【摘要】高中美術(shù)欣賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，完善人格的重要園地。然而由于美術(shù)課的教學(xué)地位所限，農(nóng)村高中美術(shù)欣賞課教學(xué)的有效性值得商榷。本文將從美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探討如何在美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面以開放性、多元化教學(xué)手段促使課堂教學(xué)效益最大化。

【關(guān)鍵詞】有效性 教材 互動(dòng) 知識(shí)整合 探究學(xué)習(xí) 評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0197-02

高中美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，其區(qū)別于一般的文化課，具有藝術(shù)性與人文性。培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，健全人格，提升綜合素質(zhì)能力具有積極的作用。然而在應(yīng)試教育的指揮棒下，美術(shù)學(xué)科這一非高考科目處于弱勢(shì)位置。同時(shí)由于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生所處的環(huán)境缺少文化氛圍，審美意識(shí)淡薄；大部分學(xué)生在小學(xué)、初中學(xué)習(xí)階段也未能完整、有序地完成美術(shù)課程學(xué)習(xí)。因此，美術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，審美標(biāo)準(zhǔn)較為單一，聯(lián)想空間狹??；在課堂上常表現(xiàn)為精神渙散，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和熱情。這些實(shí)際存在的問題，給高中美術(shù)欣賞課教學(xué)帶來諸多困難，教學(xué)效果堪憂。多年來我也一直在探索著怎樣運(yùn)用有效的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的藝術(shù)想象空間，開啟智慧、促進(jìn)思維，從而提高學(xué)生的審美能力。筆者認(rèn)為高中美術(shù)欣賞課必須在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)方面以開放性、多元化教學(xué)手段進(jìn)行有效探究，促使高中美術(shù)欣賞課教學(xué)效益最大化。

所謂教學(xué)效益，也就是課堂教學(xué)的“有效性”。是指通過教師教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益是以學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展作為唯一指標(biāo)。如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效的或低效的教學(xué)。而有效的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)會(huì)使學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得更多，質(zhì)量更好的效果。具體的教學(xué)實(shí)踐如下：

一、精心做好課前準(zhǔn)備，有效開啟學(xué)生求知欲

教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下一種有計(jì)劃的活動(dòng)。要使得教學(xué)有效，教師必須要有效備課，這是有效教學(xué)的前提和核心。這樣學(xué)情能有效把握，教材能有效利用，預(yù)設(shè)能有效審視，教師的教學(xué)策略與方法也能更有效地施展。

（1）靈活地運(yùn)用教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教材是課程內(nèi)容最主要的課程資源，是教學(xué)活動(dòng)中最重要、最核心的載體。同時(shí)又只是“一種育人的媒體和手段”。因此教師要根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)其進(jìn)行選擇、補(bǔ)充和必要的調(diào)整。要有自己的教學(xué)個(gè)性，不迷信權(quán)威，不拘泥成法，創(chuàng)新地使用教材?，F(xiàn)有高中美術(shù)教材內(nèi)容豐富，圖文并茂，涉及范圍廣。有古今中外各種藝術(shù)門類，如繪畫、雕塑、建筑及工藝美術(shù)。要完成如此多的教材教學(xué)內(nèi)容，通過每周一節(jié)課的欣賞課教學(xué)是難以實(shí)現(xiàn)，教師有必要對(duì)教材內(nèi)容作一些提煉和重組。同時(shí)，教師也要清楚地認(rèn)識(shí)到，只有符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知習(xí)慣的教學(xué)內(nèi)容才能吸引學(xué)生的注意力，才能被學(xué)生所樂于接受。

如上高中美術(shù)鑒賞《什么是美術(shù)作品》這一課時(shí)，教材中的圖片資料顯得陳舊，在學(xué)生眼里有一種陌生感，無法引起學(xué)生的欣賞興趣。因此我在教學(xué)中補(bǔ)充了一些科技與美術(shù)相結(jié)合的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有時(shí)效性、前瞻性。在課堂上播放了音樂噴泉，動(dòng)畫片以及北京798藝術(shù)區(qū)的裝置藝術(shù)等內(nèi)容。這些充分利用各種媒介材料，把光、電、聲、色等通過科技手段綜合運(yùn)用，引發(fā)學(xué)生對(duì)科技與美術(shù)交融、創(chuàng)新的思考，詮釋了“美術(shù)作品”是一個(gè)不斷擴(kuò)張的概念。課本教材中有關(guān)17—18世紀(jì)歐洲的巴洛克與洛可可兩種藝術(shù)風(fēng)格內(nèi)容，內(nèi)容繁雜，風(fēng)格亦難以區(qū)別，學(xué)生興趣不大，我只作簡(jiǎn)略的介紹。

（2）根據(jù)教材內(nèi)容，靈活運(yùn)用導(dǎo)入方法

俗話說：“良好的開始是成功的一半”。做好一堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)至關(guān)重要，能快速度地激發(fā)學(xué)生的興趣，猶如磁鐵般吸引著學(xué)生的心，為整堂課的順利進(jìn)行打下良好基礎(chǔ)。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者也總結(jié)了一些常用的導(dǎo)入方法，如：故事、談話、生活、音樂、演示等。選擇什么內(nèi)容和采取什么樣的導(dǎo)入方法，教師課前必須要根據(jù)學(xué)生的心理狀況和心理需求而進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使導(dǎo)入的內(nèi)容充滿生機(jī)與誘發(fā)力。

如在高中美術(shù)鑒賞《禮儀與教化》一課中，為了讓學(xué)生了解相關(guān)的文化背景，我采用故事情境導(dǎo)入方法。上課時(shí)，我在黑板上潦潦幾筆畫出了一位老者蹲坐在巖石上，當(dāng)我在這位老者手中一節(jié)一節(jié)地畫出一根漁竿時(shí)，頓時(shí)學(xué)生異口同聲地說：“姜太公釣魚。”以此情景，引發(fā)出深藏在學(xué)生記憶里的歷史故事。由于創(chuàng)設(shè)如上故事情境，有效地幫助學(xué)生理解西周初期的“鼎”造型多為圓型，顯得平和典雅，紋飾也較為樸素而端莊。接著，教師有意識(shí)地提起《封神演義》中所描寫的商朝紂王，學(xué)生就議論紛紛開來，什么“剖心”、“炮烙”等酷刑，一個(gè)荒淫無道的“暴君”形象浮現(xiàn)出來。更好地幫助學(xué)生理解商朝的“鼎”造型多為方型，器型厚重，是追求具有威懾力量的“獰厲之美”。運(yùn)用故事導(dǎo)入是為了烘托美術(shù)作品的文化背景，必須做到簡(jiǎn)明厄要，要收得住。

二、優(yōu)化教學(xué)過程，提升課堂教學(xué)有效性

課堂教學(xué)是教師教學(xué)活動(dòng)的主陣地，也是新課程改革重中之重，新課標(biāo)將教學(xué)中“過程與方法”作為三維目標(biāo)之一來加以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。為此教師要踐行新課程教育改革理念，運(yùn)用開放性的教學(xué)手段，激活學(xué)生思維，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

（1）加強(qiáng)鼓勵(lì)引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、參與性

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師只注重于怎么“教”，而很少關(guān)注學(xué)生如何“學(xué)”。是以教師為中心的單向傳授知識(shí)過程。學(xué)生在教學(xué)中是被動(dòng)地接受知識(shí)，課堂氣氛沉悶無趣。現(xiàn)代美術(shù)課堂教學(xué)，注重師生，生生之間的互動(dòng)關(guān)系，充分體現(xiàn)新課標(biāo)背景下以人為本的教學(xué)理念。教師要善于營(yíng)造活潑有趣、寬松和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，做到“開而弗達(dá)、引而不發(fā)”。同時(shí)，教師提出問題后也要留給學(xué)生思考和探究問題的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在體驗(yàn)、感悟、探究和實(shí)踐中獲得知識(shí)。

如欣賞畢加索的經(jīng)典畫作《格爾尼卡》時(shí)，教師先不急于講解，而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象，發(fā)表自己對(duì)作品的理解和感受，有的同學(xué)說看到了一種憤怒的情緒；有的說看到了一種反抗的力量；還有的說圖像怪異，感受到兇狠與恐懼不安；有的說畫面雜亂，好像剪貼畫……等。筆者充分肯定了學(xué)生的觀點(diǎn)，講解了《格爾尼卡》這幅作品創(chuàng)作的原由從而引導(dǎo)學(xué)生更深入的理解美術(shù)作品的內(nèi)涵。

（2）有效運(yùn)用現(xiàn)多媒體 引導(dǎo)學(xué)生感受美、理解美

利用現(xiàn)代教育技術(shù)為美術(shù)教學(xué)手段，能為學(xué)生提供豐富多彩的形聲信息，使教學(xué)手段具體、生動(dòng)、形象。尤其是圖像、影像、動(dòng)畫、音樂等綜合運(yùn)用，使凝固在教材中靜態(tài)美演化為動(dòng)態(tài)美。那絢麗多彩、逼真可人的畫面，能有效刺激學(xué)生的多種感觀參與感知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美心理活動(dòng)，從而產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，加深學(xué)生對(duì)作品的藝術(shù)形式、表現(xiàn)手法的理解。同時(shí)讓學(xué)生感受到審美愉悅，激發(fā)求知欲，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與所學(xué)知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知。

如在對(duì)《清明上河圖》進(jìn)行講解的過程中，采用古典名曲《高山流水》進(jìn)行課堂氣氛的渲染，引發(fā)出一種思古情緒。運(yùn)用段落式的畫面對(duì)開封的歷史變遷進(jìn)行回顧，使學(xué)生對(duì)作品文化內(nèi)涵理解得更深入、更精準(zhǔn)。在欣賞古希臘雕塑作品《拉奧孔》時(shí)，則穿插播放片斷古希臘神話《諸神之怒》中希臘士兵巧用“木馬計(jì)”攻打特洛伊城時(shí)兵戈交刃的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。讓學(xué)生穿越時(shí)空，感受作品的時(shí)代氣息。教師點(diǎn)擊視頻圖片，局部放大拉奧孔及兩個(gè)兒子身纏巨蟒面部所表現(xiàn)出痛苦的表情，尤其是拉奧孔那扭曲的身體，全身的肌肉都處于高度痙孿狀態(tài)，整個(gè)作品彌漫著緊張而慘烈的氣息，使學(xué)生感受到古希臘的經(jīng)典雕塑作品在今天依然煥發(fā)出撼人心魄的藝術(shù)魅力。

（3）軟化學(xué)科邊緣，增進(jìn)知識(shí)整合

美術(shù)作品是一定社會(huì)現(xiàn)象的反映，是依托一定的文化環(huán)境、條件和特征。教師要引導(dǎo)學(xué)生在廣泛的文化情境中去解讀美術(shù)作品。運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)來講授，分析、解讀作品的藝術(shù)內(nèi)涵，使學(xué)生懂得學(xué)科知識(shí)之間融會(huì)貫通。在美術(shù)欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生綜合思考，創(chuàng)新思維的能力是具有其它學(xué)科所無法比擬的優(yōu)勢(shì)。

比如欣賞《步輦圖》時(shí)，就需要學(xué)生了解關(guān)于唐太宗時(shí)期吐蕃王松贊干布迎娶文成公主入藏的歷史知識(shí)，使學(xué)生對(duì)畫作才會(huì)有更加深入的理解。如介紹民居建筑時(shí)，就需要學(xué)生運(yùn)用地理學(xué)科中關(guān)于氣候、環(huán)境等知識(shí)，來賞析民居藝術(shù)風(fēng)格、特點(diǎn)。如欣賞中國(guó)畫，就要學(xué)生學(xué)會(huì)體味“詩(shī)、書、畫、印”相融合的藝術(shù)特色。在賞析《韓熙載夜宴圖》藝術(shù)時(shí)，我刻意讓學(xué)生挖掘作品中的時(shí)代信息。如古人宴會(huì)的座席安排，唐代人的服飾特點(diǎn)，女子以胖為美的審美風(fēng)尚以及男尊女卑的思想觀念等等。通過不同的欣賞角度，引導(dǎo)學(xué)生更全面的感受作品的藝術(shù)魅力。由此可見，教師以跨學(xué)科來講授知識(shí)學(xué)生表現(xiàn)出來的專注程度，往往要高于單純的美術(shù)知識(shí)講授。學(xué)生樂學(xué)，愛好，教學(xué)效果很好。

三、課堂教學(xué)與課外研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生探究能力與合作精神

教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使其可持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)行的高中美術(shù)教材以單元形式來編排的，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生開展單元性研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，選擇研究課題，以小組形式進(jìn)行分工合作，搜集信息，解釋信息，師生共同參與課題的探究和知識(shí)建構(gòu)。讓學(xué)生以獨(dú)特的思維方式提出設(shè)想和解決問題的方案，從中得到體驗(yàn)和思考，形成多種能力和良好的意志和品質(zhì)。

如在高中美術(shù)鑒賞《輝煌的美術(shù)歷程》這一單元教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，我設(shè)計(jì)了如下課題：1.如何理解宗教與美術(shù)之間的關(guān)系？2.比較秦始皇陵兵馬俑與古埃及金字塔宣揚(yáng)的內(nèi)容、表現(xiàn)形式和服務(wù)對(duì)象的異同。

單元性課題設(shè)計(jì)要做到：以單元教學(xué)內(nèi)容為知識(shí)背景，設(shè)計(jì)出開放的，沒有現(xiàn)成“正確”答案的，必須要發(fā)揮個(gè)人聰明才智才能回答的問題。旨在引發(fā)學(xué)生大膽假設(shè)，論證，并得出教師意想不到的答案和創(chuàng)新方法，促使知識(shí)創(chuàng)生。另一方面。要注意設(shè)計(jì)問題要和學(xué)生內(nèi)在需求的“不平衡”，才能激起學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，達(dá)到拓展課程容量，深化課程知識(shí)內(nèi)涵的目的。

四、實(shí)施有效評(píng)價(jià)策略，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)”。因此，要改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)注重甄別與選拔功能，標(biāo)準(zhǔn)單一，忽視學(xué)生的個(gè)性差異的評(píng)價(jià)方式。以民主、開放和協(xié)商的評(píng)價(jià)方式，以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、合作精神、審美意識(shí)及想象力創(chuàng)造成力等方面作綜合評(píng)價(jià)。教師要注意評(píng)價(jià)策略與方法，以和藹、誠(chéng)懇的態(tài)度，與學(xué)生平等交流，就是論事，好的要表?yè)P(yáng)，存在不足的地方也要以指導(dǎo)性的語(yǔ)言予以指正。要注意學(xué)生的個(gè)性、情感、態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣上的差異，以多維的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因人而異。做到優(yōu)生以高要求，好中求異，優(yōu)中求新；中差生則降低標(biāo)準(zhǔn)，尋找閃光點(diǎn)，使各個(gè)層次的學(xué)生都能最大限度地受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。評(píng)價(jià)主體要多樣化。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，要善于評(píng)述個(gè)人的作品的優(yōu)、缺點(diǎn)。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，以旁觀者身份去評(píng)價(jià)其他同學(xué)的作業(yè)，這樣顯得更加客觀和理智。最后教師作指導(dǎo)性點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生對(duì)自己的作品有一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)。評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式可以是評(píng)分，等級(jí)、評(píng)語(yǔ)、等多種形式；也可以小到一個(gè)微笑，一個(gè)手勢(shì)都能肯定學(xué)生的成績(jī)與發(fā)展的方向。

農(nóng)村高中美術(shù)欣賞課教學(xué)還需要不斷地探索與完善，如何提高美術(shù)課堂教學(xué)有效性是每一位農(nóng)村高中美術(shù)教師當(dāng)前所面臨著的一個(gè)重要課題。本文所述都是筆者平常實(shí)踐所得，希望對(duì)農(nóng)村高中美術(shù)欣賞教學(xué)的有效開展有所幫助。更希望與我同行的美術(shù)教師們共同來研究、分析致使課堂教學(xué)低效的原因，更新觀念、積極探索可行之道以提升美術(shù)課堂教學(xué)效益，真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村高中美術(shù)育人的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢學(xué)熹 《美術(shù)教學(xué)理論與方法》，高等教育出版社

[2]王大根《美術(shù)是一種重要的學(xué)習(xí)方式》，《中國(guó)美術(shù)教育》2006年3期

[3]《普通高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫組江蘇教育出版社2004