【摘要】美術課是小學素質教育中不可或缺的組成部分，在教學課程中應做到“教、學、練、育”四結合。本文認為，美術教學的素質教育，應包括“思想品德教育”、“創(chuàng)新能力教育”、“滲透心理教育”三個方面。

【關鍵詞】小學 美術教育 素質培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0208-01

美術課在素質教育中，擔負著提高學生審美素質這一任務，對學生進行美育，是素質教育中不可缺少不可忽視的組成部分，因此美術教學應做到“教、學、練、育”四結合，以全面發(fā)展的觀念來育人。一個有責任心的教師，在教學中一定要努力發(fā)揮美術教學的素質教育功能，運用各種手段和方法，做好育人工作。

美術教學中的素質教育，主要應包括以下幾方面：

一、加強思想品德教育

1.挖掘教材本身的思想性

美術課滲透德育的關鍵在于挖掘教材本身的思想教育因素，有的放矢地對學生進行思想品德教育。如：在引導學生繪畫，《淅瀝的小雨》、《我的新朋友》這些思想性鮮明的課時，要直接滲透并著意培養(yǎng)學生熱愛勞動，團結友愛，助人為樂，尊敬師長的品質。面對那些思想性不太明顯的教材內容，要下大工夫備課，充分了解教材特點，深挖教材潛在的德育內容，聯(lián)系實際加以補充，讓學生在“學”的過程中，提高品德修養(yǎng)。

2.充分利用寫生陣地

寫生課是小學美術教學的重點。學校、街道、馬路、田野、河畔這些環(huán)境既是很好的寫生素材，又是對學生進行德育滲透的有利陣地。如，馬路是學生熟悉的交通景象。我在指導學生寫生《繁忙的交通》時，先引導學生觀察，體會馬路對人們的重要性；隨后通過講述馬路近幾年的發(fā)展史，幫助學生樹立熱愛祖國、熱愛生活、遵守交通規(guī)則的美好情感。

3.緊密結合學校德育活動。

為了配合學?；顒?，我設計了一幅記憶畫——《我愛故鄉(xiāng)》，引導學生對比家鄉(xiāng)的昨天、今天、明天的巨大變化。讓學生按照繪畫要求進行創(chuàng)作。學生在創(chuàng)作過程中，自己找家鄉(xiāng)的美好事物和巨大變化，自然而然地受到了熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的教育。又如，我在講授《用畫來寫信》一課時，我結合每年元旦之前學生要互贈賀卡這件事，讓學生加工制作成各種賀年卡。同時通過啟發(fā)提問：“精美的賀年卡應該送給誰？”進一步對學生進行團結友愛、尊敬師長、勤儉節(jié)約、不亂花零錢的品德教育。

二、進行創(chuàng)造能力培養(yǎng)

1.通過引導途徑培養(yǎng)創(chuàng)造力

“培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維又主要在于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的品質?！眲?chuàng)造性思維品質的形成離不開教師正確的啟發(fā)和引導。在認識復色時，教師可復習三原色相加能產(chǎn)生三間色，并提出：三間色相加會產(chǎn)生什么顏色？教師應啟發(fā)學生像運用三間色作畫那樣，運用三復色進行色彩練習。這種誘導式的教學可以發(fā)展學生思維，是激發(fā)創(chuàng)意的有效方法。

2.運用歸納法培養(yǎng)創(chuàng)造力

學生通過操作、觀察、分析、比較、結合、抽象概括等方法，去理解和掌握知識，在手腦并用中開發(fā)創(chuàng)造力、尋求創(chuàng)意，完成抽象概括的任務。如在教學《有趣的彩泥》一課時，通過對捏向日葵方法的掌握，歸納總結出可用這種方法捏類似的花卉。鼓勵學生在教師傳授法的基礎上，自己多嘗試、多創(chuàng)新。

3.憑借評價方式培養(yǎng)創(chuàng)造力

讓學生作為評價的主體，引導學生自評、互評，進一步開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。課堂上教師可挑選具有代表性的學生作品，讓學生評析，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的審美意識。如：在對《淅瀝的小雨》命題畫作業(yè)進行評析時，學生從作品的構圖、色彩、內容、意境等方面談自己的看法，其中一位學生的評析與眾不同。他說：“我從這幅作品中看出了作者畫這幅畫時的心情很憂郁。”老師問：“為什么？”那位同學答：“是受畫中那位同學著急情緒的影響吧！”老師當場給予表揚，肯定他那富有創(chuàng)造性的思維方式。

三、滲透心理教育

1.學會用贊賞的眼光評價學生的作品

對同一審美對象，不同的學生，會有不同的審美意味和不同的理解。因此在美術教學中，教師不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個統(tǒng)一的評價標準，而是充分地發(fā)揮學生的審美感受，鼓勵學生用自己獨特的視覺感受藝術作品，使學生的情感與對象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會得到發(fā)展。有的孩子對別人的作品不在乎，反而特別計較別人對自己的作品好壞的評價，有的孩子情緒波動大，喜怒哀愁表現(xiàn)在臉上，為一點小事情和同學鬧矛盾，作為一名美術教師，如何給孩子架起一個橋梁呢？我認為，營造健康氛圍，增強成功的自信，是支撐健康向上精神的基石。我們在教學中應注意調節(jié)好學生在學習時的心理，尊重、關心、理解孩子的心理發(fā)展，讓他們感受成功的喜悅。在美術課中，從不針對一個學生作品進行批評和當場指責，而是充分發(fā)揮孩子的能力，讓他們感受成功的喜悅，同時也利用巧妙的討論將出現(xiàn)的問題糾正。為此，學生在美術學習中積極性非常高。

2.倡導“自由”，創(chuàng)設輕松氛圍

現(xiàn)代教學不但是把知識傳授給學生，更重要的是要教會學生怎樣去獲得這些知識以及怎么把知識進行正確的運用。在教學過程中，我們讓學生在自由自在的環(huán)境中，學會學習，學會與人交往，學會和他人分享成功的快樂。首先，我們將言論的自由還給學生。做法是每節(jié)課作品由組長評價，然后讓學生進行自評或者互評。其次，我采取了小組學習方式。讓每個學生都能夠盡最大努力來提高自己。我們采取了“自由”搭配的小組活動。之前，我還擔心學生礙于面子，不愿意配合，我就請優(yōu)秀學生當小老師，大家一起探究問題的所在，各自把自己成功的體驗拿出來與同伴共享。

以上是我在實施美術教學，提高學生素質過程中的點滴體會，而美術教學正是因材施教這一教學基本原則的具體體現(xiàn)。我有信心，在今后的教改中進一步推進探索美術教學的規(guī)律，不斷為進一步推進學生素質的整體提高而努力。