【摘 要】在計算機課程的教學改革中，一體化教學是非常重要的一環(huán)。文章分析了實施一體化教學改革的幾個要素，并探討實施一體化教學要注意的問題。

【關(guān)鍵詞】技工院校 計算機課程 一體化教學

當前，原有教育模式下的計算機專業(yè)畢業(yè)生越來越不符合社會的需求。技工院校根據(jù)實際需要，將“一體化教學”應用到學習生活中，正確指導理論知識的運用，使之與實踐活動緊密聯(lián)系，重視技能操作，引導學生積極投入到課堂教學中來，保證在課堂上真正學到對從業(yè)有用的基本技能，熟練掌握各項重要操作技能，大大增強了學生的動手能力，非常符合技工院校職業(yè)教育的特點。做到理論與實踐相結(jié)合?！耙惑w化教學”在技工院校計算機課程中的大力引入，既滿足了教學質(zhì)量的需求又培養(yǎng)了大量符合社會要求的技能型人才。無疑推動了教育事業(yè)和社會進步發(fā)展。

一、一體化教學改革的實施有三大重要組成部分

一體化教學作為一種新型的教育科學體系，要實現(xiàn)真正掌握技能技術(shù)人才培養(yǎng)，就必須擺脫傳統(tǒng)的學科體系和教學模式。首先要將現(xiàn)有的教學資源進行徹底的整合，使能力本位的特點充分得到體現(xiàn)。打破以教師為中心到以學生為中心的轉(zhuǎn)變，不再是如何“教給”學生的傳統(tǒng)教學模式，而是如何“教會”學生的新進模式；將以往的以教材為中心轉(zhuǎn)向以教學大綱和培養(yǎng)人才為中心；結(jié)合實驗室、實習車間的操作能力，不再只是單一的以課堂為重點。為了實現(xiàn)以上的這三個轉(zhuǎn)變，必須對教學進行一體化的實施，且必須具備教師一體化、教材一體化、教室一體化這三個重要因素。

（一）教師一體化

“雙師型”教師的培養(yǎng)是教師一體化實現(xiàn)的主要體現(xiàn)。中職計算機專業(yè)學生畢業(yè)以后主要到中小企業(yè)從事工作，其職位多數(shù)是計算機維護員、程序員、辦公操作員等。所以對計算機專業(yè)教師進行“雙師型”教師培養(yǎng)只是學校一方面要求，學校還應該利用寒暑假組織教師到軟件公司、企業(yè)等體驗，正真參與到軟件開發(fā)的工作中來，加強自身的技能培訓，在與企業(yè)的老前輩帶領下學習補充其不足的操作技能。經(jīng)常住在教師參加繼續(xù)教育，可廣大教師的理論知識，靈活的將其他職業(yè)技校和外部企業(yè)單位的新進技術(shù)引用到師資教學中來。學校應該抓住社會提供的各種學習機會，讓專業(yè)教師積極投入到網(wǎng)絡管理員、辦公軟件操作員的培訓中；

教師通過到中國電信客戶維護中心、廣告設計公司等企業(yè)實習，為實現(xiàn)專業(yè)一體化教學的“雙師型”師資隊伍壯大了力量。

（二）教材一體化

目前各大技工院校教材的編寫還是停留在傳統(tǒng)的邏輯結(jié)構(gòu)的敘述上，還是圍繞“是什么”“為什么”等問題進行闡述，而社會對職業(yè)型人才的要求是“怎樣做”“怎樣做更好”，兩者顯然有著很大的差別。完全不符合學生的形象思維，嚴重影響到老師的“教”和學生的“學”兩者的統(tǒng)一。

要實現(xiàn)一體化的教學，就必須配備一體化的教材。學校應該組織教師積極投入到一體化教材的編寫工作中，將學校的豐富資源和教師們對理論知識、實踐經(jīng)驗的體驗充分結(jié)合起來，以企業(yè)用人為主，提高就業(yè)率滿足社會的發(fā)展與需求。

（三）教室一體化

目前技工院校所配置的教室主要是多媒體教室和計算機機房。操作課的教學一般在多媒體教室完成講解再到機房練習完整實驗操作。計算機操作課的每一個步驟都與其前后有著重要的聯(lián)系，如果其中的一個步驟出錯都可能導致后面的環(huán)節(jié)無法進行，而且錯誤點不易檢查出來，操作起來既繁雜又枯燥。根據(jù)學校提供的理論與實踐教學場地的分割安排，導致學生在操作過程中容易遺忘步驟。這不利于學生思維與技能掌握的結(jié)合。于是學校建設一體化計算機教室是將理論與實踐兩地的統(tǒng)一結(jié)合。主要通過以下兩種方式來完成。

1.在多媒體教室配置實訓機房，用于實訓的機房都要配置上投影儀，便于老師講授課時的操作方式及步驟時，學生能及時完成習題的操作，做到講與練的統(tǒng)一，更利于提高學習的操作能力。

2.在計算機機房的每一臺計算機中裝置多媒體網(wǎng)絡教室控制軟件，教師通過軟件對學生機進行控制，使教師機屏幕上所演示的課題清晰投射到每臺學生機屏幕上，這一功能可以幫助學生在老師的講解下一起完成操作練習。關(guān)鍵的一點的老師可通過控制學生機監(jiān)督學生的操作情況，更好地對學生的功課進行輔導。實現(xiàn)了教學的層次化和整體化。教師可根據(jù)情況將理論知識和操作練習進行穿插練習，使學生的直觀體驗受到刺激，進而產(chǎn)生學習興趣，使教學質(zhì)量和學習效率都得到更好的提升。

二、在實施一體化教學時需要注意的問題

雖然一體化教學模式在各技工院校實施的效果都是有目共睹的。但它自身也存在一些不足，在這里特別強調(diào)以下兩個方面。

（一）課堂管理必須加強

教師在教學過程中始終起主導作用，課堂上的教學活動都的由教師來組織完成，因此一個教師的素質(zhì)對教學的效果有這直接的影響。在實施一體化教學模式時，我們強調(diào)把重心放到培養(yǎng)學生實踐操作能力上。對于部分實訓課程，需要師生間有互動。但是因為實訓場地的限制，沒辦法保證每個學生都能完全投入到實訓操作中。在教學過程中可以給學生相對的自由，便于學生之間相互探討。老師對學生進行教育管理時還應該維護好課堂紀律，以免有部分調(diào)皮的學生擾亂課堂秩序，嚴重的還會發(fā)生安全事故，影響學校教學管理。

（二）加強噓聲學習積極性的互動

在一體化教學實施的過程中，學生主要強調(diào)動手操作能力的體現(xiàn)，要求學生主動參與到其中，保持積極的良好狀態(tài)，讓學生對學習產(chǎn)生興趣。只有對學習有興趣學生才能自覺的完成學業(yè)，否則很多學生到最后都將學業(yè)荒廢了。其實對于計算機的運用只要經(jīng)常練習即可熟能生巧。教師還應該有力度的做到課堂質(zhì)量的保證，使學習效率更高。教師要調(diào)節(jié)好課堂氣氛保持活躍的學習氛圍，同時激發(fā)學生對學習的熱情，提高教學質(zhì)量的同時也提高了學生的學習能力，

三、結(jié)論

一體化教學是計算機課程教學改革中的重要部分。因此一體化教學在各技工院校的大力實施很好的推動了教育事業(yè)的發(fā)展。只有將理論和實踐緊密結(jié)合，學生才能針對自己的不足及時進行補充，從實踐出發(fā)獲取經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。只有在實踐中不斷總結(jié)自己不斷改進，才能正真實現(xiàn)一體化教學目的，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出更多社會需要的技能型人才。

參考文獻：

[1]胡大威；；理論實踐一體化教學模式的探索——高職計算機軟件技術(shù)專業(yè)教學改革的實踐[J]；遼寧高職學報；2007年10期

[2]侯衛(wèi)華；；理實一體化教學模式改革初探[J]；才智；2010年32期