比較而形成情感呼應(yīng)。

三、提高教師的語言魅力

“教學(xué)情境往往是教者語言創(chuàng)設(shè)的”，所以，“情境教學(xué)”離不開教學(xué)語言這個媒介。教學(xué)語言不僅能傳授知識，還能交流思想、傳遞情感。在教學(xué)中，提出問題造成懸念需要語言，朗誦詩詞、設(shè)置佳境也需要語言。這就對教師的教學(xué)語言提出較高的要求，不僅要規(guī)范化，也要藝術(shù)化；不僅表意上要嚴(yán)謹(jǐn)清晰，而且語言要悅耳動聽；不僅表達(dá)要準(zhǔn)確無誤，而且還要富有感染力。教師的語言風(fēng)格得依課文特點(diǎn)而定，有的課文感情深沉，則教學(xué)語言應(yīng)是輕慢低回，一詠三嘆；有的課文格調(diào)清新，則教學(xué)語言應(yīng)活潑歡快，抑揚(yáng)頓挫；有的課文充滿哲理，教學(xué)語言應(yīng)意味深長，激情飽滿?？傊處熞胧蛊降恼n堂煥發(fā)光彩，就必須用優(yōu)美的教學(xué)語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅美好的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的想象，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

四、開展豐富多彩的興趣活動

興趣，是推動能力發(fā)展的一種原動力。教師在組織常規(guī)的教學(xué)時，可開展多樣的興趣活動，激發(fā)學(xué)生的“創(chuàng)作”意境?？梢耘e行朗誦會，讓學(xué)生朗誦自己“創(chuàng)作”的詩歌要、散文、小說；可以舉辦演講會，讓學(xué)生就人生、理想、時事熱點(diǎn)議事說理；還可以充分利用課文本身具備的戲劇性創(chuàng)設(shè)表演情境。以表演為例，通過各種具體情景的體驗(yàn)，把學(xué)生的感情導(dǎo)入作品所創(chuàng)設(shè)的特定氛圍之中，讓他們自覺地去感受作品傳達(dá)出來的那種情緒，做到形真、情深、意遠(yuǎn)，從而激發(fā)他們的求知欲望和積極健康的情感。職教語文教材戲劇單元是經(jīng)典劇目，如教學(xué)《雷雨》時，可以完全避開繁冗靜止的講授，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)后進(jìn)行表演，學(xué)生在選擇角色、揣摩人物、制作道具過程中，整個身心都沉浸到戲劇之中，自然體會到了創(chuàng)造的樂趣，并且通過表演，學(xué)生對課文中的人物形象和作者描寫語言都有了較深的認(rèn)識，同時鍛煉了語言表達(dá)能力。

五、采用多元教學(xué)媒介以提升教學(xué)效果

教師的講解和各種電教手段的有機(jī)結(jié)合，能突破時空界限，化靜為動，化虛為實(shí)，化小為大，化抽象為具體，使教學(xué)形式多樣化，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更重要的是改變了過去單純重教、單純傳授知識的教學(xué)觀，而代之以既重教又重學(xué)，既重視知識傳授又重視能力培養(yǎng)的教學(xué)觀，使語文教學(xué)現(xiàn)代化、科學(xué)化。將多媒體技術(shù)運(yùn)用到語文課堂中，更容易使學(xué)生進(jìn)入特定的情境之中。如教學(xué)《阿Q正傳》之前，能組織觀看同名電影的話，其教學(xué)效果要明顯提升。阿Q的言行、性格等，通過電影銀幕加以藝術(shù)再現(xiàn)，并且通過觀影后的討論，諸多教學(xué)難點(diǎn)便會迎刃而解。

教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造。而作為職教語文的教學(xué)，只有運(yùn)用情景教學(xué)，展現(xiàn)多層次、多形態(tài)的情感方式，在教學(xué)中將傳授知識、培養(yǎng)能力、情知并進(jìn)，才能彈奏出優(yōu)美動聽的教學(xué)樂章，才能展示語文教學(xué)的人性美。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉欣，在語文教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，《素質(zhì)教育論壇·下半月》2010年第12期

[3]張俠，如何調(diào)動中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，《成功（教育）》2012年第07期

作者簡介：

殷少勇，吉林省白城市鎮(zhèn)賚縣職業(yè)技術(shù)教育中心一級教師。