品德課程是具有開放性的，它以學生的生活為源泉，與學生生活的家庭、社區(qū)密切聯(lián)系，而不僅僅局限在教科書和教室內(nèi)。從學生層面而言，我們的課堂，應(yīng)該是孩子生活現(xiàn)實的喚起、重現(xiàn)與提升。整合教育資源，構(gòu)建常規(guī)性與開放性相結(jié)合、符合學生生活實際的課程體系，讓課程真正符合學生認知發(fā)展特點，促進學生發(fā)展是品德教師的追求。說孩子正在經(jīng)歷的生活，才是屬于學生的課堂。

以【品德與社會四年級下冊第二單元中《家鄉(xiāng)的變化》為例】

一、教材分析，緊抓課本資源

《家鄉(xiāng)的變化》是四年級下冊第二單元“我的家鄉(xiāng)在變化”中的一課。這個單元與前面低年級“我愛我家”單元、三年級“家鄉(xiāng)哺育了我”單元，以及后面高年級“我的國家我的民族”單元，行成一個完整的序列。它著眼于兒童生活，在兒童認識范圍內(nèi)并隨著兒童認識范圍的不斷擴大而循序漸進地培養(yǎng)愛家、愛國的情感。

我認為本課應(yīng)著眼于“變化”二字，不能誤讀為“我的家鄉(xiāng)”愛家鄉(xiāng)，這原本就是一個螺旋上升的過程。本課教學過程應(yīng)著力于“體驗”，而這一切的變化，并不是我呈現(xiàn)或直接告訴他，而是引導他通過自身的親身體驗主動獲得的，只有通過自身的體驗獲得的情感才是真正的情感，才是有效的情感。本著活用教材的原則，我對教學資源進行重組，先對文本研讀領(lǐng)悟，在教學過程中，學生是有準備的，我也是有準備的，才能給他以啟迪。

二、學情調(diào)查和教學目標

備課之前，我曾在四年級做了一個簡單的調(diào)查，結(jié)果表明，非常熱愛自己家鄉(xiāng)的占28%，而感覺一般約占69%，不了解（或沒什么感覺的）占3%?？梢?，學生對家鄉(xiāng)的了解只是淺層次的，只有引導他走出校園，走進社會，深切地感受家鄉(xiāng)今昔衣食住行等方面的變化，才能觸動他心靈深處的琴弦，從而潤物細無聲地激發(fā)他的情感。根據(jù)課程標準規(guī)定的情感、態(tài)度、價值觀、能力、知識等目標，針對教材內(nèi)容和我校四年級學生的實際水平，本課確定如下教學目標：

（一）能力培養(yǎng)：通過調(diào)查、訪問、參觀、交流、討論等多種方式，了解感受家鄉(xiāng)的變化發(fā)展。

（二）人格塑造：增強社會責任感，促進學生社會化。

（三）情感熏陶：在合作、自主、探究的學習過程中，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)盡一份自己的力量的情感。

根據(jù)教學目標的確定設(shè)計活動環(huán)節(jié)：

三、活動過程

（一）童歌引入，走近家鄉(xiāng)

1.播放《我愛我的家鄉(xiāng)》。

2.同學們，剛剛這首動聽的民歌里唱的是什么？

3.總結(jié)：在每個人的心中，家鄉(xiāng)是最美最親的。

【板書：家鄉(xiāng)】

（歌曲《我愛我的家鄉(xiāng)》是四年級孩子在音樂課上的曲目，以此引入，整合了學科知識，并帶動了學生的情感，歌曲中唱出了對家鄉(xiāng)的熱愛，從歌詞中感受家鄉(xiāng)的美好。缺乏情感是現(xiàn)行德育的一種機能性缺陷，因此，我覺得必須高度重視情感在個體道德形成中的地位和價值，《我愛我的家鄉(xiāng)》又是一首兒童氣息濃郁的歌曲，既為教學環(huán)節(jié)的展開創(chuàng)設(shè)情境，又為學生的情感升華作好了準備。）

（二）著眼思品教材本身，聯(lián)系本土資源.

1.家鄉(xiāng)滋養(yǎng)著我們，伴隨著我們的成長。今天，我們就一塊走近我們的家鄉(xiāng)，南京，一塊去感受一下他的魅力。

2.播放錄象《金陵節(jié)拍》

3.在剛才的短片中，你看到了什么？

回顧老照片，對比中感受變化

4.是呀，今天，大家眼里的南京美麗、繁華、現(xiàn)代，可是十年前，二十年前，我們的南京卻是這樣一副模樣。

5.滾動出示老照片：鼓樓、火車站、明孝陵……

6.看著這些似曾相識又好像很陌生的畫面，你想說什么？

小結(jié)：的確，在不知不覺中，我們家鄉(xiāng)的樓變高了，馬路變寬了，出行便捷了，設(shè)施更完善了！ 我們家鄉(xiāng)的變化真大呀！

（三）搜集本土資源，引導學生探討

1.小組活動：衣食住行話變化。

其實，南京的變化，或大張旗鼓，或悄然而至。今天我們走進生活，從衣食住行四個方面來感受家鄉(xiāng)的變化。

（在課前先發(fā)動學生在家中找出老照片，聽父母介紹，以了解家庭這些年穿衣、吃飯、住房等方面的變化；到學校檔案室，查閱學校歷史，感受學校的變化；到圖書館、上網(wǎng)找相關(guān)資料，感受南京這些年在市容市貌、交通等各方面的變化。這一步驟的實施可能有點難：收集資料頭緒多而復雜可能無從下手，我就要求學生挑選自己感興趣的一方面，遵循從家庭到學校再到社會。在發(fā)動、組織學生時，堅持兩個原則：第一，分工明確，即所有同學通過找實物、問長輩，了解自己的家庭這些年的變化，再明確幾個小組，分別到學校、電視臺、報社、圖書館等處調(diào)查、訪問，這樣既面向全體，能最大限度地讓每個學生都參與到活動中來，又能盡可能地減輕學生的負擔，降低工作的強度。第二，適當指導，即在調(diào)查、訪問前，幫同學們明確該找哪一類的材料，該問哪一類的問題，怎么去問，讓學生在調(diào)查、訪問前做到心中有數(shù)，有的放矢。）

2.交流，教師相機指導。

3.剛才從大家自己的生活中我們真真切切地感受到了家鄉(xiāng)的變化。家鄉(xiāng)在發(fā)展，我們的家庭也在發(fā)展。

【 板書：家庭】

4.學校的變化

（1）不僅家庭生活變化大，我們生活的校園變化也很大?！景鍟盒@】

（2）點擊 課件：對比過去和現(xiàn)在的校園

（3）對比之后你肯定有感受，誰來說說看？

（4）展望未來，出示圖片。

總結(jié)：我們的城市建設(shè)變化大、家庭生活變化大、美麗校園變化大，我們的家鄉(xiāng)正發(fā)生著日新月異的變化。

（面對這樣的答案，看看眼前的照片，對照自己熟悉的學校形象，學生不禁大吃一驚。課程資源的整合，本地教育素材的挖掘激發(fā)了學生學習的動機，驅(qū)使他們刨根問底：學校為什么會發(fā)生這么大的變化呢？有了興趣，他們就能集中注意力，積極思考，為上好整節(jié)課，全身心地投入到課堂打好了基礎(chǔ)。）

（四）挖掘本土資源內(nèi)涵，追溯情感根源

1.短短的幾十年，我們的家鄉(xiāng)為什么會發(fā)生如此大的變化呢？板書：政策好、人勤勞。

2.夸夸我們的南京：身為南京人的你們，此時此刻一定想對你們的家鄉(xiāng)說點什么吧？

3.思考變化帶來的不足：但是再美麗的花朵也有美中不足的地方。變化給我們帶來了哪些煩惱？

5.課后延伸：我們回家可以進行一個小調(diào)查，打開書。47頁，以小組為單位進行調(diào)查，了解，填寫表格。

（我們在看到家鄉(xiāng)變化的同時，也發(fā)現(xiàn)了一些不如意的地方，一番唇槍舌戰(zhàn)后，靜下心來想一想：怎么對待那些“美中不足”呢？這是我們下節(jié)課的內(nèi)容。我根據(jù)實際情況重新設(shè)計了表格內(nèi)容。生活化已成為21世紀德育改革與發(fā)展的價值取向之一，我們要尊重孩子的生活，尊重孩子的真實的生活。有優(yōu)點也有不足，才是他們現(xiàn)今生存的社會，我認為本課的教學必須從抽象化、空洞化的說教中走出來，回歸生活，關(guān)注、指導和引領(lǐng)學生的現(xiàn)實生活，回答他們對現(xiàn)實生活的種種困惑和挑戰(zhàn)，為學生展現(xiàn)一個真實的世界，以達到提升學生社會責任感的目的。讓學生參與活動，參與調(diào)查，認識社會是必修課）