【摘要】基于探究式教學(xué)模式，對“硫的轉(zhuǎn)化”的教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新設(shè)計，整合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué)設(shè)計 硫的轉(zhuǎn)化

【項目來源】2013年寧夏自治區(qū)級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目——化學(xué)師范生從師技能培養(yǎng)方案。

【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0168-02

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容選自魯科版必修一，第三章的第三節(jié)《硫的轉(zhuǎn)化》的第一課時。學(xué)生已學(xué)習(xí)了研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序、氧化還原反應(yīng)、以及碳和氮兩種元素的相關(guān)知識，對于研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序已有一定的基礎(chǔ)，并且能夠進行簡單的實驗探究活動。本節(jié)內(nèi)容以硫的轉(zhuǎn)化為線索，探索不同價態(tài)的硫元素在自然界中、在實驗室里、在生產(chǎn)生活中的轉(zhuǎn)化，運用類比預(yù)測、啟發(fā)探究、引導(dǎo)探究、問題探究法，使通過對不同價態(tài)硫元素之間轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對同一元素處于不同價態(tài)時相互轉(zhuǎn)化規(guī)律的理解。

一、教學(xué)設(shè)計思路

二、教學(xué)設(shè)計方案

三、教學(xué)設(shè)計反思

本設(shè)計通過小組實驗探究硫的物理性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、合作學(xué)習(xí)能力、歸納實驗結(jié)果的能力；通過類比預(yù)測、實驗探究、理論分析、實際應(yīng)用來探究硫的氧化性和還原性；通過探究不同價態(tài)硫元素的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識設(shè)計實驗方案的能力、動手實驗?zāi)芰?、觀察實驗?zāi)芰Α⒑献鹘涣鞯哪芰?、歸納實驗結(jié)果的能力，體驗科學(xué)探究的過程，了解科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)分析、解決問題的能力。最重要的是通過對硫的性質(zhì)的學(xué)習(xí)使學(xué)生加深對研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序、氧化還原等知識的理解。

（注：此教學(xué)設(shè)計改編自第三屆全國化學(xué)師范生教學(xué)技能大賽教學(xué)設(shè)計比賽一等獎作品。）

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作者簡介：

吳曉紅，碩士，教授。

李海靜，學(xué)士，2009級本科生。

高霞，碩士，2011級研究生。