【摘 要】隨著課改的深入推進(jìn)，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)日漸成為一種重要的學(xué)習(xí)方式。我們教師要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由和權(quán)利，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的空間、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，體驗(yàn)自由、探究性學(xué)習(xí)的樂趣，感受自我個(gè)性萌發(fā)的欣喜和生命活力迸發(fā)的激動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 有效性

課堂教學(xué)改革的落腳點(diǎn)在于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生只有主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)過程之中，才能從中理解，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。而自主學(xué)習(xí)的有效性如何，如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一基本理念，把課堂教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程，成為我們實(shí)現(xiàn)課程改革的必由之路。幾年來我從事 “小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)”的探索，全面推進(jìn)教育改革。

縱觀國內(nèi)外學(xué)者給自主學(xué)習(xí)下的定義，自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)有幾個(gè)基本特點(diǎn)：能動(dòng)性、獨(dú)立性和異步性。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！迸d趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的推動(dòng)力。因此，在教學(xué)中，教師要利用小學(xué)生好奇、好勝的特點(diǎn)，根據(jù)教材的具體內(nèi)容以及學(xué)生思維發(fā)展階段的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)新奇、有趣、富有挑戰(zhàn)性的、充滿疑問的情境，以引發(fā)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生內(nèi)在需求的“不平衡”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探索的興趣。

例如在教學(xué)“商不變性質(zhì)”時(shí)，我這樣導(dǎo)入：一天孫悟空摘桃分給猴子們吃。每個(gè)猴子10個(gè)桃，要求吃5天。猴子們一想，平均每天可以吃2個(gè)，太少了！于是叫道：“不夠，不夠！”孫悟空靈機(jī)一動(dòng)，說：“那就分給每只猴子100個(gè)桃子，要求吃50天?！焙镒觽円宦牽筛吲d啦?？稍僖幌耄趾捌稹安粔颉?。過了一會(huì)，孫悟空又說：“這樣吧，分給每只猴子1000個(gè)桃子……”沒等我說完，同學(xué)們就接著說：“要吃500天，可猴子們還喊不夠?！蔽艺J(rèn)為此時(shí)學(xué)生之所以能夠接下去，表明通過故事以把學(xué)生引入了學(xué)習(xí)的情境，已對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，并且樂于學(xué)下去。接下來我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：你為什么要這樣補(bǔ)充呢？每只猴子分得的桃子數(shù)增加了許多，為什么還喊不夠呢？這樣不知不覺使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的有效性也得到了充分發(fā)揮。

二、精心設(shè)計(jì)，掌握引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”有的教師認(rèn)為，既然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，那么，教師干預(yù)越少越好，“放”得越多就越能體現(xiàn)自主性。這種片面的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致我們的教學(xué)由一個(gè)誤區(qū)走向另一個(gè)誤區(qū)。其實(shí)，自主學(xué)習(xí)不能布置下去就不管了，也需要老師指導(dǎo)，這樣才是有效的自主學(xué)習(xí)。

教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，首先，要精心設(shè)計(jì)自學(xué)思路，使學(xué)生自學(xué)時(shí)知道從哪里開始入手，知道自學(xué)的步驟。其次，要精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。老師要起到引導(dǎo)和示范的作用，讓學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口這些操作來提高自主學(xué)習(xí)的有效性。再次，還要啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生感悟探究。

三、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)

蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”這就要求我們教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與、觀察、思考，獲取自己的體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)合理的問題，給學(xué)生制造自主探索的機(jī)會(huì)，教師在活動(dòng)中只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，不能代替學(xué)生思考，要讓學(xué)生自己進(jìn)行分析和整理，給他們主動(dòng)參與和表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)。

四、動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情

在具體的教學(xué)過程中，只靠老師的講解和演示而不讓學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是不深入的。所以要盡可能多給學(xué)生親自手的機(jī)會(huì)，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更讓學(xué)生體驗(yàn)了知識(shí)探索的過程獲取了知識(shí)。例如在教學(xué)《最大公因數(shù)》時(shí)，先讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好邊長是1厘米、2厘米、3厘米、4厘米、5厘米、6厘米的小正方形，讓他們在長是16厘米寬是12厘米的長方形紙上密鋪，找出能正好鋪滿的整塊正方形。學(xué)生在親自動(dòng)手鋪過之后，很快能說出邊長是1厘米、2厘米和4厘米的正方形能正好鋪滿，所以1、2、4就是16和12的公因數(shù)，4是它們的最大公因數(shù)。通過動(dòng)手操作學(xué)生對(duì)公因數(shù)和最大公因數(shù)的概念自然就理解了。

五、評(píng)價(jià)反思，自我體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的效果

在學(xué)生自主探索活動(dòng)中難免有失敗的時(shí)候，教師不能責(zé)怪學(xué)生，這樣會(huì)打消學(xué)生的積極性，要及時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生，和學(xué)生一起分析和查找失敗的原因積累經(jīng)驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的信心。在學(xué)生成功的時(shí)候則要及時(shí)的表揚(yáng)和肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，盡情的表現(xiàn)自己展示自己的潛力。只要堅(jiān)持把學(xué)生真正放在主體地位，不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)手段等來最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，定能讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)競爭、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

綜上所述，課堂教學(xué)中的根本任務(wù)就是落實(shí)學(xué)生的主體性。課堂上學(xué)生能否自主參與教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生能否成為活動(dòng)主體的明顯標(biāo)志。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性不是短時(shí)間內(nèi)就可以做到的。它需要老師、學(xué)生長期的共同努力，需要師生的整體認(rèn)可。

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