【摘要】農(nóng)村中學(xué)留守兒童是我國現(xiàn)代化建設(shè)進程中出現(xiàn)的一個不容忽視的受教育群體。他們大部分是住校生，長期缺少父母關(guān)愛和家庭溫暖，其心理和教育問題日益突出。本文通過對農(nóng)村中學(xué)留守兒童存在的心理與教育問題進行分析，探討留守兒童的心理需求，結(jié)合先進的現(xiàn)代化信息技術(shù)，采用以下對策予以滿足：利用網(wǎng)絡(luò)，建立成長指導(dǎo)中心；鼓勵交流，融洽人際關(guān)系；慎托監(jiān)護，提高監(jiān)管力度；組織活動，豐富精神生活。

【關(guān)鍵詞】“留守兒童” 心理需求 對策

【中圖分類號】G635.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0184-01

沂北中學(xué)是一所農(nóng)村中學(xué)，共有1200多名住校生，其中留守兒童有近1100人，這些留守兒童均在12～17歲，這個年齡階段的孩子是一個從幼稚走向成熟的過渡期，是一個朝氣蓬勃、活力四射的時期，同時，也是一個變化極大、危機四伏的風(fēng)險期和動蕩期，心理既不成熟也不穩(wěn)定。他（她）們?nèi)鄙賮碜愿改负屯暾彝サ挠H情呵護，使得他們在心理上存在著不容忽視的問題，必須引起高度重視。

一、農(nóng)村中學(xué)留守兒童存在的心理問題

1.逆反心理太強，自我意識濃厚

青少年在成長過程中，自尊心強、成人感日益增加，服從長輩的意識淡薄。留守學(xué)生的父母親長年在外，實際的監(jiān)護人往往是爺爺、奶奶或其他親戚，他們的文化水平普遍偏低，往往對孩子溺愛，缺乏對孩子行之有效的教育。不少留守孩子強調(diào)自我，對于監(jiān)護人善意的批評、幫助認為礙事，一切都由著自己的性子來。有時要求沒有得到滿足，就大吵大鬧，顯得自私、驕慢、任性。他們經(jīng)常用反抗的行為來表達自己的主見，養(yǎng)成偏激固執(zhí)的不良心態(tài)。

2.封閉心理嚴重，人際交往狹窄

留守學(xué)生的父母因忙于事業(yè)，認為兒孫自有兒孫福，吃穿方面不虧待小孩就行了，在學(xué)校反正有老師管理，沒必要過多為孩子的教育操心?，F(xiàn)在農(nóng)村家庭生活條件優(yōu)越，孩子基本沒有吃苦，他們不注重人際關(guān)系維護，喜歡獨來獨往，孤僻自閉，在生活中遇到不順心的事，心中的苦悶沒辦法得到宣泄，就會處于焦慮、壓抑狀態(tài)。這種脆弱封閉的心理很難承受挫折，一旦遇事就會手足無措，甚至精神渙散。

3.成績整體落后，學(xué)習(xí)信心缺乏

打工多數(shù)是體力勞動，所需的文化知識不多。隨著打工者資金的積累，他們雖然沒有文憑，甚至有些沒有什么文化知識，卻照樣賺大錢，住洋房。而且不少的學(xué)生和家長看到目前許多大中專畢業(yè)生讀書花費許多錢，但工作一時沒有著落，從而滋生了新的“讀書無用論”的思想。監(jiān)管他們的爺輩或親戚只管生活不問學(xué)習(xí)，學(xué)好了沒人夸，學(xué)壞了沒人管，孩子逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種無所謂的態(tài)度，進而厭學(xué)，對學(xué)習(xí)缺乏自信。

4.課外活動單調(diào)，興趣能力單一

在家，留守學(xué)生的監(jiān)護人為了防止出現(xiàn)安全事故，不敢讓孩子獨自外出和伙伴活動，要求孩子在家里。很多孩子缺乏玩伴，就只好沉迷于看電視、上網(wǎng)，甚至看電視、上網(wǎng)成癮，嚴重影響孩子的身體與心理健康。在校，學(xué)校為了方便管理，更多的時間讓孩子投入到文化成績學(xué)習(xí)，課外活動組織較少，導(dǎo)致學(xué)生的身心不能全面發(fā)展。

二、農(nóng)村中學(xué)留守兒童心理需求

1.渴望獨立，提高自我調(diào)控能力

獨立自主對孩子的生活、學(xué)習(xí)質(zhì)量以及后續(xù)成長都有非常重要的影響力。鳥兒大了，總會離開媽媽的懷抱，留守兒童由于離開爸爸媽媽的庇護，很多問題不能依靠爸爸媽媽，只能靠自己。同時，留守學(xué)生處在向成人過渡的階段，個體逐漸走向成熟，渴望獨立處事，做小大人。

2.向往交友，擴大交際范圍

在家中，孩子和爺爺奶奶存在“代溝”，共同語言少，孩子大多數(shù)時間沉浸在電腦或電視中，與現(xiàn)實生活脫節(jié)。他們希望和朋友玩耍，傾訴苦悶與疑問。他們渴望和好朋友交往和生活。

3.期盼優(yōu)秀，夯實文化底蘊

“窮人的孩子早當家”，不少孩子很懂事，知道體貼爸爸媽媽。孩子們希望自己的成績優(yōu)秀，希望在學(xué)習(xí)遇到困難時有人伸出援助之手，希望以優(yōu)異的成績向爸爸媽媽匯報，讓爸爸媽媽在外工作沒有后顧之憂。

4.祈望活動，豐富精神生活

在學(xué)校，學(xué)生每天所做的事情，就是聽講、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試，每天所聽到的教導(dǎo)，就是認真聽講、遵守紀律、完成作業(yè)、刻苦學(xué)習(xí)，生活里只剩下了學(xué)習(xí)書本知識，只有爭取考出好成績。家長和學(xué)校形成共識：“學(xué)習(xí)不好，什么都不是?！笔氩恢?，在這個年齡階段的孩子，好奇心強，好動，愛玩，希望參加多姿多彩的活動，豐富他們的精神生活。

三、農(nóng)村中學(xué)留守兒童心理需求滿足對策

1.利用網(wǎng)絡(luò)，建立成長指導(dǎo)中心

網(wǎng)絡(luò)是個開放的平臺，不敢說、不能說、不好意思說的話都可以在網(wǎng)絡(luò)的天地里宣泄。不是每個孩子都有心理障礙，但每個孩子都會遇到“成長問題”，所以給予指導(dǎo)是必要的。建立網(wǎng)絡(luò)成長指導(dǎo)中心，有利于學(xué)生主動求助，同時也保護了學(xué)生的隱私。通過網(wǎng)絡(luò)成長指導(dǎo)中心，留守學(xué)生在感覺到自己情緒不穩(wěn)，心情沮喪，會主動尋求老師的幫助，在遇到棘手問題不能解決時能及時向成長中心咨詢。平時沒有問題時，也可以交流，獲得對自己新的認識，爭取更好的成長。

2.鼓勵交流，融洽人際關(guān)系

農(nóng)村中學(xué)留守兒童由于人際圈子狹窄，活動空間小，身邊同齡人的見識和溝通能力幾乎都存在短板。而現(xiàn)在的社會是開放的社會，人際溝通能力非常重要。良好的人際關(guān)系是農(nóng)村中學(xué)留守兒童特殊的信息渠道，也是得到情感支持的來源之一，可以滿足歸屬和愛的需要以及尊重的需要。要求留守兒童與父母經(jīng)常電話溝通，融洽親情；督促留守兒童與同伴交流，增進友誼；指導(dǎo)留守兒童和社會交流，鍛煉能力。

3.慎托監(jiān)護，提高監(jiān)管力度

家長選擇孩子監(jiān)護人時要謹慎。“留守兒童”的監(jiān)護人，要具備一定的文化素質(zhì)：能夠及時的發(fā)現(xiàn)孩子的不良行為，給予及時正確的教育與引導(dǎo)，使其朝著正確的方向發(fā)展；要對“留守兒童”進行細心的觀察與溝通，開啟他們的心扉，培養(yǎng)他們良好的心理；祖父輩的監(jiān)護人沒有足夠的能力對其學(xué)習(xí)給予幫助，可以為孩子請家教，使其獲得個別化的教育，提高學(xué)習(xí)成績。作為父母，孩子的教育應(yīng)時刻放在心上，不管工作有多忙，都要抽時間和孩子的老師電話或手機溝通，詢問孩子的學(xué)習(xí)和生活，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，只有這樣，孩子遇到問題才能有“及時雨”。

4.組織活動，豐富精神生活

孩子面對的是兩個世界：一是知識的世界，一是生活的世界。兩個世界達到完美結(jié)合，孩子們才能對學(xué)校生活有所向往，有所不舍。提供形式多樣的活動供他們選擇，讓他們不同的興趣得到滿足。眾所周知，孩子們整天毫無目的的蹦蹦跳跳、吵吵鬧鬧，這并不是有益的活動。老師應(yīng)有組織的介入活動，讓孩子們在活動的體驗中真正地對世界、對生活、對情感、對自我有所認識，進而達到促進孩子們的情感發(fā)育和世界觀的形成。比如：開展電腦下棋活動。不能僅局限在游戲規(guī)則的學(xué)習(xí)和掌握，技能的訓(xùn)練和提高上。更應(yīng)該讓孩子們對棋類活動文化內(nèi)涵增強認知，激起他們對游戲規(guī)則的好奇和追問，從而對游戲活動的起源、目的和意義有所理解，并逐步形成正確的規(guī)則意識和競爭意識。

筆者目前關(guān)于農(nóng)村中學(xué)留守兒童問題和心理需求滿足的研究，只提一些經(jīng)驗的對策與建議，至于這些現(xiàn)象背后的原因是什么，教育和監(jiān)護的完整體系如何構(gòu)建，這些問題尚未做深入和充分的論述，所以，今后的相關(guān)研究將運用心理學(xué)、管理學(xué)等多門學(xué)科進行綜合研究，研究方法力求多樣化，研究的主體力求多元化。

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