【摘要】近五年福建高考文綜歷史試卷命題的突出特點表現(xiàn)為堅持“能力立意”，強調(diào)史鑒功能，努力實現(xiàn)“三維”目標(biāo)；以學(xué)科內(nèi)綜合為主，適當(dāng)加強學(xué)科間綜合滲透；突出歷史學(xué)科基本能力的考查；體現(xiàn)出鮮明的時代特征；素材適度體現(xiàn)地方特色等。它們是我們復(fù)習(xí)備考的風(fēng)向標(biāo)，我們要認(rèn)真細(xì)心研讀領(lǐng)會，全面理解把握。

【關(guān)鍵詞】福建省高考?xì)v史試題 命題特點 備考策略

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0054-02

近五年福建省高考文綜歷史試卷命題都認(rèn)真貫徹“平穩(wěn)過渡，穩(wěn)中有變，變中求新”方針，嚴(yán)格遵循“提高質(zhì)量，保持平穩(wěn)”的基本原則，強調(diào)“以能力測試為主導(dǎo)，注重對考生科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的”[1]綜合考查。試題既充分“體現(xiàn)普通高中新課程的基本理念，又體現(xiàn)對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等課程目標(biāo)的考核要求”[2]，綜合考查考生“對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合應(yīng)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力和探究能力”[3]。試題能夠做到既兼顧高考改革的平穩(wěn)又能夠做到穩(wěn)中求變求新，從而較好地保證了試題的信度、效度和必要的區(qū)分度。雖然也有一些不足之處，比如有的年份在試題中呈現(xiàn)的材料形式單一，多元開放性學(xué)習(xí)理念體現(xiàn)不夠，對學(xué)生的思維能力層次評價上還有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高等。但總體上還是瑕不掩瑜，應(yīng)得到充分肯定。

一、2009—2013年歷史試卷命題特點分析

（一）試卷充分依據(jù)和嚴(yán)格遵循教學(xué)要求和福建省《考試說明》，堅持“能力立意”，體現(xiàn)思想教育功能，努力實現(xiàn)“三維”目標(biāo)。

1.試題凸顯對現(xiàn)代公民意識培養(yǎng)的關(guān)注，充分滲透歷史學(xué)科的思想教育的作用。比如2012年卷第16辛亥革命題從新的角度——傳統(tǒng)的宗法社會到近代的公民社會的歷史性變遷來評價辛亥革命所蘊含的歷史意義和近代中國社會的政治轉(zhuǎn)型；第17五四運動題、第19文藝復(fù)興題、第20政治漫畫題和第41A的宗教改革題，都比較集中地體現(xiàn)人文精神所具有的民主、科學(xué)、平等、自由的精神內(nèi)涵。第18題以及第38題，則集中展示了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民在民族復(fù)興之路上的不懈探索和取得的偉大的歷史性成就。而第13竹木簡題則提醒學(xué)生關(guān)注我們國家的傳統(tǒng)文化精華，是進(jìn)行國情教育的好載體。

再如2013年第13題、20題、21題分別考查了必修Ⅰ政治史模塊中的赤壁之戰(zhàn)題、抗日戰(zhàn)爭、抗美援朝中志愿軍的內(nèi)容，從充分展示了中國軍事史上運籌帷幄，以弱勝強，申張正義的案例，體現(xiàn)了中國人民熱愛和平，不畏艱險，克敵制勝的堅定信念。第15題唐代工匠、第19題民族工業(yè)、第38題蘇中英工業(yè)化問題考查必修Ⅱ經(jīng)濟(jì)史模塊的內(nèi)容。通過考查古代中國工匠技藝的傳承，近代中國民族工業(yè)的發(fā)展歷程和新中國走自己特色的工業(yè)化道路的經(jīng)驗教訓(xùn)，使考生充分感受了中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷程和中國人民為實現(xiàn)民族復(fù)興和中國夢的追求。第14題、16題、18題三道考查必修Ⅲ文化史模塊內(nèi)容，通過董仲舒的儒家思想，朱熹的理學(xué)，近代中國的“中體西用”，是對中國傳統(tǒng)文化主流思想教育的較好詮釋。

2.試題體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的基本理念，突出新史觀的理解和應(yīng)用。比如：2009年選擇題第20考的希臘文明題；第38比較中西文明轉(zhuǎn)型的不同走向題，中國的李贄和意大利的布魯諾是同一時期的思想家，要放到16、17世紀(jì)的時代背景下去認(rèn)識他們被視作異端的相同原因，要求學(xué)生從整體史觀的視角來考查歷史；選考題改革和人物兩題都注重中外聯(lián)系，體現(xiàn)人類文明的多樣性。第41題三道選考題都關(guān)注了人類的政治文明的發(fā)展歷程。2010年第13題考查中華文明的傳承與擴展，第16唯適之安題、第18求同存異題、第23題《華盛頓郵報》題都隱含對全球史觀（整體史觀）的考查。

3.試題突出對考試說明所要求的四項歷史學(xué)科基本能力的考查。著重考查學(xué)生獲取和解讀信息，分析、解決和探究歷史問題的能力，并兼顧不同地區(qū)使用教材版本不同的實際，卷一的客觀題主要考查閱讀和提取信息、調(diào)動和運用知識兩項學(xué)科基本能力。卷二的主觀題則全面考查《考試說明》所規(guī)定的四項能力要求，同時試題還注重對學(xué)習(xí)的過程與方法的考查。比如2010選擇題第16題、20題、23題等重點考查學(xué)生論證方法，第17題考查史學(xué)理論與方法，第41題C考查材料的信息提取和歷史評價的能力。而材料題以考試說明為命題依據(jù)，依托高中新課程歷史學(xué)科主干知識，使用新的材料和創(chuàng)設(shè)新的情境，從不同的視角和層次考查學(xué)生的創(chuàng)新能力。再如2012年的第38題，該試題采用了幾則文字和圖表材料，通過讓學(xué)生解讀材料并運用所學(xué)知識，學(xué)會論從史出、史論結(jié)合，達(dá)到考查學(xué)生對所學(xué)的相關(guān)歷史知識掌握和運用歷史知識解決實際問題的能力。

（二）試題立足歷史學(xué)科特點，以學(xué)科內(nèi)綜合為主，適當(dāng)加強學(xué)科間綜合滲透，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。試題實現(xiàn)了知識考查的綜合性，從而一定程度上考查了學(xué)生的學(xué)科和跨學(xué)科綜合分析和解決問題的能力。其中有的是學(xué)科內(nèi)知識綜合，比如2009年試題：第24經(jīng)濟(jì)體增長比較題、第41 A戊戌變法與明治維新的比較題和第41C孫中山與華盛頓的比較題都屬于中外聯(lián)系和對比，是明顯的學(xué)科內(nèi)綜合；第20雪萊語題則考查西方文明從古代到近代的發(fā)展與傳承、第38題將古今中外、政治經(jīng)濟(jì)文化全部融為一體進(jìn)行綜合考查。“試題還適度體現(xiàn)學(xué)科之間的綜合”，如第17東渡黃河題在選項中融合了地理常識，第23題關(guān)于“歷史學(xué)離不開人的主觀判斷”，史學(xué)理論的結(jié)論也蘊涵了政治學(xué)的哲學(xué)原理，第24-25題以題組的方式將歷史和政治聯(lián)系起來，“這種文科綜合的呈現(xiàn)方式都是比較新穎的嘗試和探索”。[4]

試題對學(xué)科內(nèi)知識的綜合考查典型體現(xiàn)在2010年第38題中，該題考查的范圍包括三大文明模塊，體現(xiàn)了繼續(xù)堅持跨學(xué)科知識融合的命題思路。而第15題在選項中融入了地理知識，第24、25題用上海世博會與中國茶文化為素材，分別考查了歷史、政治學(xué)科知識，特別是第20題融歷史、地理、物理學(xué)知識與研究性學(xué)習(xí)于一體。第38題則“以經(jīng)濟(jì)學(xué)圖表資料為素材，通過綜合運用多學(xué)科知識加以解讀、分析，在鞏固去年高考?xì)v史學(xué)科命題探索成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強了學(xué)科間的滲透與交叉”。[5]

而2011年試卷第38題與往年一樣仍然具有橫向的綜合性和較大時空縱向跨度。第14題題需要聯(lián)系歷史和地理有關(guān)坎兒井的知識來回答，體現(xiàn)歷史和地理的滲透與綜合。

還有2013年試題第13赤壁之戰(zhàn)題、第23貝多芬的《英雄交響曲》題，在立足歷史學(xué)科的基礎(chǔ)上，運用其他學(xué)科的知識，力求勾勒出特定的歷史畫面。第41題以毛澤東詩詞為載體，要求學(xué)生通過提取材料中的有效信息，論證紅色政權(quán)為什么能夠存在和發(fā)展，反映了以毛澤東為代表的中國共產(chǎn)黨人如何逐步找到一條推動中國革命走向復(fù)興和勝利之路，是文史綜合的典范。

（三）試題契合時代脈搏，體現(xiàn)出鮮明的時代特征。試題體現(xiàn)的主題非常鮮明，熱點十分突出，體現(xiàn)時代精神。很多試題具有鮮明的現(xiàn)實感，散發(fā)著濃郁的時代氣息。比如2009年選擇題第14題古代福建人“以海為田”的生活方式就是對海西歷史和福建精神的歷史回顧，第19題和第24題是紀(jì)念改革開放30年的最好詮釋，而第41題的三道選考題都體現(xiàn)了當(dāng)前關(guān)注政治體制變革、建立公民社會等熱點話題。

再比如2011年第38題考查孫中山和新中國的外交，更是體現(xiàn)了歷史學(xué)科以史為鑒的現(xiàn)實功能，實現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事和人類命運的考查目的。

還有2012年第38題也具有很強的愛國主義教育意義。而第41題選做題C題考查國家統(tǒng)一也是長效熱點問題。

而2013年第41題以毛澤東詩詞為載體，通過提取有效信息，論證紅色政權(quán)為什么能夠存在和發(fā)展，反映了以毛澤東為代表的中國共產(chǎn)黨人如何逐步找到一條推動中國革命走向復(fù)興和勝利之路。時值毛澤東誕辰120周年之際，在紀(jì)念和緬懷偉人毛澤東，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時代背景下，此題更具有歷史和現(xiàn)實的意義。

（四）命題的素材適度體現(xiàn)地方特色。在試題選材上適度體現(xiàn)本省特點，特別是本省的區(qū)域特色、寶貴的精神遺產(chǎn)和突出貢獻(xiàn)，以福建區(qū)域與全局的內(nèi)在關(guān)系與時代特征命題。比如：2009年如選擇題中閩人以海為田的生存方式題；2010年第15《閩部疏》題、第16嚴(yán)復(fù)手書唯適之安題；2012年試題的取材既注重學(xué)科典型性，又兼顧到到福建的地方課程資源。如第38題、第41題C關(guān)系題，都體現(xiàn)鮮明和濃郁的福建本省的地方鄉(xiāng)土特色；2013年第16朱熹勸農(nóng)文題不僅反映了朱熹的理學(xué)思想，更散發(fā)出濃濃的閩文化的鄉(xiāng)情鄉(xiāng)音。

二、復(fù)習(xí)備考啟示

（一）把握準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向和脈搏，制定好復(fù)習(xí)備考的基本方針。近五年高考試題是新一屆高考的第一手備考資源，也是預(yù)測新高考命題趨向的晴雨表，我們要認(rèn)真細(xì)心研讀領(lǐng)會，全面理解把握。從2009年以來的福建省自主命題歷史試卷的上述這些特點都應(yīng)該是我們在復(fù)習(xí)備考過程中應(yīng)該明確把握的方向和制定復(fù)習(xí)策略的主要依據(jù)。

（二）狠抓基礎(chǔ)的落實、突出學(xué)科主干知識。對學(xué)生來說，夯實基礎(chǔ)是王道，不僅歷史考試說明中所要求的主干知識點在復(fù)習(xí)中要一網(wǎng)打盡，不留死角，而且要弄清知識的內(nèi)涵和各個知識點的縱向、橫向之間的聯(lián)系，構(gòu)建縱橫的知識網(wǎng)絡(luò)體系，提高記憶的準(zhǔn)確性。同時還要關(guān)注考試說明的調(diào)整，減少不必要的識記負(fù)擔(dān)。切記基礎(chǔ)永遠(yuǎn)是能力的載體，所以我們要回歸教材，把好第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)關(guān)。第一輪復(fù)習(xí)特別要重視打好基礎(chǔ)，以專題或單元復(fù)習(xí)為基本的形式，實現(xiàn)過好教材關(guān)的基本任務(wù)。同時通過單元知識網(wǎng)絡(luò)化，準(zhǔn)確理解掌握歷史的階段特征，使學(xué)生學(xué)會從微觀到宏觀，從階段到整體的學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到對學(xué)科主干知識的準(zhǔn)確理解和記憶。盡量避免炒冷飯式的低效甚至無效復(fù)習(xí)，要從“點透——線通——面全”上狠下功夫。

（三）要全面培養(yǎng)學(xué)科四項能力，強化運用材料的信息解讀和有效提取的能力并通過系統(tǒng)的訓(xùn)練和講評不斷強化，形成能力遷移，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的。在高考復(fù)習(xí)特別是第二輪復(fù)習(xí)時，老師要有針對性地加強對學(xué)生歷史學(xué)科四項能力的培養(yǎng)。并通過方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生建立起材料、題問和已儲備的知識之間溝通的橋梁，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的。

（四）要重視應(yīng)用新史觀統(tǒng)領(lǐng)高考復(fù)習(xí)，及時了解史學(xué)前沿。既要培養(yǎng)學(xué)生尊重歷史，讓學(xué)生學(xué)會用唯物史觀、文明史觀、整體（全球）史觀、現(xiàn)代化史觀等看待歷史，從而科學(xué)地總結(jié)歷史發(fā)展的規(guī)律，又不能亂貼標(biāo)簽，學(xué)會歷史評價和辨證評價。適度關(guān)注學(xué)科內(nèi)的綜合問題以及對各種史料綜合能力題型（如圖表數(shù)據(jù)、文字、漫畫等材料型試題）的專題考查訓(xùn)練和講評，通過講練結(jié)合，讓學(xué)生掌握各種題型的答題技巧，形成規(guī)范科學(xué)的答題方法，提高答題質(zhì)量，進(jìn)而提升教學(xué)復(fù)習(xí)的效益。

（五）可以以專題形式補充介紹與本省有關(guān)的，同時又與教材主干知識相聯(lián)系的，且可以作為命題新情境設(shè)計材料的地方特色的歷史課程資源，比如典型的人物、有重大影響的事件等。在高考復(fù)習(xí)過程中，對本省這些資源要給予適當(dāng)關(guān)注，并進(jìn)行適當(dāng)訓(xùn)練和講評，以進(jìn)一步提高備考的實效性。

參考文獻(xiàn)：

[1][2]2012年福建高考文綜歷史試題評析及對2013屆復(fù)習(xí)備考啟示 倪杰孔 http：//www.gkstk.com/p-6182760.html

[3]福建高考命題解析：加強試題與生活聯(lián)系福建省高考命題組 http：//gaokao.exam8.com/2361895.html

[4]歷史——試題選材體現(xiàn)本省特點 福建省歷史學(xué)科高考命題組 http：//www.nhaidu.com/news/75/n-178075.html

[5]2010年高考試卷命題解析 福建日報 2010、6、9 http：//fjrb.fjsen.com/fjrb/html/2010-06/09/content_170723.htm