【摘要】歷史作為高中學(xué)生的一門必修課，而且在江蘇省是文科生兩門選修的主干課，就是作為文科生選歷史、政治或選歷史、地理。新課標(biāo)要求在掌握基本歷史知識的過程中，進(jìn)一步通過多種途徑獲取歷史信息是能力；教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，逐步推進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)形式的多樣化，在許多方法中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘思考?xì)v史教材中的隱性知識也是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑，更能進(jìn)一步提高學(xué)生成績。

【關(guān)鍵詞】發(fā)掘 高中歷史 隱性知識 提高成績

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0035-01

所謂隱性知識就是指教材中沒有直接敘述出來，但卻隱藏在其中的知識，即我們常說的既在課本之內(nèi)，又在課本之外的一些知識。它是教材顯性知識（即課本中的用正常字體表述的內(nèi)容）的深化、比較、概括。也是考試的內(nèi)容之一。發(fā)掘隱性知識進(jìn)行教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生能力也是非常重要的，針對學(xué)生自己讀書往往缺乏信心，不求甚解，浮躁不實(shí)，習(xí)慣于聽教師講，很少去主動(dòng)思考，形成自己的觀點(diǎn)，將學(xué)歷史變?yōu)楸硽v史。隱性知識的教學(xué)能較好地幫助學(xué)生克服這些毛病。我們只有將教材中的隱性問題不斷提出來，才能引導(dǎo)學(xué)生去深入、主動(dòng)地思考問題，而不是機(jī)械記憶表面的知識。才能通過事物的表面現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在本質(zhì)；通過理解討論等不同形式，能夠加深學(xué)生對內(nèi)容的理解記憶。那么在歷史教學(xué)中如何發(fā)掘隱性知識主要從以下幾方面進(jìn)行探究：

一、發(fā)掘歷史教材中的引言、注釋、插圖

引言不僅包含章節(jié)中引用的資料，也包括每章教材的前面一段言簡意賅、立論貼切的提示即其言，非常重要，它是課本的有機(jī)組成部分，在一定程度上起著教學(xué)內(nèi)容綱要的作用，并且內(nèi)容深廣，教學(xué)的指導(dǎo)性強(qiáng)。引言中涉及到與教材內(nèi)容有關(guān)的像一些事件發(fā)生的背景時(shí)，教師必須對學(xué)生提及。例如：必修三第一課“百家爭鳴”和儒家思想的形成，引言是“商周時(shí)期，官府壟斷了學(xué)校教育和一切學(xué)術(shù)文化，被稱為“學(xué)在官府”。春秋戰(zhàn)國時(shí)期，教育和學(xué)術(shù)逐漸下移，發(fā)展為“學(xué)在民間”為“百家爭鳴”局面的出現(xiàn)創(chuàng)造了條件。這為“百家爭鳴”和儒家思想的形成交代歷史背景。插圖是提示歷史知識的某些片段、側(cè)面、狀態(tài)和情況，以其畫面內(nèi)容反映響應(yīng)課本的主題，是歷史教科書的有機(jī)組成部分，是教學(xué)大綱中內(nèi)容要點(diǎn)的具體化，以直觀、生動(dòng)的方式表述了復(fù)雜的歷史現(xiàn)象，涉及內(nèi)容非常廣泛。如：中國古代手工業(yè)享譽(yù)世界一段插圖《群神宴》中的中國瓷器，畫家把來自中國的三件瓷器放在突出位置上，反映當(dāng)時(shí)中國瓷器被歐洲人格外珍視，而且用來盛放水果和湯，在歐洲已出現(xiàn)在日常生活中說明應(yīng)用之廣，并廣受歡迎。在教材的引言、注釋、插圖中往往隱藏著許多重要問題，如：高考試題中的英國議會(huì)制度及兩黨政治變化題就是對教材中注釋和正文的綜合考查；臺灣在各朝代的名稱及同大陸的關(guān)系隱藏了許多知識點(diǎn)。對教材中的引言、注釋、插圖，學(xué)生容易忽視，教師必須指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，對插圖的閱讀要注意從不同側(cè)面、不同角度觀察，圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力，提高學(xué)生的成績。

二、發(fā)掘教材中的歷史縱橫

歷史縱橫欄目主要是介紹與教材內(nèi)容有密切關(guān)系的各類歷史知識，目的是拓展、補(bǔ)充或延伸正文的內(nèi)容，以加強(qiáng)歷史的聯(lián)系性，增強(qiáng)趣味性和生動(dòng)性。該欄目的設(shè)置，一般屬于學(xué)生閱讀參考的內(nèi)容，不做統(tǒng)一要求。但對學(xué)生更好地理解和分析正文內(nèi)容頗有幫助，歷史事件之間存在著相互影響的關(guān)系，有些教材作了明確的分析，但有許多并未明確，知識之間的聯(lián)系潛藏在教材之中。歷史縱橫中18個(gè)欄目是對正文內(nèi)容的細(xì)化，有或是對重要概念的解釋，或是對重要?dú)v史事件過程的描述，或是烘托一個(gè)具體歷史場景，或是具體事物的中外對比等。15個(gè)欄目是對重大歷史事件爆發(fā)背景的介紹，它的設(shè)置主要是為了加強(qiáng)上下文的聯(lián)系，為正文講述的重點(diǎn)內(nèi)容提供背景知識，同時(shí)也減少了歷史教材的枝節(jié)頭緒，保證了正文敘述的順暢。11個(gè)[歷史縱橫]是對正文內(nèi)容的拓展和延伸，即將重要的同類歷史知識放在欄目中介紹，開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識面；或是講重大歷史事件的影響及評價(jià)，訓(xùn)練學(xué)生用歷史唯物主義和辨證唯物主義的觀點(diǎn)分析解決問題的能力，培養(yǎng)他們的情感態(tài)度與價(jià)值觀。例如：第16課《抗日戰(zhàn)爭》的歷史縱橫中將九一八事變、一·二八事變、偽滿洲國建立和華北事變重大事件相繼列出為正文再講述的重點(diǎn)內(nèi)容盧溝橋事變，全民族抗戰(zhàn)，提供背景知識，簡化了教材的頭緒，更加便于教學(xué)。并能引導(dǎo)學(xué)生分析事件之間的聯(lián)系、起因，對重大歷史事件的印象更深刻，利于記憶。

三、發(fā)掘歷史教材中的學(xué)思之窗

學(xué)思之窗欄目是將材料和問題相結(jié)合，左邊是與教材內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料，右邊主要是針對閱讀材料的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行提問的思考題，學(xué)生必須對材料進(jìn)行分析、歸納、綜合得出結(jié)論。它是對教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和深化?！稓v史1（必修）》中，[學(xué)思之窗]的閱讀部分，共有26個(gè)其中有4個(gè)歷史故事，有6個(gè)是歷史評論，有5個(gè)描述歷史現(xiàn)象的，有11個(gè)原始文獻(xiàn)資料。例如：綜合史實(shí)思考，這些重農(nóng)抑商的具體措施，對秦國的發(fā)展起到什么作用？通過這些歷史問題的設(shè)置，使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到鍛煉和提高，學(xué)生的思維得到啟發(fā)。

以上這些欄目的設(shè)置與正文內(nèi)容配合緊密，而各個(gè)欄目之間并不是孤立存在的，往往是幾個(gè)欄目共同圍繞著一個(gè)重要內(nèi)容并對之進(jìn)行背景介紹或其它有益的必要的補(bǔ)充。分別從不同側(cè)面集中對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、拓展、深化或強(qiáng)化。對這些欄目的發(fā)掘要不斷地進(jìn)行總結(jié)、探討達(dá)到最高的效率，最大程度地提高學(xué)生的成績。