【摘要】根據(jù)我國高等職業(yè)教育改革的基本思路，對高職教育的課程體系設(shè)置進行了研究，以環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)為例，提出了根據(jù)職業(yè)崗位能力要求，確定合理的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，構(gòu)建實用的人才培養(yǎng)模式和課程體系，并進行配套的教學(xué)改革的觀點。

【關(guān)鍵詞】高職 環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè) 職業(yè)崗位能力 課程體系 教學(xué)改革

【課題項目】長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級重點課題：高職院校環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程體系改革探索。

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0175-02

1.研究背景和意義

1.1基于培養(yǎng)職業(yè)崗位能力的課程體系設(shè)置是實現(xiàn)高等職業(yè)教育戰(zhàn)略重點地位和人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求

當(dāng)前，黨中央、國務(wù)院對發(fā)展職業(yè)教育空前重視，經(jīng)濟社會發(fā)展對職業(yè)教育的需求空前迫切，職業(yè)教育面臨空前好的發(fā)展機遇。2004年國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》[1]指出：“高等職業(yè)教育是我國高等教育體系的重要組成部分，大力發(fā)展職業(yè)教育，加快人力資源開發(fā)，是落實科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，推進我國走新型工業(yè)化道路、解決“三農(nóng)”問題、促進就業(yè)再就業(yè)的重大舉措；是全面提高國民素質(zhì)，把我國巨大人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢，提升我國綜合國力、構(gòu)建和諧社會的重要途徑；是貫徹黨的教育方針，遵循教育規(guī)律，實現(xiàn)教育事業(yè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的必然要求?！?006年教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》[2]指出：“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程中具有不可替代的作用。隨著我國走新型工業(yè)化道路、建設(shè)社會主義新農(nóng)村和創(chuàng)新型國家對高技能人才要求的不斷提高，高等職業(yè)教育既面臨著極好的發(fā)展機遇，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)?！?010年國務(wù)院《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》[3]明確提出：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。”因此，高等職業(yè)教育要必須要在多方面進行改革：改革辦學(xué)思想，推動高職高專院校更好地面向社會面向市場辦學(xué)；改革人才培養(yǎng)模式，推行工學(xué)結(jié)合、校企合作等多種多樣的人才培養(yǎng)模式；改革辦學(xué)形式，要充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源和就業(yè)市場進行聯(lián)合招生、合作辦學(xué)；改革教學(xué)體系和教學(xué)方法，要根據(jù)職業(yè)崗位需求改革教學(xué)課程體系和教學(xué)方法。

1.2基于培養(yǎng)職業(yè)崗位能力的課程體系設(shè)置是環(huán)保行業(yè)和專業(yè)人才發(fā)展的必然要求

環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展已成為時代的主題，世界各國對環(huán)境保護的迫切要求，導(dǎo)致了對環(huán)境人才的巨大需求，產(chǎn)生了比較廣闊的就業(yè)前景。然而在各種畢業(yè)生供需見面會上，環(huán)境專業(yè)人才受到冷遇，出現(xiàn)了“熱招生冷就業(yè)”的現(xiàn)象，這主要是由于人才培養(yǎng)和市場脫鉤引起的。當(dāng)代科技進步和經(jīng)濟發(fā)展促進并帶動了環(huán)保事業(yè)的發(fā)展，對環(huán)保人才也提出了新要求。高職院校環(huán)保專業(yè)的根本任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高技能專門人才和高素質(zhì)勞動者，因此專業(yè)教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線來設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。為此，我們必須建立以職業(yè)崗位能力為中心的教學(xué)體系，樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的課程改革指導(dǎo)思想，開展人才培養(yǎng)模式優(yōu)化和課程體系改革的探索和實踐。

2.人才培養(yǎng)和課程體系設(shè)置方案

2.1課程體系設(shè)置思路

1.深入領(lǐng)會高等職業(yè)教育的指導(dǎo)思想，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格。

2.適應(yīng)高等職業(yè)教育目標(biāo)要求，以職業(yè)能力為切入點構(gòu)建教學(xué)體系。

3.探索多種教學(xué)方法和考核方法，為教學(xué)改革提供實施方法和途徑。

4.強化實踐教學(xué)基地的建設(shè)，完善實踐教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

5.加強產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

6.加強建設(shè)適應(yīng)高職教學(xué)的師資隊伍，為教學(xué)改革提供技術(shù)保障。如引進高素質(zhì)人才、加強教師的理論與實際結(jié)合能力培訓(xùn)、建立“雙師”體系。

2.2 確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)高等職業(yè)教育的指導(dǎo)思想，高等職業(yè)院校要主動適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。我院環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)具有明顯的行業(yè)特點和行業(yè)優(yōu)勢，是以航空行業(yè)及國防工業(yè)為依托，以化工類專業(yè)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，具有環(huán)境管理、環(huán)境監(jiān)測及工業(yè)分析、環(huán)境污染治理、環(huán)境評價監(jiān)理認(rèn)證清潔生產(chǎn)服務(wù)等咨詢服務(wù)能力，主要在軍隊及地方的航空行業(yè)、國防行業(yè)、環(huán)保行業(yè)及化工行業(yè)從事環(huán)境監(jiān)測、污染治理、環(huán)境咨詢服務(wù)等工作的高素質(zhì)技能型人才。

2.3 根據(jù)就業(yè)去向確定職業(yè)崗位及其工作內(nèi)容和能力要求

我院環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)具有明顯的行業(yè)特點和行業(yè)優(yōu)勢，體現(xiàn)在就業(yè)去向和職業(yè)崗位方面，也具有明顯的行業(yè)特點和行業(yè)優(yōu)勢。崗位以環(huán)境監(jiān)測或工業(yè)分析、環(huán)境咨詢服務(wù)、環(huán)境管理、金屬表面處理、車間操作及其他綜合服務(wù)管理為主。該專業(yè)畢業(yè)生的主要去向如表1所示。根據(jù)該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)去向，確定其中需求量大、前景廣闊的職業(yè)崗位，如表2所示。

2.4 根據(jù)職業(yè)崗位要求構(gòu)建教學(xué)體系

根據(jù)高職教育理論的指導(dǎo)思想，課程的設(shè)置以“實用為主、夠用為度”，為此，我們根據(jù)職業(yè)崗位及我院畢業(yè)生主要就業(yè)去向，確定對該專業(yè)需求量大，前景廣闊的職業(yè)崗位，根據(jù)職業(yè)崗位構(gòu)建教學(xué)體系，并采用課程模塊的形式將課程體系分成若干模塊，使知識有的放矢，最大限度提高應(yīng)用效率。

根據(jù)職業(yè)崗位要求，將崗位能力所需的課程設(shè)置為7大模塊：人文素質(zhì)模塊、環(huán)境技術(shù)基礎(chǔ)模塊、環(huán)境監(jiān)測與工業(yè)分析技術(shù)模塊、環(huán)境治理技術(shù)模塊、環(huán)境評價模塊、環(huán)境技術(shù)應(yīng)用模塊（化工方向）、崗位綜合能力模塊。每個崗位對應(yīng)幾個不同的課程模塊。每個模塊包含幾門相關(guān)的課程，如表3所示。

2.5 改革課程教學(xué)方法

1.制定課程標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格制定每門課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，實行模塊化目標(biāo)化教學(xué)。在組織每一個單元或每一次課的教學(xué)時，都必須事前確定三大教學(xué)內(nèi)容的模塊，即基本模塊、技能模塊和拓展模塊，并同時明確三大教學(xué)目標(biāo)，即知識教學(xué)目標(biāo)、能力培養(yǎng)目標(biāo)和思想教育目標(biāo)。還要努力做好三大目標(biāo)的融合和三大模塊的協(xié)調(diào)。

2.改進教學(xué)方法和手段，強化實踐教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以理論教學(xué)和課堂教學(xué)為主，很容易使學(xué)生失去興趣，難以掌握職業(yè)崗位技能。因此，在教學(xué)過程中，我們多采用實踐教學(xué)來強化學(xué)生的技能。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)合格的技術(shù)人才，必須加大實踐教學(xué)的份量，完善實踐教學(xué)內(nèi)容和管理體系。通過具體的實踐活動，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新，提高學(xué)生實際操作能力和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和行為習(xí)慣。為此，我們根據(jù)體現(xiàn)實用性、先進性特點的要求，結(jié)合社會對環(huán)保人才的需求規(guī)格，按照兩大模塊進行建設(shè)，一個是基本技能訓(xùn)練模塊，一個是專業(yè)技能訓(xùn)練模塊?；炯寄苡?xùn)練模塊由金工、基礎(chǔ)化學(xué)和化工實驗室構(gòu)成，主要訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能。專業(yè)技能訓(xùn)練模塊由環(huán)境監(jiān)測、水污染控制、大氣污染控制實驗室構(gòu)成，每個實訓(xùn)室分為模型區(qū)、實驗區(qū)、工藝小試區(qū)和小規(guī)模生產(chǎn)區(qū)。在布置和功能上體現(xiàn)了專業(yè)特點，突出學(xué)生的能力訓(xùn)練。校外實訓(xùn)基地以長沙金霞污水處理廠為主，建立了污水處理實習(xí)、職業(yè)技能培訓(xùn)和考試基地。結(jié)合生產(chǎn)實際，精選實訓(xùn)項目，優(yōu)化實訓(xùn)內(nèi)容，完善實踐教學(xué)。實訓(xùn)教學(xué)實施的關(guān)鍵，首先是選擇實訓(xùn)項目，應(yīng)選擇生產(chǎn)一線的實際課題作為實訓(xùn)項目，其完成后的成果盡量能在生產(chǎn)中得到應(yīng)用和檢驗。在整個實訓(xùn)過程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，由學(xué)生進行項目方案的制定、選擇和優(yōu)化，教師只是起指導(dǎo)作用。目的是使學(xué)生將所學(xué)理論知識與實踐技能結(jié)合起來，在這個過程中不僅是對已學(xué)知識的運用，而且還要求運用新的知識解決生產(chǎn)中的實際問題，掌握理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生不出校門就能掌握實際技能。

3.改革考核方法

根據(jù)各課程的特點采取多樣化的考試考核方法，如閉卷、開卷筆試相結(jié)合；筆試與口試相結(jié)合；口試、筆試與技能操作相結(jié)合，或采取論文、設(shè)計、制作、撰寫調(diào)研報告與答辯相結(jié)合；也可以采用無標(biāo)準(zhǔn)答案試題，著重考核學(xué)生的思維方法，提出思路與見解等方法。學(xué)生技術(shù)能力及綜合技能的考核可邀請生產(chǎn)一線的技術(shù)專家共同參與。在整個教學(xué)過程中注意恰當(dāng)滲透職業(yè)資格考試內(nèi)容，努力使學(xué)生取得化學(xué)檢驗工、廢水處理工等“職業(yè)資格證書”，并記入考核成績。

3.結(jié)束語

總之，高等職業(yè)教育要培養(yǎng)出合格的能在地方生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線“下得去、留得住、用得上”的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才，就必須得根據(jù)職業(yè)崗位進行教育改革，不僅要設(shè)置合理的人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)體系，還要有配套的教學(xué)方法，特別是實踐教學(xué)方法，顯得尤為重要。

參考文獻：

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[2]教育部：《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》[R]， 教高〔2006〕16號

[3]國務(wù)院：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》[R]， 國發(fā)〔2010〕41號

作者簡介：

袁藝寧，女，碩士，講師，主要從事環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)方面的教學(xué)與科研工作。