【摘要】交互式電子白板的開發(fā)和運(yùn)用對于初中美術(shù)課堂的教學(xué)有著重大的意義。美術(shù)教師利用電子白板，通過精彩生動的視覺展示來調(diào)動學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣；依靠其強(qiáng)大的交互功能來提高美術(shù)課堂教學(xué)的效率；進(jìn)一步優(yōu)化資源庫配備來增強(qiáng)學(xué)生課題學(xué)習(xí)的主體作用。運(yùn)用交互式電子白板把傳統(tǒng)的教學(xué)形式和信息化時代的計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，讓美術(shù)課堂充滿活力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】電子白板 美術(shù)課堂 精彩 互動 學(xué)生主體

【中圖分類號】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0209-01

隨著當(dāng)前信息化社會不斷的進(jìn)步，傳統(tǒng)黑板加粉筆的教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在學(xué)生素質(zhì)教育的要求，而一直以來常常應(yīng)用于教學(xué)中的PPT也顯得有些“力不從心”了，交互式電子白板的出現(xiàn)恰恰順應(yīng)了信息化發(fā)展的趨勢。交互式電子白板是融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)研發(fā)而成的高新技術(shù)產(chǎn)品，是一種人與計(jì)算機(jī)能進(jìn)行交互的智能平臺。交互式電子白板以其強(qiáng)大的互動功能，被廣泛運(yùn)用于教學(xué)、會議以及培訓(xùn)演示等方面。它一經(jīng)使用就以其生動的展示、強(qiáng)大的功能以及簡單的操作等優(yōu)勢吸引了眾多一線教育工作者的目光。

交互式電子白板的開發(fā)和運(yùn)用對于初中美術(shù)課堂的教學(xué)有著重大的意義。使用過交互式電子白板的一線美術(shù)教師多有這樣的體會，教學(xué)中師生的互動進(jìn)一步加強(qiáng)，課堂的信息量大大的增加，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性更加顯著。所以，充分挖掘交互式電子白板在美術(shù)教育教學(xué)中的革新變化以及對此進(jìn)行初步的探究是十分有必要的。下面本文就交互式電子白板對于初中美術(shù)課堂教學(xué)的幾方面促進(jìn)作用進(jìn)行闡述。

一、精彩生動的視覺展示，調(diào)動學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

交互式電子白板的“白板” 最基本的功能就是信息展示，它是教師與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行接觸的界面，其展示功能類似于PPT但又比PPT更直觀、更便捷、更生動、更精彩。美術(shù)是凸顯視覺性的，美術(shù)教育并不只是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會畫，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會去欣賞。因此，在美術(shù)課堂上，無論從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、作品創(chuàng)作與呈現(xiàn)，都應(yīng)該發(fā)揮其“視覺性”的優(yōu)勢，充分體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，交互式電子白板的出現(xiàn)正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中視野狹窄的詬病。

二、強(qiáng)大的交互功能，提高美術(shù)課堂教學(xué)的效率

交互式電子白板在美術(shù)課堂教學(xué)中最突出的、最強(qiáng)大的就是交互功能，它突破了PPT只能在計(jì)算機(jī)上運(yùn)用鼠標(biāo)操作的弊端和黑板無法容納足夠信息量的缺陷，實(shí)現(xiàn)了可在電子白板界面直接進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，在一定程度上極大地提高了美術(shù)課堂的教學(xué)效率。

（一）使用工具，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的觀察能力

交互式電子白板中的“工具店”具有類似于Photoshop一樣的各種重要的工具但又較其簡單易操作，可供教師根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行選擇。這其中對我的美術(shù)教學(xué)有較大幫助的有：聚光燈、拍照、透視鏡、拉幕、放大鏡等。

例如在講解顧閎中的《韓熙載夜宴圖》的時候，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般采取的是直接講授，學(xué)生缺乏主體參與性，加之書上的范畫較小，學(xué)生在視覺上很難體會這幅圖的美感，因此教師常規(guī)往往會使用PPT的課件來演示。但是還是以教師講授為主、提問學(xué)生回答問題的方式來開展教學(xué)活動，學(xué)生的主體能動性沒有被調(diào)動，更談不上主動地發(fā)現(xiàn)和體會。運(yùn)用了交互式電子白板就可以讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動中來，可以利用白板的聚光燈功能來查找這幅圖中的主人韓熙載是誰，并請學(xué)生說說判斷的依據(jù)，答對者予以加分獎勵。還可以利用拍照的功能，拍攝圖中細(xì)節(jié)圖并放大分析五個場景中韓熙載的表情，說說他的心理變化，分析畫家用線用色技巧，了解畫家是如何“以形寫神”的。這樣不僅使學(xué)生看清了畫，看懂了畫，更重要的是讓學(xué)生通過放大看的這個過程掌握了美術(shù)的語言（如點(diǎn)、線、形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、材質(zhì)、肌理等），體會到了中國傳世名畫的精髓，在這個看與學(xué)的過程中成為了課堂的主人，對于培養(yǎng)良好的觀察力和表達(dá)交流的能力有一定的促進(jìn)作用。正是由于電子白板所具備的強(qiáng)大視覺性以及各種重要的工具，使教師的種種教學(xué)設(shè)計(jì)得到有力的支撐，學(xué)生也能夠通過自己的眼睛主動發(fā)現(xiàn)美、探究美。

（二）互動課堂，提升學(xué)生臨場創(chuàng)作能力

傳統(tǒng)的PPT無法在實(shí)際教學(xué)中給予學(xué)生現(xiàn)場的操作展示和師生互動創(chuàng)作，只能依靠畫紙或是黑板，諸多不便因素影響了美術(shù)課堂的教學(xué)效果。但是隨著交互式電子白板的出現(xiàn)，教師在教學(xué)中不僅能為學(xué)生展示大量精彩豐富的信息內(nèi)容，還可以直接在白板上進(jìn)行描繪，重點(diǎn)講解如構(gòu)圖、用線等核心問題，有效解決了美術(shù)課堂中實(shí)際示范環(huán)節(jié)的問題，為師生互動創(chuàng)作了有利的條件。

比如在學(xué)習(xí)《重復(fù)的魔力》時，以分組的形式，每組選派學(xué)生上來把自己喜歡的圖形或者標(biāo)志通過拖動副本的功能拖到教師預(yù)設(shè)的容器中，然后進(jìn)行新的排列組合，再以白板的照相機(jī)功能拍下并保存，比一比哪組的造型最有想象力和創(chuàng)造力。教師可設(shè)置加分的控件，加上獎勵的聲音以此來鼓勵學(xué)生。當(dāng)然還可以邀請學(xué)生創(chuàng)造性地嘗試兩個圖形的組合，并及時予以點(diǎn)評和鼓勵。正是由于交互式電子白板融視覺、聽覺、行為于一體，其獨(dú)特的功能和特點(diǎn)使教與學(xué)產(chǎn)生了積極的交互性，讓學(xué)生成為課堂的主人。

三、優(yōu)化資源庫配備，增強(qiáng)學(xué)生課題學(xué)習(xí)的主體作用

交互式電子白板的另一大特色就是白板內(nèi)置的多種資源庫。師生在教學(xué)實(shí)踐中可以依據(jù)各自的需要不斷的調(diào)整、修改、增添直至重新構(gòu)建這些內(nèi)置的資源庫。教師課前的精心準(zhǔn)備是必不可少的，但是面對一周一次的美術(shù)課，學(xué)生呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)狀態(tài)是比較復(fù)雜的，統(tǒng)一的教學(xué)模式往往無法滿足每個班級的學(xué)習(xí)需求。就比如我所任教的八個班至少有三個層次，每個小組還有不同的學(xué)情。以畫人物肖像為例，有的班需要的是單項(xiàng)練習(xí)眼睛、鼻子、嘴巴的畫法，教師上課時需耐心細(xì)致的講解和示范；有的班只是需要教師給他們多看不同風(fēng)格的作品，適時地點(diǎn)撥指導(dǎo)，以小組的形式開展教學(xué)活動，教師在其中只是一個學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。我利用資源庫的這個平臺，可以把庫中的資料圖導(dǎo)出，適時調(diào)整教學(xué)策略，采取因時因地的教學(xué)手段，打造一個以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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[3]《電子白板在美術(shù)課堂的魅力》 宋輝

[4]《關(guān)于交互式電子白板在我國中小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的研究綜述》 胡文蘭

作者簡介：

徐佳（1981年5月18日-），女，江蘇省蘇州市人，執(zhí)教于江蘇省蘇州市草橋中學(xué)校。職務(wù)職稱和學(xué)歷：中學(xué)一級教師，美術(shù)教師，本科研究方向：交互式電子白板在美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用。