【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0005-01

當(dāng)前，在偏遠(yuǎn)小城鎮(zhèn)地區(qū)，有相當(dāng)部分的農(nóng)村家長(zhǎng)在幼兒教育中存在著一個(gè)普遍性的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，即“把提前教幼兒學(xué)書(shū)本知識(shí)與成長(zhǎng)教育相提并論”。他們認(rèn)為孩子會(huì)寫(xiě)字、認(rèn)字、簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)就是聰明的表現(xiàn)。于是，要求老師教幼兒認(rèn)字、學(xué)珠心算等。如果公立幼兒園不從事這些活動(dòng)，就把孩子送到具有這種傾向的私立幼兒園去學(xué)習(xí)。正是這種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，使得農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育呈現(xiàn)出魚(yú)龍混雜的局面，一定程度上加速了農(nóng)村幼兒教育的“小學(xué)化”傾向，背離了幼兒教育的科學(xué)軌道。

本文以寧夏鹽池縣大水坑鎮(zhèn)幼兒教育為例，對(duì)此種現(xiàn)象進(jìn)行了分析并提出了努力的方向與改革路徑。

一、大水坑鎮(zhèn)幼兒教育的基本現(xiàn)狀

寧夏鹽池縣大水坑鎮(zhèn)位于陜甘寧蒙四省交接處附近一個(gè)偏僻的大山深處。在全中國(guó)看來(lái)，大水坑鎮(zhèn)只是一個(gè)偏僻的不能再偏僻，落后的不能再落后的邊陲小鎮(zhèn)。但由于近10年來(lái)，大量的山區(qū)農(nóng)民或通過(guò)移民、或通過(guò)打工，陸續(xù)搬遷到這個(gè)小鎮(zhèn)，加之小鎮(zhèn)原有的包括油田工人等在內(nèi)的各類(lèi)居民，因而在農(nóng)村幼兒家庭教育方面具有一定的代表性。

通俗的講，農(nóng)民進(jìn)城的目的只有兩個(gè)：一為掙錢(qián)養(yǎng)家糊口，二為孩子上學(xué)創(chuàng)造比較優(yōu)越的條件。畢竟，在優(yōu)越的環(huán)境里讓孩子健康的成長(zhǎng)，特別是能學(xué)到更多知識(shí)以改變命運(yùn)是家長(zhǎng)們的共識(shí)，這一點(diǎn)使他們更為注重幼兒教育。

大水坑現(xiàn)有的公辦幼兒園硬件設(shè)施比較先進(jìn)，師資力量較為雄厚。但由于其是按原有居民規(guī)模設(shè)置，所以難以滿(mǎn)足大量山區(qū)農(nóng)民搬遷至小鎮(zhèn)后幼兒規(guī)模迅速擴(kuò)大的需求。在這樣的背景下，私立幼兒園無(wú)疑就具有了較大的市場(chǎng)。但由于各種因素的影響，在類(lèi)似大水坑這樣的小城鎮(zhèn)中的私立幼兒園，辦學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)單，教師結(jié)構(gòu)不合理。對(duì)這些教師而言，最主要的職責(zé)就是看孩子，不要讓孩子發(fā)生安全事故就行了，既沒(méi)有教學(xué)計(jì)劃，也沒(méi)有檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，更多的只是把教會(huì)孩子簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)拼音和阿拉伯?dāng)?shù)字識(shí)別作為常規(guī)教學(xué)手段。幼兒長(zhǎng)時(shí)間被禁錮、被限制，這對(duì)于活潑好動(dòng)的幼兒來(lái)說(shuō)無(wú)異于坐牢。直接的后果可能就是幼兒還沒(méi)有正式上學(xué)就已經(jīng)開(kāi)始厭學(xué)了。而錯(cuò)誤的教學(xué)方法也使幼兒養(yǎng)成錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子上到小學(xué)，不但沒(méi)有促進(jìn)作用，老師反而要花很大工夫來(lái)讓改正以前養(yǎng)成的錯(cuò)誤習(xí)慣與方法。

二、農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)在幼兒教育方面的特殊心理

目前，居住在小城鎮(zhèn)的農(nóng)民大都是七八十年代出生，他們小時(shí)侯受條件的限制，沒(méi)有念書(shū)或讀書(shū)較少，所以現(xiàn)在把全部希望寄托在自己孩子身上了。但由于他們視野較窄，不懂當(dāng)前幼兒教育的特點(diǎn)與方法，只是片面認(rèn)為只要給教小學(xué)的基本知識(shí)的一定就是好學(xué)校。誰(shuí)若和他們說(shuō)起公辦幼兒園，他們就皺著眉頭說(shuō)：“我們娃娃在公辦幼兒園上了一年，老師只是領(lǐng)上唱呀跳呀，再就是做游戲。從沒(méi)有給教過(guò)a、o、e，更沒(méi)有給教過(guò)1+2=3。昨天第一次送到私人幼兒園，當(dāng)天回來(lái)就有作業(yè)。還是人家私人幼兒園好！”顯然，大部分農(nóng)村家長(zhǎng)把提前教幼兒學(xué)書(shū)本知識(shí)與成長(zhǎng)教育相提并論，認(rèn)為孩子會(huì)寫(xiě)字、會(huì)認(rèn)字、會(huì)做簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)加減法題就是聰明的表現(xiàn)，有些家長(zhǎng)也只要這種效果。于是，要求老師教幼兒認(rèn)字、學(xué)珠心算等，如果公立幼兒幼兒園不教，就送到私立家庭幼兒園。正是在家長(zhǎng)這種心理的作用和驅(qū)使下，私立家庭幼兒園為爭(zhēng)搶生源，公開(kāi)告訴家長(zhǎng)：“你看公辦幼兒園，老師整天就知道領(lǐng)上娃娃耍，從來(lái)不給娃娃教小學(xué)知識(shí)。有些娃娃在公辦幼兒園上了幾年，到上小學(xué)的時(shí)候了，還不會(huì)認(rèn)a、o、e，更不會(huì)做10以?xún)?nèi)的加減法。這樣的話(huà)，將來(lái)娃娃上到小學(xué)就不如別人。我們私人辦的幼兒園，主要為這些家長(zhǎng)著想，有些家長(zhǎng)打工忙，顧不上照看孩子，更不要說(shuō)輔導(dǎo)孩子。你把娃娃送到我們私人幼兒園，你們就忙你們的，你們的孩子我們給你輔導(dǎo)”。有如此需求的家長(zhǎng)，又有滿(mǎn)足此類(lèi)需求的私立幼兒園，無(wú)疑給開(kāi)展農(nóng)村適齡幼兒的教育帶來(lái)了很大困擾和桎梏。

三、遵循幼教規(guī)律，引導(dǎo)農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)幼教新理念

（一）加強(qiáng)宣傳，強(qiáng)化培訓(xùn)，形成合力

為幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變幼兒教育小學(xué)化的思維傾向，引導(dǎo)他們樹(shù)立科學(xué)幼教新觀念，提升幼兒家庭教育水平，大水坑鎮(zhèn)幼兒園開(kāi)設(shè)了專(zhuān)家進(jìn)園系列活動(dòng)，先后邀請(qǐng)家庭教育專(zhuān)家、寧夏大學(xué)陶玉風(fēng)教授和自治區(qū)教育廳教研員張潔老師分別做了《走進(jìn)孩子的心靈世界》與《父母在孩子教育中的作用》的專(zhuān)題講座。舉辦講座的前幾天，幼兒園通過(guò)張貼海報(bào)、散發(fā)傳單等方式，邀請(qǐng)到幾乎所有適齡幼兒家長(zhǎng)赴會(huì)。專(zhuān)家作報(bào)告時(shí)，原本可以容納300人的席位座無(wú)虛席，甚至過(guò)道上、走廊上都站滿(mǎn)家長(zhǎng)，大大超過(guò)了預(yù)期規(guī)模。

通過(guò)專(zhuān)家的講解，家長(zhǎng)們對(duì)幼兒教育的核心問(wèn)題有了全新的認(rèn)知：要注重孩子各種能力的培養(yǎng)而不是單純培養(yǎng)技能和技巧；要與孩子一起通過(guò)嘗試、體驗(yàn)、動(dòng)手操作等活動(dòng)以激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望并發(fā)展孩子的熟悉能力；要注重培養(yǎng)孩子的基本生活自理能力；要積極和孩子進(jìn)行交流，提高孩子語(yǔ)言交往的積極性、發(fā)展語(yǔ)言能力；要利用藝術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)孩子初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。通過(guò)這樣的家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，廣大農(nóng)村家長(zhǎng)進(jìn)一步理解了科學(xué)的育兒方法，對(duì)幼兒教育的“小學(xué)化”傾向存在的問(wèn)題有了深入的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于引導(dǎo)農(nóng)村幼兒教育的科學(xué)發(fā)展起到了積極作用。

（二）借助重大節(jié)慶，增進(jìn)家園互動(dòng)

幼兒園每年都要利用“六一”等重要節(jié)慶日組織家園互動(dòng)活動(dòng)。舉辦活動(dòng)時(shí)，一般都邀請(qǐng)所有幼兒家長(zhǎng)參加，力爭(zhēng)讓所有幼兒都能上臺(tái)表演以展示自己的才能。通過(guò)這些系列活動(dòng)，使幼兒在積極的參與中體驗(yàn)合作與交往的快樂(lè)，從而度過(guò)一個(gè)個(gè)幸福、難忘的節(jié)慶，這也使家長(zhǎng)在參觀與參與幼兒的慶?；顒?dòng)中，進(jìn)一步感悟幼兒教育的理念，對(duì)其如何教育孩子產(chǎn)生了一定的啟迪。

（三）延伸家園互動(dòng)的教學(xué)模式，提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒新理念

幼兒園經(jīng)常開(kāi)展家園同樂(lè)、家長(zhǎng)半日活動(dòng)，不定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)，向家長(zhǎng)征詢(xún)辦好幼兒園的合理化建議，讓家長(zhǎng)與孩子參與幼兒園的一切活動(dòng)，上課時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，在課堂上有些活動(dòng)中家長(zhǎng)還要與孩子互動(dòng)。舉辦一些重大活動(dòng)，也邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，在活動(dòng)中與孩子參與討論，與孩子共同動(dòng)手完成某項(xiàng)活動(dòng)。家園互動(dòng)的教學(xué)模式為父母和孩子提供了共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件，使父母獲得了先進(jìn)的教育觀念，提高了家長(zhǎng)的科學(xué)育兒水平與教育技能，實(shí)現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)與家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的齊頭并進(jìn)，形成了教師、家長(zhǎng)與幼兒進(jìn)行互動(dòng)的教學(xué)模式，為學(xué)前教育活動(dòng)的正常開(kāi)展提供了理論依據(jù)。

（四）開(kāi)展親子活動(dòng)，增進(jìn)親子關(guān)系

為幫助家長(zhǎng)建立科學(xué)的教育理念，改變對(duì)孩子的錯(cuò)誤教育態(tài)度，以便讓家長(zhǎng)尊重孩子并建立平等的親子關(guān)系。在平時(shí)的教育教學(xué)中，幼兒園經(jīng)常開(kāi)展親子活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)在日常生活中觀察孩子并了解孩子的愛(ài)好、生活習(xí)性及發(fā)展水平，真正做到尊重孩子，一切以孩子的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。實(shí)踐表明，親子活動(dòng)是走進(jìn)孩子內(nèi)心的捷徑，有助于家長(zhǎng)和孩子之間建立彼此的信賴(lài)度。有一個(gè)家長(zhǎng)，多次參加我們的親子活動(dòng)以后，無(wú)限感慨的對(duì)說(shuō)：“原來(lái)一直覺(jué)得孩子啥都不懂，所以一切都是我說(shuō)了算，從來(lái)沒(méi)有考慮孩子的感受。通過(guò)參與親子活動(dòng)以后，我才明白，孩子雖小也是有思想的。今后再也不敢做違背教育常規(guī)的事了?！?/p>

（五）大力宣傳學(xué)前教育的重要性

幼兒園一直通過(guò)家園開(kāi)放日及幼兒園開(kāi)展的各種重大活動(dòng)，借助家長(zhǎng)問(wèn)卷形式和向家長(zhǎng)發(fā)放《幼兒家長(zhǎng)簡(jiǎn)明讀本》、《孩子入園你準(zhǔn)備好了嗎》、《理性看待嬰幼兒早期教育》、《家的環(huán)境在幼兒園中的構(gòu)建》等宣傳資料，使家長(zhǎng)初步明確了學(xué)前教育活動(dòng)的內(nèi)容、目的、意義等情況，這些對(duì)于贏得家長(zhǎng)的大力配合起到了重要作用。

辛勞的努力終獲豐碩成果。目前，大水坑鎮(zhèn)的農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)待幼兒教育的理念、行動(dòng)都發(fā)生了重大變化，家長(zhǎng)的重視、堅(jiān)持及對(duì)孩子的理解、支持、鼓勵(lì)與配合等良好的親子教育氛圍已形成，一條符合幼教規(guī)律的幼兒教育模式已為廣大農(nóng)村家長(zhǎng)所認(rèn)可。大水坑鎮(zhèn)幼兒園推動(dòng)小城鎮(zhèn)幼兒教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與做法，無(wú)疑對(duì)廣大農(nóng)村地區(qū)普及幼兒教育具有一定的借鑒意義。