【摘要】在對“用電管理”課程教學(xué)改革中，針對“用電管理”課程特點，通過規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段、完善實驗環(huán)節(jié)等手段提高教學(xué)效果，對于教學(xué)人員實行多樣化配置，著力構(gòu)建打造的課外實踐基地，通過一系列的改革和創(chuàng)新，將教學(xué)理論與生產(chǎn)實際相結(jié)合，將“用電管理”課程打造成多學(xué)科交叉，理論與實際密切結(jié)合的課程，拓展了農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)本科生的知識面，提高了學(xué)生分析、解決實際問題的能力，取得了良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】用電管理 交叉學(xué)科 教學(xué)改革

【基金項目】本文系“農(nóng)業(yè)機械化及自動化”國家級特色專業(yè)建設(shè)項目和河南科技大學(xué)農(nóng)業(yè)工程基礎(chǔ)教改項目的研究成果。

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0221-02

“用電管理”是農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)（簡稱：農(nóng)電專業(yè)）開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過課程的學(xué)習(xí)能夠為后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和學(xué)生就業(yè)后的工程實踐打下良好的基礎(chǔ)。課程內(nèi)容主要針對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際中的供用電作，供用電管理規(guī)劃等實際應(yīng)用內(nèi)容設(shè)置?！坝秒姽芾怼笔遣捎霉芾淼慕嵌葘r(nóng)業(yè)電力中存在的問題進(jìn)行考察，著重闡述供用電原則、供用電操作規(guī)程、用電過程中的規(guī)章制度及相關(guān)法律法規(guī)等內(nèi)容。課程對于拓寬農(nóng)業(yè)電氣化本科學(xué)生的知識范疇，強化工科背景學(xué)生解決工程實際問題和企業(yè)運行問題的應(yīng)對能力，提高農(nóng)業(yè)電氣化本科生綜合素養(yǎng)，擴展學(xué)生就業(yè)渠道均具有重要的意義。

隨著“普通高校本科生招生專業(yè)目錄”頒布實施，農(nóng)業(yè)工程中的“農(nóng)業(yè)電氣化及其自動化”變更為“農(nóng)業(yè)電氣化”，表明國家對農(nóng)業(yè)電氣化問題的專業(yè)性提出了更高的要求，農(nóng)業(yè)電氣化作為一個現(xiàn)代高科技綜合應(yīng)用的、多學(xué)科交叉的內(nèi)容被賦予了全新的任務(wù)和內(nèi)容，注入了新的活力。如何將電力系統(tǒng)知識與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)課程的教學(xué)方法以適應(yīng)新時代農(nóng)電專業(yè)的要求成為研究的重點。[1-3]傳統(tǒng)的電力系統(tǒng)知識偏重于工業(yè)企業(yè)背景的研究，重點對工業(yè)企業(yè)中的供用電問題進(jìn)行研究，以管理的角度對農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的用電進(jìn)行分析制定相應(yīng)的解決方案成為研究的熱點問題。[4，5]農(nóng)電專業(yè)的本科生同電力專業(yè)的本科生相比，在農(nóng)業(yè)工程與電力工程的交叉領(lǐng)域具有一定的優(yōu)勢，如何根據(jù)農(nóng)電專業(yè)的性質(zhì)對相應(yīng)的電力課程教學(xué)及實踐環(huán)節(jié)，進(jìn)行改革，對于培養(yǎng)農(nóng)業(yè)電氣化復(fù)合型人才具有重要的研究意義。“用電管理”作為農(nóng)電專業(yè)課程中交叉內(nèi)容范圍大，專業(yè)涉及面廣的課程，具有教育改革的重要價值，根據(jù)專業(yè)的需要對課程的內(nèi)容及教學(xué)方法進(jìn)行革新，創(chuàng)造性的將農(nóng)業(yè)知識、電力知識，管理知識三者相結(jié)合，在講授知識的同時拓寬知識內(nèi)容，是農(nóng)電專業(yè)“用電管理”課程發(fā)展的重要趨勢。[6]

一、“用電管理”課程目前的教學(xué)模式及存在的問題

傳統(tǒng)電力專業(yè)的“用電管理”課程主要面向的電力企業(yè)的在職人員和即將進(jìn)入電力企業(yè)工作的技術(shù)人員，教學(xué)內(nèi)容主要針對電力企業(yè)中針對各種問題的解決方法，問題不局限于技術(shù)層面，還涉及企業(yè)的管理、業(yè)務(wù)、服務(wù)等多方面。通過該課程的學(xué)習(xí)，能夠提高電力企業(yè)的科學(xué)化管理水平，加強電力企業(yè)運行的規(guī)范化，強化電力企業(yè)的安全意識，規(guī)范電力企業(yè)的規(guī)章制度。由此可以看出傳統(tǒng)的“用電管理”課程面向?qū)ο髮Ｒ?，研究的問題具有較好的深度，而問題的廣度有限，具有明顯的行業(yè)專屬性。培養(yǎng)的管理、科技人才具有電力系統(tǒng)的定向性，對于專屬電力系統(tǒng)中的問題能夠分析和處理，而對于其他行業(yè)的問題了解較少，人才的行業(yè)專精度較好，行業(yè)適應(yīng)能力有限。作為農(nóng)電專業(yè)本科生僅僅掌握這些是不夠的，農(nóng)電專業(yè)的“用電管理”課程應(yīng)該本著交叉學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)，以用電管理基礎(chǔ)知識為內(nèi)涵，擴充課程內(nèi)容，將農(nóng)業(yè)工程與用電管理相結(jié)合，以解決實際農(nóng)業(yè)工程用電問題為目標(biāo)，以理論與實踐相結(jié)合的培養(yǎng)思路，改革課程教學(xué)培養(yǎng)方案。

二、“用電管理”課程的改革思路和總體方案

農(nóng)業(yè)電氣化屬于農(nóng)業(yè)工程一級學(xué)科的專業(yè)，主要以工程學(xué)為方法，針對農(nóng)業(yè)中出現(xiàn)的電力問題進(jìn)行研究，培養(yǎng)具備電力系統(tǒng)及其自動化、生產(chǎn)過程電氣自動化及應(yīng)用電子信息技術(shù)有關(guān)的分析計算、工程設(shè)計、使用維護、生產(chǎn)管理的基本理論和基本知識，能在與農(nóng)業(yè)、農(nóng)村有關(guān)的電力系統(tǒng)、電子信息產(chǎn)業(yè)、電力設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)和管理部門從事科研、設(shè)計、運行維護、技術(shù)服務(wù)和管理工作，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型高級人才?！坝秒姽芾怼闭n程應(yīng)該結(jié)合專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，對課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)科發(fā)展，培養(yǎng)符合農(nóng)電專業(yè)要求的本科人才。

1.教學(xué)內(nèi)容的合理規(guī)劃

本著加強知識基礎(chǔ)、拓寬知識廣度，培養(yǎng)復(fù)合型的農(nóng)業(yè)電氣化本科畢業(yè)生為原則，分析相應(yīng)的前導(dǎo)課程和后續(xù)課程，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合。農(nóng)電專業(yè)中設(shè)置了“電力電子技術(shù)”、“電力系統(tǒng)分析”、“電力系統(tǒng)繼電保護”、“工廠供電”、“變電站綜合自動化”、“配電網(wǎng)自動化”等專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容，這些課程中的主干內(nèi)容各不相同，形成了完整的知識體系?！坝秒姽芾怼弊鳛閷I(yè)的輔修課程，同樣應(yīng)當(dāng)受到重視。課程在知識點上與先導(dǎo)課程有雷同的部分，因此需要對“用電管理”課程內(nèi)容進(jìn)行重新規(guī)劃，根據(jù)前導(dǎo)課程內(nèi)容去除相似的知識點，以前導(dǎo)課程“工廠供電”為例，該課程重點對工業(yè)類企業(yè)的供用電技術(shù)問題進(jìn)行分析，內(nèi)容包括了工廠供配電系統(tǒng)的一次、二次系統(tǒng)，各種情況的電力保護措施，負(fù)荷分析與計算，節(jié)電及整體系統(tǒng)維護等方面內(nèi)容。課程內(nèi)容與“用電管理”有相似的地方，因此在講授“用電管理”時，應(yīng)將課程講授的側(cè)重點進(jìn)行轉(zhuǎn)移，突出課程特點?！肮S供電”課程中講述過的知識多以數(shù)學(xué)、物理、電力等多方面理工類知識為解決的手段。在“用電管理”課程中，著重闡述各個環(huán)節(jié)中的管理問題，以管理學(xué)的角度對相應(yīng)的問題進(jìn)行解決，以全新的管理視角看待供用電活動，這樣不僅避免了重合內(nèi)容，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)習(xí)的效果和提高教學(xué)效率。由此可以看出，“用電管理”課程的內(nèi)容具有自身的特點，只要根據(jù)前導(dǎo)課程合理的進(jìn)行內(nèi)容調(diào)整，該課程的學(xué)習(xí)能夠成為拓展學(xué)生知識面的重要環(huán)節(jié)，“用電管理”的授課內(nèi)容可以拓展的內(nèi)容有很多，主要包括農(nóng)村電力企業(yè)用電問題、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的用電負(fù)荷管理與規(guī)劃、新型農(nóng)村電力能源的應(yīng)用與管理，小微發(fā)配電設(shè)備在農(nóng)村生產(chǎn)和農(nóng)村電力系統(tǒng)中的作用等新領(lǐng)域內(nèi)容。通過拓展知識面提高本科學(xué)生的農(nóng)業(yè)電氣化的技術(shù)水平和管理能力，從專業(yè)的角度與傳統(tǒng)電力專業(yè)和傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行區(qū)別，這對于農(nóng)電本科專業(yè)學(xué)生的就業(yè)大有裨益。

2.優(yōu)化課程教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，以多媒體為教學(xué)手段，通過圖片、文字、視頻、動畫演示等多種手段進(jìn)行課程教學(xué)已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，并且取得了良好的教學(xué)效果。[7，8]“用電管理”是具有具有交叉性質(zhì)的課程，豐富的教學(xué)內(nèi)容，多樣的教學(xué)手段對于提高教學(xué)效果具有重要的作用。本課程的課堂采用多媒體課件授課為主，板書驗算為輔的教學(xué)方式。力求在有限的教學(xué)時間內(nèi)為學(xué)生提供更多的教學(xué)信息。例如使用視頻和動畫演示企業(yè)用電的整體組成、企業(yè)用電關(guān)鍵環(huán)節(jié)的管理流程，企業(yè)運行合理規(guī)范；使用圖片和文字表現(xiàn)農(nóng)村電網(wǎng)、農(nóng)村電力系統(tǒng)的發(fā)展過程，對農(nóng)村能源系統(tǒng)的發(fā)展進(jìn)行集中展示，通過對比圖片對農(nóng)村電力系統(tǒng)的特點及未來趨勢進(jìn)行分析；利用動態(tài)圖線的方式分析農(nóng)村電力系統(tǒng)的負(fù)荷情況，并制定相應(yīng)的管理調(diào)度策略。為了強化教學(xué)效果，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，課程上應(yīng)用“啟發(fā)式”教學(xué)，根據(jù)多媒體展示的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行互動學(xué)習(xí)。通過設(shè)置課堂實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生講述自己收集到的專業(yè)案例，結(jié)合自身的理解進(jìn)行簡要介紹，這能夠加深學(xué)生學(xué)習(xí)的體會獲得更佳的教學(xué)效果。充分利用網(wǎng)上資源，設(shè)計多媒體教學(xué)網(wǎng)站，學(xué)生通過在課堂上學(xué)習(xí)后，可以在多媒體網(wǎng)站找到相應(yīng)的上課內(nèi)容、案例分析、資源網(wǎng)站信息等?？傊?，采用多種手段使學(xué)生在“用電管理”課程學(xué)習(xí)上，全方位的獲取信息，打破專一的教學(xué)模型，在課程學(xué)習(xí)的過程中盡可能多的吸收各方面的知識，培養(yǎng)復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)。

3.充分利用實驗條件

農(nóng)業(yè)工程是實踐性強的應(yīng)用類學(xué)科，相應(yīng)的實驗室資源的充分利用對于掌握各門課程的知識均起到至關(guān)重要的作用?！坝秒姽芾怼本哂休^強的管理學(xué)科屬性，能夠與電力技術(shù)相結(jié)合，充分的利用實驗室資源，對于提高課程的教學(xué)效果具有重要的推動作用。“用電管理”的實驗內(nèi)容集中在農(nóng)用電力系統(tǒng)負(fù)荷仿真管理、農(nóng)業(yè)電力系統(tǒng)狀態(tài)監(jiān)測、農(nóng)業(yè)電力系統(tǒng)防護、農(nóng)用電力管理與計費等幾個環(huán)節(jié)。實驗中將側(cè)重點放在了解實際農(nóng)業(yè)電力系統(tǒng)中的技術(shù)問題及解決途徑上，根據(jù)每次試驗，要求學(xué)生對實驗結(jié)果的進(jìn)行觀察和分析，以書面的形式，用用電管理的思路分析結(jié)果，并給出解決方案。樹立學(xué)生對于實際用電管理的分析處理能力。

4.教學(xué)隊伍多樣化建設(shè)

良好的師資力量是課程教學(xué)質(zhì)量的保證，大學(xué)教育的師資力量主要以高級、精品、專業(yè)人才為主要隊伍，教師多具有碩士以上學(xué)歷科研專業(yè)人才，對于專業(yè)知識方向較為精通，對生產(chǎn)實踐中遇到的各種問題的分析和處理多從學(xué)術(shù)的角度解決?！坝秒姽芾怼闭n程面對的是實際用電管理中的問題，單純依靠大學(xué)專職教師不能完全滿足課程的教學(xué)要求，為了增加學(xué)生解決實際問題的經(jīng)驗，“用電管理”課程教學(xué)的教學(xué)人員的多樣化對于提高教學(xué)效果，具有重要的意義。師資隊伍人員除了高校的教師外，聘請在工業(yè)企業(yè)電力管理人員、農(nóng)村用電管理人員、農(nóng)村新能源開發(fā)的技術(shù)與管理人員作為客座教師，形成知識層面的優(yōu)勢互補。在每學(xué)期安排客座教師教學(xué)環(huán)節(jié)，重點講述用電管理中實際存在的問題及有效的解決方法，從實際應(yīng)用角度對課程的內(nèi)容進(jìn)行分析和講解，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生學(xué)以致用的思想，提高綜合教學(xué)效果。

5.根據(jù)課程特點，構(gòu)建實踐基地

實踐基地的建立對于本科學(xué)生的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)具有重要的作用。用電管理中含有大量的電力系統(tǒng)的管理調(diào)度及相應(yīng)的工作規(guī)范等內(nèi)容，單純的課堂教學(xué)只能使學(xué)生的理解停留在課本的規(guī)章制度上，為了強化教學(xué)效果，適當(dāng)安排學(xué)生到實踐基地進(jìn)行參觀，組織學(xué)生參觀農(nóng)村電力管理機構(gòu)、觀察日常管理工作的流程，參觀農(nóng)村新能源建設(shè)，深入農(nóng)村了解農(nóng)村電力能源使用的特點及存在的問題，實際學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟各種規(guī)章制度和法律法規(guī)在農(nóng)村電力系統(tǒng)中的應(yīng)用，理論聯(lián)系實際，全方位的學(xué)習(xí)課程講述的內(nèi)容。學(xué)生通過切身感受學(xué)習(xí)到的內(nèi)容對于提高自己的用電管理意識，強化管理方法處理問題的觀念具有不可替代的作用。

三、結(jié)論

“用電管理”雖然作為農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)的專業(yè)輔修課程，但是該課程是農(nóng)電專業(yè)學(xué)生了解和掌握管理知識在農(nóng)業(yè)電氣化系統(tǒng)中應(yīng)用的重要途徑，通過對課程的一系列改革，農(nóng)電專業(yè)學(xué)生能夠?qū)⑺季S模式由單純的理工型轉(zhuǎn)變?yōu)槔砉づc管理結(jié)合型，為問題的解決提供了新的思路。通過“用電管理”課程的教學(xué)改革，切實的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的知識廣度，使學(xué)生能夠提高解決農(nóng)業(yè)工程實際問題中的電力使用問題，形成培養(yǎng)復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)。教學(xué)改革強調(diào)通過合理組織教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)手段、規(guī)范實驗環(huán)節(jié)、多樣化教學(xué)人員及建立教學(xué)實踐基地等多重手段，改革“用電管理”課程的教學(xué)效果，取得一定的成績，在今后教學(xué)工作中，要深化“用電管理”課程的教學(xué)改革，進(jìn)一步強化各個環(huán)節(jié)內(nèi)容及環(huán)節(jié)的結(jié)合部分，努力開拓新的教學(xué)模式，提高整體教學(xué)效果。

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