【摘要】教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律，使學(xué)生個(gè)體在身心發(fā)展方面得到全面發(fā)展，并且要想方設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中體驗(yàn)幸福和快樂，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，從學(xué)生心理狀況抓起，更新教育理念探索出行之有效的班級(jí)育人之路。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 心理 學(xué)生 班主任

【中圖分類號(hào)】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0196-01

教育學(xué)強(qiáng)調(diào)“教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律”，而班主任在教育教學(xué)中，則要把教育學(xué)生工作當(dāng)成事業(yè)和使命，使學(xué)生個(gè)體在知識(shí)、技能、人格，思想品德等各方面得到全面發(fā)展，并且要想方設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中體驗(yàn)幸福和快樂，因此一個(gè)有責(zé)任心的班主任要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，哪怕只是細(xì)微的一點(diǎn)發(fā)展。這樣班主任在教育學(xué)生時(shí)，才能堅(jiān)持以人為本，更好的與學(xué)生交流，耐心聽取他們的意見，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。并且班主任在教育學(xué)生時(shí)，要因材施教，根據(jù)不同的學(xué)生，采取不同的方式，俗話說，好的教育是用50種方法教育一個(gè)孩子，差的教育是用一種方法教育50個(gè)孩子。因此做班主任起點(diǎn)不高，但做一名優(yōu)秀的班主任起點(diǎn)卻很高。

第一要了解青少年的身心發(fā)展特征：當(dāng)代青少年思想活躍，視野開闊，價(jià)值觀和信仰從單一走向多元，知識(shí)面廣，興趣廣泛，因此班主任在教育學(xué)生時(shí)，要因時(shí)因地改變自己的教育方式，以適應(yīng)不同學(xué)生的心理發(fā)展和變化。班主任還要正確對(duì)待當(dāng)代青少年生長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)：轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)全球化，價(jià)值取向多元化，競(jìng)爭(zhēng)激烈，壓力大，生活節(jié)奏快，家庭結(jié)構(gòu)變化大，社會(huì)風(fēng)氣，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境負(fù)面影響大，有時(shí)甚至出現(xiàn)大眾傳媒引導(dǎo)不當(dāng)現(xiàn)象，因此學(xué)生很容易出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的心理導(dǎo)向和心理障礙，因此班主任應(yīng)當(dāng)正視青少年的這些心理特征和所面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，讓他們形成健全的人格和良好的情緒能力。

第二班級(jí)管理要因事而導(dǎo)，導(dǎo)而有法，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，妥善處理問題，發(fā)揚(yáng)民主，與學(xué)生相互尊重。班主任在教育學(xué)生時(shí)，要合理的管，管意味著風(fēng)險(xiǎn)，不管意味著教育的失職，因此要合理、準(zhǔn)確、恰當(dāng)分析、把握學(xué)生的情緒狀況，使問題解決既能滿足學(xué)生的要求又能使班級(jí)管理錦上添花。當(dāng)代青少年確實(shí)給家長(zhǎng)，教師，教育和社會(huì)帶來了許多新問題，那么在思考和面對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生健康心理和健全人格的過程中，班主任應(yīng)該怎樣做呢？

首先要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生成長(zhǎng)過程的心理發(fā)展和心理變化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)“生活”的知識(shí)，學(xué)“生存”的技能，學(xué)“生命”的意義，讓他們對(duì)瞬息萬變，競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)具有良好的適應(yīng)性。

其次要讓他們意識(shí)到，社會(huì)的發(fā)展，人類的進(jìn)步要靠競(jìng)爭(zhēng)，但要引導(dǎo)他們?nèi)绾握_看待競(jìng)爭(zhēng)，怎樣心平氣和的迎接競(jìng)爭(zhēng)，因此心理健康教育在素質(zhì)教育中的地位顯得尤為重要。

第三要做到對(duì)學(xué)生用心和動(dòng)情，做到心中有愛，眼中有人，教師要尊重、關(guān)愛、理解和接納學(xué)生，接納學(xué)生的暫時(shí)不優(yōu)秀，因?yàn)槊總€(gè)孩子都希望得到老師的關(guān)注和理解而表現(xiàn)好行為，成年人又何嘗不是呢？人性最本質(zhì)的東西就是渴望被欣賞，而教育最本質(zhì)的作用就是發(fā)現(xiàn)一個(gè)人的長(zhǎng)處，因此班主任在教育學(xué)生時(shí)，要充分發(fā)掘?qū)W生身上蘊(yùn)藏的潛能，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，然后給予他們足夠的關(guān)注和引導(dǎo)，使他們逐步的朝著自己擅長(zhǎng)的方向發(fā)展。因此真正優(yōu)秀的教師不是把優(yōu)秀的學(xué)生培養(yǎng)的更優(yōu)秀，而是把原來不優(yōu)秀的學(xué)生培養(yǎng)的優(yōu)秀起來。而優(yōu)秀不是單方面的，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)好并不是唯一的資本，如果只因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好而否定一個(gè)學(xué)生的話，就扭曲了教育的根本目的。教育的本質(zhì)就是使學(xué)生得到一定程度的發(fā)展，不光是智育方面，還有德、體、美、勞育等方面，班主任是班級(jí)的組織者和管理者，是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家，因此也是和學(xué)生溝通最多的老師，因此班主任在教育學(xué)生時(shí)，要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣和長(zhǎng)處，并給予他們足夠的關(guān)注，循循善誘，那么他們也會(huì)從班主任的期待中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，從而努力并盡力發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，那么班主任的期待真的會(huì)起到羅森塔爾效應(yīng)的。

一個(gè)好的班主任真的能改變學(xué)生的一生，學(xué)生會(huì)在班主任的循循善誘下，逐漸發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，從而向自己所擅長(zhǎng)的方向去努力，去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。因此班主任在教育教學(xué)時(shí)，不能總盯著學(xué)生的成績(jī)不放，不能光以學(xué)生的成績(jī)來衡量一個(gè)學(xué)生，打是解決不了問題的，過度的體罰，只能使學(xué)生消極適應(yīng)環(huán)境，產(chǎn)生逆反心理，結(jié)果事與愿違，馬卡連柯說：“打罵和過分的嚴(yán)厲只能讓兒童說謊，變成怯懦的人，同時(shí)養(yǎng)成兒童的殘忍性”。并且，體罰同時(shí)也降低了教師的威信，恰恰表明了他在教育上的失助與無能。因此班主任在教育學(xué)生時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生的情感教育，把握學(xué)生的心理狀況，也就是說抓住了學(xué)生的心理，才能更好的促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。