【摘要】新形勢下，為了提高高職院校就業(yè)工作質(zhì)量，加強對學生職業(yè)認同和職業(yè)情感方面的教育顯得尤為重要。本文闡述了何為職業(yè)認同與職業(yè)情感，以及高職院校強化這兩者的意義，并探討了高職院校強化職業(yè)認同與職業(yè)情感的心理指導途徑。

【關(guān)鍵詞】高職院校 職業(yè)認同 職業(yè)素質(zhì) 職業(yè)情感

【課題項目】本文系江蘇省高校哲學社會科學研究課題“基于高職技術(shù)教育特色的“六維一體”素質(zhì)教育創(chuàng)新研究”（項目編號：2012SJDFDY066）的階段性成果。

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0023-01

新形勢下，高職院校為了凸顯職業(yè)教育特色，培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的高素質(zhì)人才，加強了對學生職業(yè)認同與職業(yè)情感方面的教育與心理指導，為學生做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與順利就業(yè)奠定了良好的基礎。

1.職業(yè)認同與職業(yè)情感的基本內(nèi)容

職業(yè)認同是一個心理學概念，指個體對所從事的職業(yè)的肯定性評價。也可以理解為個體用“正在從事的職業(yè)”或“未來想從事的職業(yè)”來很好的回答“我是誰”這個問題。

職業(yè)情感主要是指個體對自己所從事職業(yè)的情感，包含自己良好的職業(yè)習慣、職業(yè)道德、心理品質(zhì)、人際關(guān)系等等。

2.高職院校強化職業(yè)認同和職業(yè)情感的意義

2.1 學生個體成長與職業(yè)發(fā)展的需要

現(xiàn)階段高職院校的學生已是90后群體，他們身上存在著一定的共性問題，比如對學習、生活的難以適應、人際交往的焦慮、承受能力差、抗挫能力不強、缺乏團隊合作能力和集體意識等等。這些大大影響了高職院校學生自我價值的實現(xiàn)與潛能的進一步開發(fā)，導致培養(yǎng)出來的畢業(yè)生沒法順利勝任自己的工作，跳槽情況頻繁。因此，高職院校要重視學生職業(yè)認同和職業(yè)情感的培養(yǎng)，鍛煉學生的價值選擇能力，有意識的培養(yǎng)他們的價值觀念和職業(yè)情感，并對形成正確的職業(yè)認同感和職業(yè)情感進行正面的強化。

2.2 學校內(nèi)在教育價值實現(xiàn)的需要

職業(yè)教育的最終培養(yǎng)目標是希望培養(yǎng)出具有良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的學生，并且這些學生能夠具備熟練的職業(yè)技能以及可持續(xù)發(fā)展的能力。但是受到現(xiàn)在社會教育功利主義的影響，高職院校一直以來把培養(yǎng)高效率、高技能的應用型人才作為首要目標，主要傳授基礎理論知識和相應的操作技能，輕視情感經(jīng)驗的積累；重視語言、概念、操作等的訓練提高，輕情感表達、情緒感受等的培養(yǎng)和發(fā)展。這種教育機制往往忽略了學生不同的情感需求，不能很好的激發(fā)和調(diào)節(jié)學生的情緒機制，無法調(diào)動學生的學習熱情和職業(yè)熱情，從而使得教育的價值型功能沒有得到應有的發(fā)揮。

2.3 企業(yè)發(fā)展的需要

企業(yè)在選擇高職院校畢業(yè)生時都希望學生具備一定的實踐操作能力、吃苦耐勞精神以及強烈的愛崗敬業(yè)精神。作為企業(yè)角度而言，他們會希望自己的員工具有強烈的職業(yè)認同感和職業(yè)情感，因為只有這樣，他們會加倍努力的工作，熱愛自己的崗位，在自己的崗位上做出不平凡的事情，達到企業(yè)發(fā)展需求，人才是企業(yè)發(fā)展的重要資源。

3.高職院校強化職業(yè)認同與職業(yè)情感的心理指導措施

高職院校經(jīng)過幾年的實踐，總結(jié)出幾條途徑用以強化學生的職業(yè)認同感，培養(yǎng)學生的職業(yè)情感，將學生培養(yǎng)成知識、技能、情感全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

3.1 以內(nèi)化于知識傳授中為基礎，提高認知能力

現(xiàn)階段，職業(yè)教育改革如火如荼的進行著，這對教師提出了更高的要求，除了要求他們具有淵博的知識、精湛的教學技術(shù)外，還應該把職業(yè)認同和職業(yè)情感教育內(nèi)化于知識傳授中，提高學生的認知能力。通過課堂教學，營造出一定的情感教育的氛圍，與同學們建立一種平等、和諧、互相尊重的新型師生關(guān)系，使教學活動不僅僅具有培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力的功能，還具有培養(yǎng)學生職業(yè)認同感和職業(yè)情感的手段。

3.2 以校園文化活動為基石，培養(yǎng)良好品質(zhì)

隨著高職院校的發(fā)展，學校校園文化活動越來越豐富，我們可以利用各種機會，引導學生參加學院各種各樣的校園文化活動以及校外活動，通過廣泛的師生交流、學生與學生的交流，多角度、多方位的培養(yǎng)學生健全的心理品質(zhì)，豐富學生的職業(yè)認同感與職業(yè)情感體驗。學院每年舉辦技能大比武，讓具有專業(yè)特長的同學在專業(yè)領域發(fā)揮優(yōu)勢，增強職業(yè)自信心與職業(yè)認同感。

3.3 以創(chuàng)設職業(yè)情境為載體，增加切身體會

學院利用校外社會實踐基地，為學生提供社會實踐機會，創(chuàng)設合理的職業(yè)情境，讓學生在實際工作中考察自己的工作興趣、特長和才能，更好的認識自己。也可以在這樣的職業(yè)環(huán)境中，加深對工作環(huán)境及社會的認識，體會與同事之間建立合作關(guān)系的重要性，培養(yǎng)積極的心態(tài)與健康人格，提高自我剖析能力、責任心和團隊合作能力。

3.4 以模塊化團體輔導為手段，增強綜合能力

高職院校作為以培養(yǎng)高技能應用型人才為培養(yǎng)目標的院校，除了注重學生知識技能的培養(yǎng)外，還特別關(guān)注學生心理水平，注重學生綜合能力的提高。近幾年來，通過模塊化團體心理輔導的方式，分年級、分層次、分類別對學生進行團體輔導。入學初期，以“適應性教育”為主題開展活動，讓同學們更好的認識自我，掌握自我管理、自我調(diào)節(jié)的能力；入學后，開展以“職業(yè)生涯發(fā)展”為主題的活動，幫助同學們更好的找到自我定位，分析自我、展望未來，初步對職業(yè)有一定的認知，找到自我的職業(yè)興趣與愛好，了解自己的優(yōu)勢與劣勢，在以后的學習生活中進行調(diào)整，完善自我。通過形式各樣的團體輔導，讓學生在活動中找到自己的職業(yè)取向，強化職業(yè)認同感，培養(yǎng)職業(yè)情感，提高自己的綜合能力。

現(xiàn)如今，高職院校不僅僅要使學生有一技之長，更要加強學生職業(yè)認同感的培養(yǎng)與職業(yè)情感的教育，優(yōu)化他們的人格，培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的能力，使其不僅有工作、有事業(yè)，而且敬業(yè)和樂業(yè)，從而更好的自立于社會。

參考文獻：

[1]闞麗：《高職院校職業(yè)情感教育的探索與實踐》[J]，《遼寧高職學報》，2008年11期。

[2]金蓓蓓：《高職學生專業(yè)情感培養(yǎng)的意義與途徑探析》[J]，《商業(yè)經(jīng)濟》，2007年9期。

作者簡介：

王海英（1980-），女，山東煙臺人，南通航運職業(yè)技術(shù)學院機電系學生黨支部書記、思政講師。研究方向：思政教育與學生管理。

錢玉婷（1985-），女，江蘇如東人，南通航運職業(yè)技術(shù)學院機電系團總支書記，思政講師。研究方向：黨團建設。