【摘要】實(shí)踐教學(xué)在高職教育中占有非常重要的位置，對(duì)高職實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行了探索和思考，提出了DEDICT實(shí)踐教學(xué)模式，闡述了DEDICT實(shí)踐教學(xué)模式中示范、解釋、示范、模仿、更正和測(cè)試各步驟的實(shí)施方法。

【關(guān)鍵詞】DEDICT 實(shí)踐 教學(xué)模式 探索

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0244-02

實(shí)踐教學(xué)在高職教育中占有主導(dǎo)地位，學(xué)時(shí)比例一般占總學(xué)時(shí)的50%以上。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線(xiàn)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的有力保障，因此搞好實(shí)踐教學(xué)非常關(guān)鍵[1-3]。多年來(lái)，高職教育的實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)方法上不斷改革和創(chuàng)新，取得了不錯(cuò)的效果，但是以往的教學(xué)方式往往在某一個(gè)環(huán)節(jié)比較突出，有的是在講解環(huán)節(jié)，有的是在示范環(huán)節(jié)，有的是在測(cè)試環(huán)節(jié)，而一節(jié)優(yōu)秀的實(shí)踐教學(xué)課，每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該引起關(guān)注，這樣學(xué)生才能更好的掌握知識(shí)和技能[4-6]。本文就此問(wèn)題進(jìn)行了探討，并提出了DEDICT實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性、全面性和有效性。

一、DEDICT實(shí)踐教學(xué)模式內(nèi)涵

DEDICT教學(xué)模式即示范（Demonstrate）、解釋?zhuān)‥xplain）、示范（Demonstrate）、模仿（Imitate）、更正（Correct）和測(cè)試（Test）。DEDICT實(shí)踐教學(xué)模式主要適用于技能的學(xué)習(xí)，比如如何操作某一臺(tái)儀器、如何駕駛一輛汽車(chē)等。下面就化學(xué)教學(xué)中“移液管的使用”為例進(jìn)行探討。

二、DEDICT實(shí)踐教學(xué)實(shí)施步驟

1.示范

移液管的使用分為體積校正、洗滌、吸液、調(diào)節(jié)液面、放液等幾個(gè)步驟（體積校正可與其他玻璃儀器校正的課節(jié)一起訓(xùn)練，下面則主要側(cè)重洗滌、吸液、調(diào)節(jié)液面和放液四個(gè)步驟）。由老師先向?qū)W生示范移液管的使用步驟和使用方法。這點(diǎn)和傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)存在較大差異，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)第一步往往是講解怎么做，為什么這么做，也就是解釋?zhuān)‥xplain），而DEDICT教學(xué)模式第一步是示范，先示范的好處是可以讓學(xué)生先直觀(guān)的了解這么做的作用和怎么做。在移液管的使用教學(xué)中，先示范可以讓學(xué)生了解移液管的形狀、移液管的作用是移液以及移液管具體的操作方法，讓學(xué)生先對(duì)這些內(nèi)容有個(gè)大致的了解，也為第二步的解釋打好基礎(chǔ)。

2.解釋

由教師向?qū)W生進(jìn)行講解或解釋。對(duì)于移液管來(lái)說(shuō)，可以解釋移液管的形狀、規(guī)格、具體的操作方法及注意事項(xiàng)等。講解或解釋的目的要明確，內(nèi)容要正確，還要抓住內(nèi)容的關(guān)鍵，簡(jiǎn)明扼要地進(jìn)行講解，另外要注意講解的時(shí)間控制。對(duì)于移液管的使用，課時(shí)是90分鐘，講解的時(shí)間15分鐘左右即可，如果占用較長(zhǎng)時(shí)間的用于講解或解釋?zhuān)瑢W(xué)生不能很好的完成后面步驟，那將是一次失敗的實(shí)踐教學(xué)，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果。

3.示范

第三個(gè)步驟又回到示范環(huán)節(jié)。老師向?qū)W生示范移液管的洗滌、吸液、調(diào)節(jié)液面和放液四個(gè)步驟。老師必須規(guī)范的完成上述步驟，因?yàn)閷W(xué)生后面怎么做完全是按照老師的示范來(lái)執(zhí)行，如果老師操作過(guò)程中出現(xiàn)偏差，將對(duì)學(xué)生的操作規(guī)范造成負(fù)面影響。需要說(shuō)明的是，第二步解釋和第三步示范可以分開(kāi)進(jìn)行，也可以結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，老師按照教學(xué)內(nèi)容的需要可以自主選擇。在“移液管的使用”教學(xué)中老師可以先向?qū)W生解釋移液管怎么使用，然后每個(gè)步驟的示范一氣呵成，也可以邊解釋邊示范，老師可以先向?qū)W生解釋移液管如何洗滌，再將洗滌的步驟示范給學(xué)生，接著解釋如何吸液，示范吸液等。我們建議操作時(shí)間比較長(zhǎng)、操作環(huán)節(jié)比較復(fù)雜的實(shí)踐教學(xué)采用分小節(jié)邊解釋邊示范的教學(xué)方式，針對(duì)操作時(shí)間比較短、操作環(huán)節(jié)比較簡(jiǎn)單的實(shí)踐教學(xué)則可采用解釋和示范分開(kāi)的方式進(jìn)行。

4.模仿

學(xué)生看完老師的示范，接著就是模仿，模仿老師的操作規(guī)范進(jìn)行操作。學(xué)生在操作的過(guò)程中，老師需密切觀(guān)察學(xué)生的操作步驟，并記住學(xué)生操作中存在的問(wèn)題。切記一個(gè)老師不能同時(shí)觀(guān)察多名學(xué)生，有的時(shí)候一個(gè)班級(jí)三四十個(gè)學(xué)生，老師同時(shí)觀(guān)察這三四十個(gè)學(xué)生是不能觀(guān)察出每個(gè)學(xué)生存在的問(wèn)題的。最好是一個(gè)老師觀(guān)察一個(gè)學(xué)生，也可以一個(gè)老師同時(shí)觀(guān)察兩三個(gè)學(xué)生，對(duì)于人數(shù)多的班級(jí)，可以采用兩名或三名老師同時(shí)指導(dǎo)，也可以讓學(xué)生分批模仿，老師分批觀(guān)察。我們必須觀(guān)察到每個(gè)學(xué)生每個(gè)操作環(huán)節(jié)。

5.更正

學(xué)生模仿結(jié)束后，老師須及時(shí)對(duì)學(xué)生的操作做出評(píng)價(jià)，哪些是正確的，哪些是錯(cuò)誤的，尤其是錯(cuò)誤的環(huán)節(jié)，要及時(shí)告知學(xué)生，并及時(shí)幫助學(xué)生改正，告訴學(xué)生怎樣做才是正確的。老師在必要的時(shí)候需要重新示范，學(xué)生再一次模仿。需要說(shuō)明的是對(duì)于前后步驟相互聯(lián)系的操作最好是模仿和更正一起進(jìn)行，如“移液管的使用”操作步驟中，移液管先洗干凈才能吸液，吸液吸好了才能調(diào)整液面，液面調(diào)整好了才能放液，各個(gè)步驟一環(huán)緊扣一環(huán)，前面的步驟不正確將直接影響后面的步驟，因此學(xué)生在前面的步驟操作中出現(xiàn)錯(cuò)誤就要立刻更正，才能為后續(xù)步驟打好基礎(chǔ)。在更正（Correct）這個(gè)步驟中，如果時(shí)間允許的情況下，可模仿和更正重復(fù)進(jìn)行，直到學(xué)生完全掌握為止。

6.測(cè)試

在傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，測(cè)試這個(gè)環(huán)節(jié)往往會(huì)被忽略。我們習(xí)慣把測(cè)試放到學(xué)期末或者某一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行，這樣做的弊端是我們只能知曉學(xué)生的期末成績(jī)，卻不知道學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，忽略了過(guò)程考核，同時(shí)我們也不能知道學(xué)生哪些環(huán)節(jié)還沒(méi)有掌握，這樣的測(cè)試方法是不全面的，也不能很好的幫助學(xué)生進(jìn)步。DEDICT實(shí)踐教學(xué)體系強(qiáng)調(diào)了測(cè)試的重要性，每一次課結(jié)束我們都應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試和考核。如“移液管的使用”測(cè)試環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生把移液管的洗滌、吸液、調(diào)節(jié)液面、放液按步驟操作一遍。在測(cè)試的過(guò)程中，老師和其他同學(xué)不可以再去提醒學(xué)生哪些地方是錯(cuò)的，老師可以設(shè)計(jì)一張表格對(duì)學(xué)生的考核做記錄，設(shè)計(jì)表格時(shí)需注意一下兩點(diǎn)：（1）設(shè)計(jì)的表格考核項(xiàng)目需涵蓋操作的各個(gè)步驟，做到考核的全面性；（2）以往我們?cè)u(píng)分往往是給學(xué)生一個(gè)分值，類(lèi)似于表1，表1的缺點(diǎn)是學(xué)生不能看到哪些地方自己是錯(cuò)的，比如“洗滌”環(huán)節(jié)，學(xué)生只能看到一個(gè)分值“20”，不能知道自己距離滿(mǎn)分25分到底哪些地方?jīng)]有做到位。為了克服這個(gè)缺點(diǎn)，DEDICT使用類(lèi)似表2的方式進(jìn)行評(píng)分，表2的考核每一個(gè)步驟只有正確和不正確兩個(gè)選擇，如果學(xué)生操作正確，老師則在“正確”下面打“√”，如果學(xué)生操作不正確，老師則在“不正確”下面打“√”，同時(shí)每一項(xiàng)后面有備注，老師可以備注學(xué)生哪些地方做的是錯(cuò)的。這樣做的好處是學(xué)生可以清楚的看到自己做的不對(duì)的地方，同時(shí)一項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)性非常重要，對(duì)就是對(duì)，錯(cuò)就是錯(cuò)，需要各個(gè)環(huán)節(jié)都掌握才能算是過(guò)關(guān)，比如表2中，這個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)了洗滌、吸液、調(diào)整液面，但卻不會(huì)放液，那么就不能判定這個(gè)學(xué)生已經(jīng)掌握了“移液管的使用”這個(gè)技能，就像我們學(xué)習(xí)開(kāi)車(chē)，只學(xué)會(huì)起步和行駛，卻不懂得怎么剎車(chē)，就不能說(shuō)這個(gè)學(xué)員學(xué)會(huì)了開(kāi)車(chē)是一樣的道理。

三、總結(jié)

DEDICT實(shí)踐教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是在平時(shí)的教學(xué)中常見(jiàn)的環(huán)節(jié)，DEDICT實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)了這些環(huán)節(jié)有機(jī)組合，在教學(xué)中能夠顧及到每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，從而達(dá)到很好的教學(xué)效果。

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