【摘要】高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以培養(yǎng)創(chuàng)新性、應(yīng)用型高技能藝術(shù)設(shè)計(jì)人才為目標(biāo)，這一特定的培養(yǎng)目標(biāo)使得高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程具有其自身的特點(diǎn)。以我院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)教學(xué)實(shí)踐為研究載體，針對該專業(yè)就業(yè)方向，深入分析“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】高職 藝術(shù)設(shè)計(jì) 工學(xué)結(jié)合 培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0226-01

一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方向及目標(biāo)

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以培養(yǎng)創(chuàng)新性、應(yīng)用型高技能藝術(shù)設(shè)計(jì)人才為目標(biāo)，這一特定的培養(yǎng)目標(biāo)使得高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程具有其自身的特點(diǎn)，如更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和創(chuàng)新性。隨著高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的不斷深入，工學(xué)結(jié)合已成為改革的主要方向。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號）提出，要把“工學(xué)結(jié)合”作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。在遼寧省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目中（遼教辦發(fā)[2009]90號），再一次提出工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的立項(xiàng)選題?？梢?，工學(xué)結(jié)合不但是高職教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征，也是高職教育的核心理念。

二、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵及特點(diǎn)

什么是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式？針對這一概念世界合作教育協(xié)會的解釋是：“將課堂上的學(xué)習(xí)與工作中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生將理論知識應(yīng)用于與之相關(guān)的、為真實(shí)的雇主效力且通常能獲取報(bào)酬的工作實(shí)際中，然后將工作中遇到的挑戰(zhàn)和增長的見識帶回課堂，幫助他們在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步地分析與思考?！边@種辦學(xué)形式以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力為突破口，以提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、縮短學(xué)校教育與用人單位需求之間的差距、提高學(xué)生的就業(yè)競爭力為根本原則，充分體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心”的職業(yè)教育理念，是適應(yīng)社會發(fā)展變化的產(chǎn)物，也是我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的核心領(lǐng)域。

“工學(xué)結(jié)合”模式下教學(xué)體系的實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性不僅體現(xiàn)為教學(xué)活動的主體由單一的學(xué)校變成企業(yè)和學(xué)校兩個主體，而且還體現(xiàn)在教學(xué)場所、教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍、教學(xué)評價(jià)以及教學(xué)資源的構(gòu)成等諸多方面。這形成了當(dāng)前“工學(xué)結(jié)合”的特點(diǎn)：在教學(xué)方面，教學(xué)場所從封閉的學(xué)校內(nèi)部擴(kuò)展到外部的行業(yè)企業(yè)中；教學(xué)內(nèi)容從單純地注重職業(yè)技能的提高轉(zhuǎn)向注重職業(yè)崗位技能與職業(yè)發(fā)展的共同提高；教學(xué)結(jié)果評價(jià)由學(xué)校自主考評轉(zhuǎn)變?yōu)橛缮鐣⑵髽I(yè)考評認(rèn)證與學(xué)校自主考評相互結(jié)合的方式。

三、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

由于各專業(yè)方向培養(yǎng)目標(biāo)不盡相同，教育對象以及所依賴的行業(yè)要求不同，教學(xué)改革實(shí)踐中“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)現(xiàn)途徑也呈現(xiàn)出多樣性。我校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)針對當(dāng)前情況，逐步采取并形成了“3+2+1‘導(dǎo)師’ ‘項(xiàng)目’制的教學(xué)模式”。

“導(dǎo)師”“項(xiàng)目”半工半讀制教學(xué)模式：“3”為前三個學(xué)期的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)階段；“2”為第四、五學(xué)期的“導(dǎo)師”“項(xiàng)目”制半工半讀教學(xué)階段 ；“1”為最后一學(xué)期的校企合作，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)階段。第一至第三學(xué)期為專業(yè)基礎(chǔ)課程，三個學(xué)期內(nèi)全部完成。 第四、五學(xué)期為校內(nèi)實(shí)習(xí)學(xué)期，采用“導(dǎo)師” “項(xiàng)目”制半工半讀教學(xué)模式。

以“3+2+1‘導(dǎo)師’ ‘項(xiàng)目’半工半讀教學(xué)模式”人才培養(yǎng)模式為核心，我校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向?qū)?005版教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了進(jìn)一步的修訂，自2005年起經(jīng)過四年的摸索，2009版專業(yè)教學(xué)計(jì)劃得以確定：

大連商務(wù)職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)環(huán)藝專業(yè)2005級、2009級教學(xué)計(jì)劃對照表

在第四學(xué)期中“導(dǎo)師”帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)單位或?qū)嵱?xùn)室中開展專業(yè)課題設(shè)計(jì)，學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中參與實(shí)際的設(shè)計(jì)施工，按勞計(jì)酬。使學(xué)生從入學(xué)到就業(yè)除了具有實(shí)踐技能經(jīng)驗(yàn)外還具有社會工作經(jīng)驗(yàn)，縮短學(xué)生與企業(yè)距離，使學(xué)生在畢業(yè)前就直接具有社會職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生就業(yè)水平與質(zhì)量。在實(shí)行“導(dǎo)師” “項(xiàng)目”制半工半讀教學(xué)模式時，導(dǎo)師為本學(xué)院的專業(yè)課教師和外聘教師或公司的專業(yè)設(shè)計(jì)師。在第四學(xué)期分配學(xué)生的原則如下： 1.改革初期采用硬性分配制，由專業(yè)教師組進(jìn)行合理搭配，按照教師情況和學(xué)生情況進(jìn)行分配。2.經(jīng)過一段時間的磨合，實(shí)行“雙選”制。學(xué)期初把專業(yè)課導(dǎo)師的名單公布，由學(xué)生選擇導(dǎo)師，導(dǎo)師得到名單后進(jìn)行選擇核實(shí)。

建立適應(yīng)“導(dǎo)師”“項(xiàng)目”制工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的課程評價(jià)體系和建立適應(yīng)“導(dǎo)師”“項(xiàng)目”的管理制度。（1） 部分專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)技能課在學(xué)校承認(rèn)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)和實(shí)際工作經(jīng)歷， 在出示有效證明或通過測試后，允許免修相應(yīng)課程，并折合成學(xué)分。 （2）實(shí)踐課程評價(jià)以學(xué)生實(shí)際工作成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，校企雙方共同成立組織和管理機(jī)構(gòu)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程按教學(xué)與生產(chǎn)的要求制定管理辦法，建立教師與企業(yè)管理人員雙重考核。主要考核點(diǎn)包括學(xué)生的出勤率、產(chǎn)品合格率、生產(chǎn)效率、生產(chǎn)工藝的學(xué)習(xí)效果、生產(chǎn)操作的熟練程度、工作的態(tài)度、與同事的合作態(tài)度、遵守企業(yè)和學(xué)校的管理制度情況、對企業(yè)的貢獻(xiàn)、工資水平等。 （3）建立有關(guān)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的管理制度，并明確考核的辦法和負(fù)責(zé)人，做到在制度上有保證，在管理上有措施，并嚴(yán)格進(jìn)行考核。

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)際設(shè)計(jì)施工相結(jié)合的過程中，完全按照設(shè)計(jì)公司的管理模式進(jìn)行運(yùn)作，設(shè)立了產(chǎn)品開發(fā)部、設(shè)計(jì)部、綜合部等部門。每個部門均由專業(yè)教師、企業(yè)專職設(shè)計(jì)師和學(xué)生組成，引入企業(yè)的實(shí)際設(shè)計(jì)任務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容。我院環(huán)藝方向根據(jù)企業(yè)對技能專業(yè)人才核心能力的要求，重構(gòu)課程體系，改革教學(xué)組織形式，通過“室內(nèi)專題設(shè)計(jì)”、“施工技術(shù)專題”和“綜合實(shí)訓(xùn)”等課程，實(shí)現(xiàn)了與設(shè)計(jì)公司的室內(nèi)專題設(shè)計(jì)、施工技術(shù)專題等項(xiàng)目要求的對接。學(xué)生在完成設(shè)計(jì)制作任務(wù)的過程中，提高了設(shè)計(jì)能力、制作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，學(xué)習(xí)的主動性、積極性被極大地調(diào)動起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]周濟(jì) “產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”是高職教育必由之路 在第一次全國高職高專教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合經(jīng)驗(yàn)交流會上的講話

[2]楊曉東 高職專業(yè)設(shè)置：特點(diǎn)、原則及關(guān)系處理 職業(yè)技術(shù)教育2005年31期