【摘要】高校不斷擴(kuò)招，研究生成為高校教育的中堅(jiān)力量。研究生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和現(xiàn)行培養(yǎng)模式卻不容樂(lè)觀。研究生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新精神，溝通能力較差。導(dǎo)師要在實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生正確定位，通過(guò)多種途徑的培養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)研究生自主研究和學(xué)習(xí)能力的提升。

【關(guān)鍵詞】研究生 自學(xué)能力 途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G645【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0189-01

隨著高校不斷擴(kuò)招，研究生逐漸成為高校教育的中堅(jiān)力量。如何培養(yǎng)高水平的研究生人才也成為當(dāng)今教育的重要課題。研究生教育應(yīng)該是培養(yǎng)具有深入的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)門(mén)知識(shí)技能、獨(dú)創(chuàng)精神和科研能力的高層次專(zhuān)門(mén)人才。 而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，研究生自學(xué)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。本人在多年擔(dān)任研究生導(dǎo)師的工作中，對(duì)研究生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有了更深入的了解，也積累了一些在實(shí)踐中培養(yǎng)研究生的自學(xué)能力的方法。

一、研究生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.自主學(xué)習(xí)意識(shí)有待提高。英國(guó)哲學(xué)家懷特海說(shuō)過(guò)：“一切教育歸根到底都是自我教育，一切學(xué)習(xí)歸根到底都是自學(xué)，學(xué)習(xí)就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！迸囵B(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，應(yīng)該貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段。尤其是研究生學(xué)習(xí)階段，要在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立完成或與他人合作完成相關(guān)科目的實(shí)驗(yàn)（試驗(yàn)）、調(diào)查、研究、撰寫(xiě)報(bào)告和研究論文等相關(guān)工作，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)更是提高學(xué)習(xí)效率，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵。但現(xiàn)階段由于高校擴(kuò)招生源素質(zhì)的下降，研究生培養(yǎng)體制的局限，應(yīng)試教育下獨(dú)立思考和研究能力的缺失等諸多因素的影響，研究生的自我獨(dú)立意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力都亟待提高。他們依賴(lài)性較強(qiáng)，存在知識(shí)面狹窄、動(dòng)手能力弱、適應(yīng)能力差等問(wèn)題，往往是等著導(dǎo)師布置任務(wù)，然后被動(dòng)的接受。還不能形成和導(dǎo)師共同就某項(xiàng)課題項(xiàng)目進(jìn)行研究和探討，發(fā)表有見(jiàn)地的觀點(diǎn)和思想的學(xué)術(shù)氛圍，能形成有價(jià)值的研究成果的就少之又少。

2.缺乏開(kāi)拓創(chuàng)新精神。溫家寶總理在2008年9月與美國(guó)《科學(xué)》雜志的主編會(huì)見(jiàn)中談到：要培養(yǎng)我們自己的大批創(chuàng)新人才。我常講：提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更為重要。我們正是需要這樣的人才?！霸S多高等教育界的有識(shí)之士認(rèn)為，在研究生院也應(yīng)該推行通識(shí)教育；研究生教育要培養(yǎng)的研究生，應(yīng)該是具有寬廣基礎(chǔ)理論和掌握學(xué)科知識(shí)的創(chuàng)新人才。”[1]現(xiàn)在有些研究生對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)還不夠，大部分時(shí)間還用在數(shù)據(jù)資料的收集整理上，富有創(chuàng)造性的科學(xué)研究和實(shí)踐論證開(kāi)展的卻很少。有些研究生的畢業(yè)論文就是一本資料集，但對(duì)資料的分析又缺乏理論深度，更沒(méi)有擲地有聲的獨(dú)特見(jiàn)解。前人樹(shù)下好乘涼的心理尤甚，總想沿著前人開(kāi)辟出來(lái)的道路前進(jìn)。缺乏腳踏實(shí)地的科研態(tài)度和開(kāi)拓墾荒的精神。有的學(xué)生在兩年或三年的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，主要工作是在導(dǎo)師的指導(dǎo)和要求下完成各項(xiàng)數(shù)據(jù)的采集、各項(xiàng)調(diào)查，獨(dú)立的科研能力卻沒(méi)有提高，論文沒(méi)有創(chuàng)新也就不足為奇。甚至科研論文的抄襲現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。

3.主動(dòng)溝通能力較差。研究生學(xué)習(xí)階段，應(yīng)是在導(dǎo)師指導(dǎo)下的自學(xué)為主的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。有的研究生抱怨導(dǎo)師事務(wù)太繁忙，見(jiàn)不到導(dǎo)師，溝通很少，基本上是自己在摸石頭過(guò)河。在我國(guó)現(xiàn)行的高校教育體制中，確實(shí)存在著研究經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)師帶的學(xué)生多的現(xiàn)狀。這就需要師生間的相互溝通。尤其是研究生本身，如果不主動(dòng)溝通，那只能是導(dǎo)師推著走，學(xué)習(xí)就變得很被動(dòng)了，導(dǎo)師的指導(dǎo)也會(huì)流于形式，更別談什么創(chuàng)新了。上面諸多問(wèn)題的產(chǎn)生，反映出很多研究生依賴(lài)性較強(qiáng)，缺乏主動(dòng)溝通能力。其實(shí)本階段的學(xué)習(xí)主要是跟導(dǎo)師學(xué)做科研的態(tài)度，科研思路和技巧等。研究生階段導(dǎo)師不會(huì)為了主觀培養(yǎng)而培養(yǎng)學(xué)生，而是在客觀上培養(yǎng)有學(xué)習(xí)欲求的學(xué)生。

二、研究生自學(xué)能力的培養(yǎng)途徑

基于研究生學(xué)習(xí)中存在的諸多問(wèn)題，導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，也要積極探索培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法。自學(xué)是對(duì)所學(xué)的知識(shí)、智能自我體驗(yàn)的過(guò)程。研究生階段的學(xué)習(xí)更是開(kāi)發(fā)、研究、創(chuàng)新的過(guò)程，也是自我實(shí)現(xiàn)和自我跨越的過(guò)程。

1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我定位。“正如有論者指出，市場(chǎng)取向和學(xué)術(shù)取向?qū)τ谘芯可逃|(zhì)量觀來(lái)說(shuō)都是不可或缺的，應(yīng)該彼此協(xié)調(diào)和整合?！盵2]導(dǎo)師要給學(xué)生自己制定的研究生規(guī)劃提出合理建議，進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位。比如對(duì)于理工科的學(xué)生主要采用理論與實(shí)踐結(jié)合的方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)知專(zhuān)業(yè)，對(duì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始作真正的思考，加深對(duì)理論學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)意義，然后再認(rèn)真的選擇自己的研究方向。導(dǎo)師可以安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)對(duì)研究方向的信心和對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)。這對(duì)研究生在專(zhuān)業(yè)技能的掌握上、對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解程度上，起著重要作用。研究生對(duì)這一行的認(rèn)知，有助于研究生自身潛力的挖掘。客觀地進(jìn)行自我定位，積極思考如何能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，并在研究過(guò)程中有的放失，同時(shí)對(duì)自己所欠缺的技能、知識(shí)方面主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)給和深入探究。

2.重視學(xué)習(xí)中的交流互動(dòng)。導(dǎo)師大多承擔(dān)多項(xiàng)課題或項(xiàng)目研究。尤其在理工科院校，導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可以采用項(xiàng)目教學(xué)法。在共同的項(xiàng)目研究中，采用探討交流的方式，組織學(xué)生提出問(wèn)題，導(dǎo)師也向?qū)W生提出問(wèn)題，與學(xué)生共同交流。完成知識(shí)點(diǎn)的掌握后，導(dǎo)師把對(duì)于問(wèn)題的理解引向深入。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，不怕挑戰(zhàn)權(quán)威。最后自己做總結(jié)，形成有價(jià)值的論文。通過(guò)實(shí)踐中的交流實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的理論跨越。這樣不僅教給了學(xué)生一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還指導(dǎo)了他們?nèi)绾稳プ隹蒲小Ｍ瑫r(shí)提供一個(gè)舞臺(tái)來(lái)讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己和發(fā)揮自己。對(duì)學(xué)生來(lái)講，導(dǎo)師“不經(jīng)意”的一句話(huà)，綜合自己的思考，很可能對(duì)解決問(wèn)題起到事半功倍的效果。

3.學(xué)會(huì)借助多種平臺(tái)和團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)學(xué)習(xí)。研究生的學(xué)習(xí)不能局限或依賴(lài)于導(dǎo)師的指導(dǎo)，導(dǎo)師要引導(dǎo)學(xué)生利用多種學(xué)習(xí)的平臺(tái)。如平時(shí)要多關(guān)注與自己專(zhuān)業(yè)和研究方向相關(guān)的論壇動(dòng)態(tài)；關(guān)注影響度高的專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站，了解最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。關(guān)注國(guó)內(nèi)、國(guó)際會(huì)議；關(guān)注相關(guān)文獻(xiàn) ，不僅要學(xué)會(huì)收集整理文獻(xiàn)，而且要對(duì)好的文獻(xiàn)反復(fù)研讀，反復(fù)領(lǐng)會(huì)。也可以向感興趣的文獻(xiàn)作者請(qǐng)教，或與他們交流；關(guān)注圖書(shū)館的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等資源也是很好的學(xué)習(xí)途徑?！坝行У难芯可逃到y(tǒng)由成千個(gè)實(shí)驗(yàn)室和討論班的小世界組成，對(duì)于這些小世界，像行會(huì)和學(xué)徒制這種描述性的術(shù)語(yǔ)仍然是適合的?！盵3]通過(guò)團(tuán)隊(duì)的力量也是實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的有效途徑之一。和其他專(zhuān)業(yè)的同學(xué)交流，往往能夠得到很多啟發(fā)和好的想法。作為低年級(jí)研究生，學(xué)長(zhǎng)也是不容錯(cuò)過(guò)的學(xué)習(xí)資源，真誠(chéng)地與他們交流、溝通。他們掌握或領(lǐng)悟到的核心技術(shù)和關(guān)鍵步驟，他們的一句話(huà)或者指點(diǎn)一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟也會(huì)使后來(lái)者少走很多彎路。同時(shí)導(dǎo)師對(duì)課題組其他成員的指導(dǎo)以及和課題組其他成員的交流，也提供了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

高校具有培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)和服務(wù)社會(huì)的多重功能。培養(yǎng)研究型人才也是高校的根本使命，始終處于高校的中心地位。近年來(lái)，我國(guó)的高等教育辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，研究生的人數(shù)更是成倍增長(zhǎng)，培養(yǎng)高水平的研究生人才，成為高校教育重要的任務(wù)?！案叩冉逃龔木⑿拖虼蟊娀霓D(zhuǎn)變，是一個(gè)根本性的轉(zhuǎn)變，它帶來(lái)的不僅僅是純粹的量上的擴(kuò)張，更重要的是理念的變化、模式的創(chuàng)新?！?[4]研究生的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期，復(fù)雜的過(guò)程，研究生自學(xué)能力的提高，不僅能提高自身的學(xué)習(xí)效率，還將在高等教育中起到極大的推動(dòng)作用，將有助于高校培養(yǎng)人才這一核心職能的實(shí)現(xiàn)。

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