【摘 要】建設(shè)信息化武警部隊(duì)院校，培養(yǎng)武警部隊(duì)院校信息化人才，是武警部隊(duì)院校信息化建設(shè)的核心，是武警部隊(duì)院?，F(xiàn)代化建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急，也是武警部隊(duì)院校工作的首要任務(wù)。在這種新的形勢(shì)下，把握大局，樹(shù)立全新人才培養(yǎng)觀念，著眼實(shí)際，統(tǒng)籌現(xiàn)有的教育資源，努力建設(shè)師資隊(duì)伍，這些都是部隊(duì)院校信息化人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路。

【關(guān)鍵詞】武警部隊(duì)院校建設(shè) 信息化人才培養(yǎng) 師資隊(duì)伍建設(shè)

在新的形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)于信息化的人才需要量不斷增加，培養(yǎng)信息化人才將會(huì)成為大勢(shì)所趨。而對(duì)武警部隊(duì)院校而言，大力培養(yǎng)信息化人才，不斷壯大信息化人才隊(duì)伍，積極推進(jìn)武警部隊(duì)院校信息化建設(shè)具有至關(guān)重要的作用。所以，我們必須順應(yīng)社會(huì)的需要，注重信息人才的培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)校科研教學(xué)水平。

從世界范圍看， 信息已成為戰(zhàn)略資源， 信息資源管理， 已成為世界各國(guó)軍隊(duì)管理的一個(gè)核心領(lǐng)域。在社會(huì)活動(dòng)日益信息化的過(guò)程中，信息化人才培養(yǎng)已明顯處于武警部隊(duì)院校建設(shè)的關(guān)鍵與核心地位。現(xiàn)對(duì)武警部隊(duì)院校信息化人才培養(yǎng)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、立足實(shí)際，統(tǒng)籌現(xiàn)有教育資源

教育資源是教學(xué)的基礎(chǔ)，教育資源是否充足直接關(guān)系著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，能否合理、科學(xué)地整合與利用教學(xué)資源成為高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。2011年，按照減少數(shù)量、擴(kuò)大規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、完善體系的原則，武警部隊(duì)將現(xiàn)有27所院校調(diào)整為14所，區(qū)分為學(xué)歷教育和任職教育兩大類。調(diào)整改革后，參照軍隊(duì)院校模式，實(shí)行科學(xué)分類、提升辦學(xué)規(guī)模和編制等級(jí)、理順訓(xùn)練任務(wù)分工等。

從武警部隊(duì)院校目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，整個(gè)軍事人才的教育體系并不完善，其中存在著很多的問(wèn)題，比如說(shuō)，學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模小，所容納的學(xué)生人數(shù)不多，學(xué)校的師資力量不足，專業(yè)的老師的數(shù)量少，科研實(shí)力不強(qiáng)等等問(wèn)題，這一些問(wèn)題的客觀存在，大大地影響了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于學(xué)校整合與利用現(xiàn)有的人力、物力等其他資源來(lái)營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)交流氛圍，不利于學(xué)?？蒲袑?shí)力的提高。所以立足于武警部隊(duì)院校的實(shí)際，我們應(yīng)該集中力量統(tǒng)籌現(xiàn)在的教育資源，合理調(diào)配，以最合理的方式來(lái)發(fā)揮現(xiàn)有資源的積極作用，提高學(xué)校的教學(xué)水平。

二、抓好繼續(xù)教育工作，提高教學(xué)水平

繼續(xù)教育是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型軍隊(duì)，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，必須以開(kāi)拓進(jìn)取的精神抓好繼續(xù)教育，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和手段上要與時(shí)代進(jìn)步相一致。充分利用社會(huì)和國(guó)外教育資源，吸納社會(huì)資源加以利用。建立自學(xué)激勵(lì)機(jī)制，重視組織各類人才到地方知名高校和科研院所培訓(xùn)或攻讀學(xué)位。

三、提高教員的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

只有教員掌握了系統(tǒng)的高層次知識(shí)，才能有效地將知識(shí)傳授給學(xué)員。沒(méi)有知識(shí)積淀，教員就不可能具有深厚的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。目前國(guó)家對(duì)高校教師的學(xué)歷要求很高，高校教師基本都具有碩士以上學(xué)位，這些學(xué)歷的要求反映了我國(guó)已充分認(rèn)識(shí)到教師知識(shí)的重要性。

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息、知識(shí)爆炸的時(shí)代，對(duì)武警部隊(duì)院校的教員而言，應(yīng)該努力提升自我學(xué)習(xí)意識(shí)，樹(shù)立活到老、學(xué)到老的精神。提高自身獲取知識(shí)和信息的能力與方法，豐富和更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)的過(guò)程是個(gè)自覺(jué)的過(guò)程，即自我意識(shí)的培養(yǎng)和提高的過(guò)程。要自覺(jué)主動(dòng)去學(xué)習(xí)各種知識(shí)，培養(yǎng)和煉就自己的才干。這是教員素質(zhì)提高和師資隊(duì)伍建設(shè)的根本所在。

四、改革武警部隊(duì)院校人才教育培訓(xùn)體系

依據(jù)各教育層次需要，充分各軍隊(duì)院校及地方高校、科研單位的教育與研究方面的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)信息化教育，加大計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息知識(shí)教育內(nèi)容的比重， 增設(shè)部隊(duì)院校信息化建設(shè)相關(guān)理論和技術(shù)的教育內(nèi)容，不斷提高教育對(duì)象的信息素養(yǎng)和信息技能。

著眼信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)，采用靈活多樣的教育訓(xùn)練方法。應(yīng)設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的訓(xùn)練方法，在教育訓(xùn)練中使用先進(jìn)的教育訓(xùn)練手段和設(shè)施，利用現(xiàn)代信息技術(shù)提升教育訓(xùn)練的信息化水平。整合現(xiàn)有資源，以信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為突破口，利用信息系統(tǒng)廣泛開(kāi)展計(jì)算機(jī)模擬訓(xùn)練。

五、以科研為動(dòng)力帶動(dòng)教學(xué)和學(xué)科水平的提升

高校的教育者除了是一個(gè)專業(yè)知識(shí)的傳授者，同時(shí)也是一個(gè)知識(shí)的生產(chǎn)者和創(chuàng)造者。他們?cè)诮淌诮滩闹R(shí)的同時(shí)，也需要進(jìn)行知識(shí)的生產(chǎn)與創(chuàng)造。所以作為一個(gè)專業(yè)的教育者，應(yīng)該積極投入到科學(xué)研究中，善于結(jié)合理論與實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，從中整理、歸納與分析問(wèn)題，提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解與看法，并且把自己的思想延伸到教學(xué)內(nèi)容中，提高自己的創(chuàng)造能力，推動(dòng)教學(xué)的改革，提高教學(xué)質(zhì)量。全面的教育并不單單指專業(yè)知識(shí)的傳授，還包括各種的科研成果的分享，只有只夠的科研成果作為支撐的傳授才是最科學(xué)，最全面的教育。所以對(duì)于高等學(xué)校師資的發(fā)展與壯大而言，科研相長(zhǎng)是一條重要的經(jīng)驗(yàn)。我們需要長(zhǎng)期地堅(jiān)持下來(lái)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與壯大， 武警后勤院校的職能正由單純的傳授向科學(xué)研究的領(lǐng)域發(fā)展，因此，我們?cè)谡_處理教學(xué)與科研的關(guān)系上，必須站在全新的角度上，以傳授知識(shí)為基礎(chǔ)，科研為先導(dǎo)，樹(shù)立科研為主，傳授為輔的教學(xué)理念，在新的形勢(shì)下，各位教育者都要堅(jiān)定信心，迎難而上，積極開(kāi)展各種的科研活動(dòng)，以強(qiáng)大的科研實(shí)力，推動(dòng)學(xué)校與教學(xué)水平，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

王昆：女 1981-10-30，畢業(yè)院校：天津師范大學(xué) 情報(bào)學(xué)碩士，研究方向：網(wǎng)絡(luò)信息資源管理，工作單位：武警后勤學(xué)院。

趙偉：女 1986-11-06，工作單位：武警后勤學(xué)院。

張建鴻：男 1984-6-20，畢業(yè)院校：北京師范大學(xué) 教育學(xué)碩士。