【摘 要】實(shí)踐教學(xué)體系是職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的核心，決定了高等職業(yè)教育的特征，決定了高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中占據(jù)著非常重要的地位。本文從計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，探索實(shí)踐了課內(nèi)、課外相結(jié)合的“雙軌制”實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)了“崗課證賽”的融合，提高了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)輔助 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

一、計算機(jī)輔助教學(xué)過程中的優(yōu)勢

（一）計算機(jī)能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代計算機(jī)輔助教學(xué)課堂的觀念是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與生動化，以學(xué)生為主體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而培養(yǎng)抽象思維能力的傳統(tǒng)主要在于學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。計算機(jī)是學(xué)生的主要工具是一支筆，一塊黑板，計算機(jī)可以把圖像、文字、聲音直觀形象地展示，計算機(jī)輔助學(xué)生提供形式多樣、功能各異的的感性材料，直接刺激學(xué)生耳目一新的感覺，給學(xué)生一種新穎、醒目的感覺，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師上課更為靈活，則使學(xué)生的注意力被牢牢吸引住。

并且，形象的動態(tài)表示可以幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確的理解問題，教師能把語言、模型演示難以解決的問題進(jìn)行形象地分析，使學(xué)生能體會到學(xué)習(xí)的興趣，而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，情緒處于高興的狀態(tài)，通過自己的觀察分析，處理各式多樣的信息，使最大限度去發(fā)揮自己的才智來獲得知識，真正成為學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)習(xí)作為一種樂趣去追求和探索。

（二）計算機(jī)反饋信息速度快

教學(xué)中的反饋是指學(xué)生在獲取大量信息后經(jīng)過大腦加工處理的結(jié)果，看是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力的提高。反饋的越及時，教學(xué)效果越好。而計算機(jī)就有很快的信息處理的能力。

二、主要舉措

（一）優(yōu)化以“學(xué)期項(xiàng)目”為重點(diǎn)的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)從人才培養(yǎng)方案入手，自第一至第五學(xué)期，由淺入深、循序漸進(jìn)地設(shè)置了“網(wǎng)頁設(shè)計”、“數(shù)據(jù)庫管理”、“動態(tài)web綜合項(xiàng)目”、“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試”、“系統(tǒng)集成”等“學(xué)期項(xiàng)目”，項(xiàng)目技術(shù)難度和應(yīng)用層面逐級上升又相互聯(lián)系；項(xiàng)目教學(xué)要求與專業(yè)人才培養(yǎng)所對應(yīng)的職業(yè)崗位技能要求對接，采用任務(wù)驅(qū)動、“實(shí)戰(zhàn)”訓(xùn)練的方式提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（二）強(qiáng)化以“技能大賽”為抓手的課外實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)

以技能大賽促進(jìn)實(shí)訓(xùn)室開放項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)化，訓(xùn)練內(nèi)容企業(yè)化。校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室在課外向?qū)W生開放，定期邀請神州數(shù)碼等企業(yè)專家對學(xué)生進(jìn)行“無線網(wǎng)絡(luò)”、“堡壘服務(wù)器項(xiàng)目”、“防火墻”等大賽項(xiàng)目的現(xiàn)場指導(dǎo)；實(shí)訓(xùn)過程參照大賽要求，采用分組訓(xùn)練方式，以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作溝通能力、組織管理能力和工作計劃性等職業(yè)素養(yǎng)。

以技能大賽提升學(xué)生專業(yè)興趣小組活動質(zhì)量，開闊學(xué)生視野。將大賽項(xiàng)目分類納入不同學(xué)生興趣小組活動，學(xué)生根據(jù)自身特長及興趣利用課余時間，在指導(dǎo)教師的組織和引導(dǎo)下完成相應(yīng)任務(wù)，鍛煉了探究和分析能力；部分優(yōu)秀小組成員在老師帶領(lǐng)下到等全國職業(yè)技能培訓(xùn)基地進(jìn)行了專項(xiàng)實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)，得到企業(yè)專家指導(dǎo)，增長了見識，開闊了視野。

（三）深化校企合作，全面提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

校企合作要深度融合，努力建立與企業(yè)的利益共同體。在強(qiáng)化為企業(yè)服務(wù)意識的前提下，從實(shí)習(xí)基地建設(shè)、學(xué)生實(shí)習(xí)、教師實(shí)踐進(jìn)修深化為訂單培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)服務(wù)、課程共建。只有從企業(yè)角度出發(fā)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計，才能真正提高實(shí)踐教學(xué)水平。聘請行業(yè)企業(yè)知名專家擔(dān)任校外兼職專業(yè)帶頭人，完善外聘教師審批制度，鼓勵行業(yè)企業(yè)人員來校任教。在外聘教師審批時，參照我院校企合作項(xiàng)目的實(shí)施形式，優(yōu)先安排外聘兼職教師的課程，以滿足外聘教師在時間、地點(diǎn)等方面的要求。校企合作開發(fā)課程，與石家莊鼎新電腦有限公司技術(shù)專家共同完成了《網(wǎng)站綜合開發(fā)》課程的開發(fā)、并實(shí)施校內(nèi)教師和企業(yè)專家聯(lián)合，并完成了《路由與交換技術(shù)》、《網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置與管理》的課程開發(fā)。在合作開發(fā)課程的基礎(chǔ)上，鼓勵行業(yè)企業(yè)人員參與教材編寫，在教材選用方面向校企合作開發(fā)的高質(zhì)量的教材傾斜。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容管理。各門專業(yè)課程都制定了完整的實(shí)踐教學(xué)計劃，并針對實(shí)踐教學(xué)計劃編制實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（大綱），明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方法，并將其作為實(shí)踐教學(xué)檢查的重要內(nèi)容之一。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行管理。建立院系兩級實(shí)踐教學(xué)三查制度（期初、期中、期末），要抓好四個環(huán)節(jié)、做到六個落實(shí)，抓好四個環(huán)節(jié)：準(zhǔn)備工作環(huán)節(jié)、初期安排落實(shí)環(huán)節(jié)、中期開展檢查環(huán)節(jié)和結(jié)束階段的成績評定及工作總結(jié)環(huán)節(jié)；做到六個落實(shí)：計劃落實(shí)、大綱落實(shí)、指導(dǎo)教師落實(shí)、經(jīng)費(fèi)落實(shí)、場所和考核落實(shí)。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理。深化實(shí)踐課程考核改革，各門專業(yè)課程都制定了詳細(xì)的考核方案（成績評定方法與標(biāo)準(zhǔn)），并規(guī)定凡開設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程，實(shí)踐環(huán)節(jié)考核必須合格，否則課程考核按不合格處理。對于學(xué)期項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計（論文）等綜合性實(shí)訓(xùn)要依照專業(yè)性質(zhì)不同制定考核標(biāo)準(zhǔn)，最終要以成果展示作為課程的考核要求。

4.加強(qiáng)畢業(yè)學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)工作的組織與管理。畢業(yè)環(huán)節(jié)教學(xué)工作由畢業(yè)學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文）或畢業(yè)實(shí)習(xí)總結(jié)報告兩部分組成。要求學(xué)生要結(jié)合工作實(shí)際撰寫畢業(yè)設(shè)計（論文），作為三年學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)和提升，并要求全部學(xué)生參加畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅沖.“目標(biāo)導(dǎo)航、多元靈變、全程互動”高職教育實(shí)踐教學(xué)體系探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008（23）：63-64.

[2] 曹春陽.我國高職院校實(shí)踐教學(xué)問題分析與對策研究[J].河南廣播電視大學(xué)學(xué)報，2011，24（1）：88-90.

[3]鄭秀明；現(xiàn)代信息技術(shù)與電子教學(xué)整合初探[D]；福建師范大學(xué)；2005年

[4]王曉琳；本體驅(qū)動的網(wǎng)絡(luò)智能教學(xué)系統(tǒng)研究[D]；華東師范大學(xué)；2009年

[5]祝智庭 現(xiàn)代教育技術(shù)——走向信息化教育.上海：教育科學(xué)出版社.2000.

[6]張霄，關(guān)于電子信息工程的現(xiàn)代化技術(shù)的探討[J].信息技術(shù)應(yīng)用研究，2022（23）

[7]林訓(xùn)超，淺談電子信息技術(shù)專業(yè)建設(shè)改革特色[J]電氣電子教學(xué)學(xué)報，2007（2）

[8]季寶杰，李勉，賈芳，等.以能力為本位構(gòu)建電子信息工程專業(yè)實(shí)踐課程體系[J].安陽工學(xué)院學(xué)報，2011（03）.