【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，對高中物理教學(xué)工作也提出了更高的要求，本文詳細(xì)探討了高中物理“理論教學(xué)”與“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的相互關(guān)系，旨在通過兩者的協(xié)力配合有效提升高中物理教學(xué)效果，積極響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召與需求，為培養(yǎng)現(xiàn)代化人才做積極努力。

【關(guān)鍵詞】理論教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 高中物理

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0160-02

在新課程改革的背景條件下，高中物理教學(xué)發(fā)生了巨大變化，更加注重對學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的鍛煉與培養(yǎng)，整個(gè)教學(xué)改革工作也更加突出物理教學(xué)思想、方法、理念、內(nèi)容及理念的有效融合，在加強(qiáng)學(xué)生對物理理論原理深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，注重積極運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)深化對相關(guān)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，注重運(yùn)用相關(guān)理論來有效指導(dǎo)物理實(shí)驗(yàn)的積極開展，在物理教學(xué)實(shí)踐中積極突出相互之間的積極影響，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和動(dòng)力，提升整個(gè)物理教學(xué)實(shí)踐的開展效果。

一、理論教學(xué)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)

就很多高中物理理論教學(xué)而言，主要采用的依然是“教師機(jī)械教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)”的教學(xué)模式，知識(shí)傳授過程缺乏生動(dòng)活潑性，教學(xué)效果欠佳。對于書本中的知識(shí)理論，有些基礎(chǔ)條件比較欠缺的高級(jí)中學(xué)在實(shí)施相關(guān)物理教學(xué)工作時(shí)，甚至取消開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，希望通過對書本物理知識(shí)的反復(fù)識(shí)記和大量習(xí)題練習(xí)來加強(qiáng)對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解，在開展相關(guān)教學(xué)工作時(shí)，依然沿用傳統(tǒng)依葫蘆畫瓢的教學(xué)方式[1]，使很多具有濃厚物理學(xué)習(xí)興趣的同學(xué)，學(xué)習(xí)熱情逐漸被淡化，甚至被完全淹沒，整個(gè)物理教學(xué)工作的開展也難以有效提升大家的綜合素質(zhì)能力，整個(gè)教學(xué)工作重心依然落實(shí)于傳統(tǒng)的知識(shí)傳授，很難有效滿足新課程改革對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)物理理論知識(shí)教學(xué)中存在的問題與不足分析，并不意味著可以輕視物理理論教學(xué)，而應(yīng)更加注重理論教學(xué)工作的積極作用，有效調(diào)整和改進(jìn)物理教學(xué)方法。在物理知識(shí)理論的講授過程中，力求將其與日常生活緊密結(jié)合，為日后教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在物理理論知識(shí)傳遞過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生利用基礎(chǔ)知識(shí)來解決問題的能力，了解和驗(yàn)證物理規(guī)律，為日后物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作做好鋪墊。雖說物理實(shí)驗(yàn)的開展，能有效激發(fā)和提升物理課堂教學(xué)效率和氛圍，但其功能的積極有效發(fā)揮離不開扎實(shí)的理論知識(shí)做準(zhǔn)備，只有充分做好理論教學(xué)工作，才能為新課標(biāo)下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)做好充分準(zhǔn)備工作，有效提升高中物理教學(xué)質(zhì)量。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)深化促進(jìn)了理論教學(xué)效果

隨著新課程改革對物理實(shí)驗(yàn)工作的日益注重，高中物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)也更加豐富，在提升改善高中物理教學(xué)效果中發(fā)揮了非常積極地作用，物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展對于物理理論教學(xué)的影響主要表現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：

其一，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效活躍了課堂教學(xué)氛圍，積極提升了大家學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情。俗話說，興趣是最好的老師，在高中物理課程學(xué)習(xí)中表現(xiàn)尤為明顯，通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展使整個(gè)課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑，每個(gè)人也能結(jié)合自己的興趣愛好在最能發(fā)揮自己優(yōu)勢的環(huán)節(jié)凸顯自己的特殊才能[2]，并通過同學(xué)之間的互動(dòng)交流來激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣，通過動(dòng)手使大家認(rèn)識(shí)到真正的知識(shí)學(xué)習(xí)并不等同于既往的理論學(xué)習(xí)，并通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有效拓展了理論知識(shí)的內(nèi)涵、外延，實(shí)現(xiàn)了對相關(guān)理論知識(shí)的深度挖掘與理解，以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對理論知識(shí)的“驗(yàn)證”與“挖掘”，以雙手驗(yàn)證來代替既往的死記硬背，也更能提升大家內(nèi)心的自豪感和滿足感，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)和能力素質(zhì)培養(yǎng)的同步進(jìn)行，有效促進(jìn)其全面發(fā)展并積極響應(yīng)了素質(zhì)教育的要求。

其二，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于加強(qiáng)對物理理論教學(xué)工作中相關(guān)知識(shí)的理解和掌握，以相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展來看，將書本理論知識(shí)有效傳遞至實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，有助于從根本上了解相關(guān)概念、知識(shí)和定律[3]，通過培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考和動(dòng)手實(shí)踐能力，以高中物理教學(xué)為例，電學(xué)、力學(xué)、光學(xué)等理論知識(shí)涉及對儀器設(shè)備的掌握和使用，通過積極開展物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不僅能有效深化、強(qiáng)化對相關(guān)知識(shí)的掌握和理解，還能通過對實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題和誤差分析，進(jìn)行深入探究和總結(jié)，加強(qiáng)對相關(guān)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，通過對錯(cuò)誤和問題的分析總結(jié)還能進(jìn)一步培養(yǎng)提升學(xué)生的思考能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

三、理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生了良好的互動(dòng)作用

就高中物理知識(shí)教學(xué)內(nèi)容而言，雖然內(nèi)容在一定程度上有點(diǎn)枯燥，但是可以借助物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來有效提升其趣味性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)更加活潑生動(dòng)和豐富多彩。同時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程過于活潑生動(dòng)，加之部分活動(dòng)之間并不存在顯著的緊密聯(lián)系，也使得通過理論教學(xué)鋪墊來改善和提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)具有非常關(guān)鍵的積極作用，使得相應(yīng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展變得有的放矢，更具針對性和實(shí)效性。將理論教學(xué)內(nèi)容有效應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過實(shí)驗(yàn)來深化對理論知識(shí)的吸收也理解，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力，這種能力的培養(yǎng)也有助學(xué)生以后更好的立足社會(huì)，明確人生的發(fā)展道路，也有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)其更好發(fā)展。

高中物理理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相輔相成，相互配合，兩者相互促進(jìn)有效改善和提升了整個(gè)高中物理教學(xué)效果，同時(shí)也積極培養(yǎng)鍛煉了廣大學(xué)生的思考和實(shí)踐能力。本文通過兩者在高中物理教學(xué)中的相互關(guān)系探討，希望借此實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)統(tǒng)一，有效促進(jìn)高中物理教學(xué)工作的更好開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雙衛(wèi).高中物理新課程教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探析[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（06），109-111

[2]安霄.高中物理“理論教學(xué)”與“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的互動(dòng)與能動(dòng)探討[J].學(xué)周刊，2013（03），56-57

[3]江緒華.關(guān)于高中物理新課程實(shí)施中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考[J]. 科學(xué)咨詢，2011（08），76