【摘要】說(shuō)起板書(shū)設(shè)計(jì)，不得不讓我們重新思考一下。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)走入課堂，部分教師上課的隨意性比較突出，課件的使用和設(shè)計(jì)讓筆者感到一絲的不安。一節(jié)課下來(lái)，黑板隨意性大，有時(shí)一字沒(méi)有，課件如天馬行空，令人眼花繚亂。追其原因，大多數(shù)教師認(rèn)為手寫(xiě)的板書(shū)已經(jīng)過(guò)時(shí)，現(xiàn)代化的教學(xué)手段就夠了。但是，筆者認(rèn)為，板書(shū)在教學(xué)中仍起著不可替代的作用。有經(jīng)驗(yàn)的教師都十分講究板書(shū)圖示的設(shè)計(jì)和使用。正如王松泉先生所說(shuō)：“板書(shū)，是反映課文內(nèi)容的鏡子，展示作品場(chǎng)面的屏幕；是教師教學(xué)引人入勝的導(dǎo)游圖，學(xué)生學(xué)習(xí)中掌握真諦的顯微鏡；是開(kāi)啟學(xué)生思路的鑰匙，進(jìn)入知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)；是每堂課的眼睛，讀寫(xiě)結(jié)合的橋梁……”。

【關(guān)鍵詞】板書(shū)設(shè)計(jì) 知識(shí) 藝術(shù) 感受

【中圖分類(lèi)號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0055-02

筆者也認(rèn)為，板書(shū)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，富有成效的設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生對(duì)整堂課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對(duì)文本進(jìn)一步深化理解同時(shí)對(duì)文本產(chǎn)生獨(dú)特的感受。每個(gè)學(xué)科的板書(shū)設(shè)計(jì)都有它獨(dú)特的特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)作為輔助課堂教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)的主要手段，其“助手”功能決定了板書(shū)設(shè)計(jì)的意義。它能快速吸引學(xué)生的注意力，能很好地把學(xué)生引入教學(xué)情境，能用精要的書(shū)面語(yǔ)言與直觀(guān)、清晰地形式幫助學(xué)生理解和識(shí)記，能明晰地交給學(xué)生思維的方式，并啟發(fā)學(xué)生的智力，能為學(xué)生提供詞語(yǔ)概括與歸納的最好示范，以實(shí)例反映教師煉字煉句的功夫。

一、板書(shū)的作用

語(yǔ)文板書(shū)首先是文字，它和文字的作用一樣。當(dāng)初，先民制造文字就是為了記錄語(yǔ)言，傳達(dá)信息。只有把語(yǔ)言和知識(shí)用文字記錄下來(lái)，才能長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行傳遞。所以，板書(shū)有長(zhǎng)時(shí)間地向?qū)W生傳遞信息、加深學(xué)生印象、便于提綱挈領(lǐng)、突出教學(xué)重點(diǎn)、深化課文內(nèi)容的作用。

其次教師在課堂上運(yùn)用板書(shū)的目的是為了學(xué)生產(chǎn)生直觀(guān)的感覺(jué)，不僅是對(duì)當(dāng)堂傳授的知識(shí)進(jìn)行梳理，更是一門(mén)藝術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感性的熏陶，給學(xué)生學(xué)知識(shí)的同時(shí)帶來(lái)一種奇妙的美感。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：外界進(jìn)入人腦的信息，總量的90%是由眼睛獲得的。板書(shū)相對(duì)于缺乏直觀(guān)性的口授教學(xué)手段而言，有強(qiáng)化形象直觀(guān)、便于集中注意、有利于訓(xùn)練思維、鞏固記憶、增強(qiáng)教學(xué)效果等作用。

再次，隨著科技的進(jìn)步，一些現(xiàn)代化教學(xué)手段大踏步進(jìn)入課堂，但前提是別人設(shè)計(jì)好的，教師無(wú)法根據(jù)自己的學(xué)生的實(shí)際來(lái)運(yùn)用，而教師自己的板書(shū)設(shè)計(jì)是根據(jù)教材及班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際設(shè)計(jì)的，它在課堂上運(yùn)用起來(lái)是比較靈活的。有人說(shuō)，一篇課文教得如何，從課堂上的板書(shū)就基本上可以看出來(lái)，這正如醫(yī)生從一個(gè)人的眼睛、舌苔可以看出一個(gè)人的健康狀況一樣。所以，板書(shū)設(shè)計(jì)在體現(xiàn)教學(xué)意圖、理清全文脈絡(luò)、提高教學(xué)效率等方面起到了一定的作用。

二、在教學(xué)中設(shè)計(jì)板書(shū)的最基本要求

1.簡(jiǎn)潔概括

如：《泥人張》一課的板書(shū)設(shè)計(jì)

《泥人張》板書(shū)設(shè)計(jì)圍繞一個(gè)“奇”字展開(kāi)，教師抓住文章的精髓，讓學(xué)生馬上明白這篇文章的寫(xiě)作意圖和難點(diǎn)。然后，圍繞“奇”字展開(kāi)分析，突現(xiàn)“泥人張”的人物性格，吸引了學(xué)生的眼球，將教學(xué)內(nèi)容高度概括和濃縮，語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅。達(dá)到了收尾的功效。

教師設(shè)計(jì)板書(shū)的內(nèi)容，必須是課堂教學(xué)內(nèi)容的高度概括和濃縮，通過(guò)板書(shū)，學(xué)生對(duì)教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然。板書(shū)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)明，做到言簡(jiǎn)意賅。

根據(jù)板書(shū)的作用分，這種設(shè)計(jì)屬于人物形象式設(shè)計(jì)。是以展示人物性格特征為主的板書(shū)，它能幫助學(xué)生掌握人物性格特征，理解作品人物所反映的主題。

2.條理清晰

例如《海燕》一課的板書(shū)設(shè)計(jì)

《海燕》一文板書(shū)設(shè)計(jì)，揭示課文的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，揭示作者的思路脈絡(luò)和教師的教學(xué)意圖，以層次分明、條理清晰的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)，便于學(xué)生理解與識(shí)記。這種板書(shū)設(shè)計(jì)屬于詞語(yǔ)錘煉式設(shè)計(jì)。是以課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)為主的板書(shū)。容易讓學(xué)生掌握并形成積累。

3.書(shū)寫(xiě)優(yōu)美

例如《狼》一文設(shè)計(jì)

從板書(shū)設(shè)計(jì)看，利于鞏固記憶，整體美觀(guān)，能激發(fā)學(xué)生的美感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

這種板書(shū)設(shè)計(jì)屬于綜合式設(shè)計(jì)。整體體現(xiàn)課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法等方面教學(xué)要點(diǎn)，便于學(xué)生全面了解課文。

4.布局合理。

例如《我的叔叔于勒》一文設(shè)計(jì)

此文章板書(shū)設(shè)計(jì)是故事情節(jié)式設(shè)計(jì)，以展示小說(shuō)故事情節(jié)為主的板書(shū)。有利于學(xué)生了解故事梗概，進(jìn)一步理解課文。

筆者還要強(qiáng)調(diào)，板書(shū)設(shè)計(jì)要按一定的層次和順序組織。有時(shí)板書(shū)有主版面、副版面之分，這樣需要教師設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，布局要合理。主版書(shū)是體現(xiàn)教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在聯(lián)系的重點(diǎn)、難點(diǎn)、中心和關(guān)鍵的板書(shū)，一般保留到教學(xué)的結(jié)束。

總之，板書(shū)內(nèi)容構(gòu)成直接影響板書(shū)質(zhì)量和教學(xué)效果，同時(shí)板書(shū)藝術(shù)也是教學(xué)藝術(shù)的有機(jī)組成部分。蘇聯(lián)著名教育家加里寧有一句話(huà)“教育事業(yè)不僅是科學(xué)事業(yè)，而且是藝術(shù)事業(yè)。”成功的教學(xué)是高度的科學(xué)性和精湛的藝術(shù)性的有機(jī)結(jié)合的結(jié)果。教師應(yīng)對(duì)板書(shū)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使其達(dá)到科學(xué)、精煉、好懂、易記的要求。對(duì)每堂課的板書(shū)內(nèi)容設(shè)計(jì)，應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容、教師的設(shè)計(jì)技巧和學(xué)生的適應(yīng)程度而定，堅(jiān)持教學(xué)原則，采用藝術(shù)手法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力使教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)化和審美化完美地統(tǒng)一。

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[4]王玉輝 王雅萍主編《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》