【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0178-02

課堂是教師與學生，教材與學生，學生與學生“思維碰撞”的場所。目前越來越多的學生對數(shù)學學習的動力不是來自數(shù)學本身，而主要是來自考試的壓力。學生被動的數(shù)學學習觀念不僅阻礙了他們的主動性與探索性，更扼殺了數(shù)學的魅力。

面對這種現(xiàn)象，作為數(shù)學教師的我們意識到學習興趣是提高學習效率的關(guān)鍵，數(shù)學文化在課堂中的滲透是時代的呼喚，是文化價值的回歸。本著這個宗旨，我嘗試了“121”教學模式來完成數(shù)學習題課，收到了良好的效果。

“121”教學模式指的是習題課的課堂時間分配，即上課前10分鐘學生合作研究，指能自己或通過討論研究搞清楚的問題先弄懂；中間20分鐘師生，生生研究問題，展示交流最后10分鐘學生整理，反思本課所學內(nèi)容。

第一環(huán)節(jié)：上課前10分鐘學生合作研究

此環(huán)節(jié)是重要且必要的。以往的教學模式是，在習題課上老師拿著一頁題紙或一本練習冊先問一句：“哪幾道題有問題？”然后開始滔滔不絕講解，完全是灌輸式的，學生接受的十分被動。反之，我把前十分鐘留給學生，讓其自主研究討論，這樣不僅讓學生主動參與學習，更激發(fā)他們探討研究的欲望，由于主動參與，加深了對知識的理解。

例如有個學生以前總是問題特別多，下課他總是拿著一張題紙或一本書站在我旁邊，別的學生根本沒有機會與我交流一下課上的心得或看法。但他的成績卻平平，久而久之我發(fā)現(xiàn)他的問題都是相對簡單的，而且多次重復(fù)。為了幫助他上課我便注意觀察他的聽課狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)，在我組織學生討論的環(huán)節(jié)中，他很少參與，總是等待老師講解，于是我便在課后找到他的“后座”和他約定，以后每次習題課討論時間，“硬拉”這位同學參與討論，恰好第二天是兩節(jié)課連上，我準備講一套題紙，第一節(jié)課，我暗中觀察他的“舉動”，剛開始他仍不愿參與，我趕緊走到他身邊鼓勵了幾句，慢慢的他也針對自己不會但已經(jīng)做過多次的題目展開了討論，還自己說了一句：“這題我本應(yīng)會的！”于是我 “趁熱打鐵”，在第二環(huán)節(jié)中適時鼓勵他發(fā)言，增強他的信心，從他眼中透露出的自豪和喜悅，讓我看到他攻克數(shù)學難關(guān)，志在必得的信心。經(jīng)過我們共同的努力，他一改之前的不主動動腦思考的習慣，變得樂于參與，數(shù)學成績也大幅提高！

因此讓學生主動參與，而不是一味等待“哺乳”，是十分重要且必要的。

第二環(huán)節(jié)：20分鐘師生互動，更強調(diào)生生互動，研究問題，展示交流

這里不僅強調(diào)了師生互動，更強調(diào)了生生互動，針對習題中較難的題目，要發(fā)揮教師的指導作用，更要發(fā)揮教師的引導作用，通過設(shè)計一些提示性問題，一步步引導學生想出解題方法，確定解題思路，掌握解題技巧。

第三環(huán)節(jié)：最后10分鐘，學生整理，反思本課所學內(nèi)容

“好的開始是成功的一半，總結(jié)反思成就了另一半。”教師要及時引導學生歸納本節(jié)課所研究的重點內(nèi)容規(guī)律。解題思想方法等，形成知識網(wǎng)絡(luò)，加深理解和掌握。

由教研組長提出的這種“121”教學模式。主要是為了完成教學過程中的五個統(tǒng)一。在最大程度上挖掘?qū)W生潛能培養(yǎng)學生自主學習的能力以及樂于學習的心態(tài)，變苦為樂。

我們的課堂組織形式，學生的活動不是給別人看的而是真正符合學生的認知規(guī)律，有效促進學生的學習。讓學生動起來、做起來、說起來的目的是讓學生真正學習起來。當然作為教師，我們要把握好“度”。做到話而無序，活而不亂，提高課堂教學效率。

首先，提高課堂學習效率就要為學生提供一個充滿活力的課堂，“活水之源”正是我們教師自己。我們采用怎樣的方式去激活學生，喚起學生自主學習的熱情？不同的老師會有不同的手段。

其次，提高課堂學習效率不能走形式。課堂是師生思維火花碰撞的場所，一切的發(fā)生發(fā)展都應(yīng)順其自然。我們創(chuàng)設(shè)數(shù)學情境的目的是激發(fā)學生對學習的興趣，但引領(lǐng)學生探索思考的卻是老師精心設(shè)計的一系列有價值的問題。因此教師在課堂教學中還要注意所設(shè)計的“數(shù)學話題”要集中體現(xiàn)本節(jié)課內(nèi)的主題和生成背景，通過引導、啟發(fā)，為學生搭建“腳手架”，幫助他們學習，促進學生的認知發(fā)展。

再次，提高課堂學習效率要注意教學的民主與平等。在教學活動中，我們往往低估了學生的創(chuàng)造能力，缺少傾聽的耐性和激勵的熱情，缺少鼓勵與期待的目光。沒有教師的熱情就沒有學生的激情，沒有教師的信任就沒有學生的自信。

最后，提高課堂學習效率教師還應(yīng)提升教學高度，于無聲處逐漸滲透數(shù)學思想，使學生能站在一定高度上思考問題，促進他們邏輯思維得到提升，創(chuàng)新能力得到發(fā)展，做到厚積薄發(fā)！